李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們

前言

　　懸念的魅力　　隨著班級生活的向前發(fā)展，我的教育故事越來越扣人心弦了，我的教育也更加艱難了——面對學(xué)生一個個豐富多彩的精神世界，既要尊重，又要引領(lǐng)，的確“艱難”。不過，在這艱難當(dāng)中，我的生命和學(xué)生的生命交相輝映，教育顯示出了它的魅力?！　啄昵埃以f過，如果說我的日記生動形象、可讀性強，那首先是因為教育過程本身便充滿了魅力。我在寫日記的時候一直遵循一個原則：絕對的真實。無論是對班集體建設(shè)的宏觀策劃，還是對每一位學(xué)生的個別引導(dǎo)，我當(dāng)然都有明確的教育意圖和期待，但對于教育過程的客觀走向，我不預(yù)設(shè)任何理想的結(jié)果。換句話說，我在寫日記的時候，只看“當(dāng)天”發(fā)生了什么我便記錄什么，絕不會為了主觀希望達到的什么教育效果，而通過編造提前埋下什么“伏筆”或者做一些什么“鋪墊”；也不會為了前面的“伏筆”或“鋪墊”，而人為地在后面來個什么“前后呼應(yīng)”。班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長，是一個跌宕起伏、有時候甚至是驚心動魄的過程。比如，面對一個后進生，無論多聰明的教育者，也無法預(yù)料明天他會給自己惹什么禍?zhǔn)?。也正是在這個意義上，我說過：“教育，每天都充滿懸念！”這里的“懸念”，主要就是我們通常所說的“教育的難題”。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”……如此周而復(fù)始，這便是教育過程的無窮魅力！　　教育的魅力，包括了反思的魅力。作為教育者，我們在教育學(xué)生的同時，其實也在不停地審視自己每一天的教育。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動，所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的反思精神，當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個環(huán)節(jié)和整個過程。這里的“反思”，就是把自己當(dāng)作研究對象，揣摩、琢磨、體驗、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；這種反思帶有檢討、解剖、質(zhì)疑的意味，而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

內(nèi)容概要

本套書是著名教育家李鎮(zhèn)西的教育思想實錄。絕對的真實是本套書的生命。本套書以對學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛心與民主教育為主線，真實記錄了一個優(yōu)秀班級的成長歷程，記錄了師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生與其父母之間的沖突與矛盾、困惑與茫然、痛苦與堅持、眼淚與歡笑，有情節(jié)、有反思、有懸念。語言樸實、雋永，字里行間流露出對學(xué)生的愛，對高尚人格的追求。它是一段生活的定格，一串記憶的珠寶，一份情感的珍藏，一束青春的花朵。    本書是李鎮(zhèn)西老師作為高一（3）班班主任及語文老師時在高一年級下學(xué)期所寫的日記。班級自治是本書的亮點之一。    本書適合初、高中教師，學(xué)生，廣大學(xué)生家長，教育工作者閱讀。

作者簡介

李鎮(zhèn)西，男，1958年生。1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，2003年6月于蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)并獲得博士學(xué)位。先后在四川省樂山市一中、成都市玉林中學(xué)、成都市石室中學(xué)、成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校擔(dān)任班主任兼語文教師。曾短暫供職于成都市教科所。現(xiàn)任成都市武侯實驗

書籍目錄

新學(xué)期，新起點開學(xué)第一天教育理念VS教育權(quán)威老話重談——整頓男生宿舍回家女生宿舍的故事同樣精彩家長會——學(xué)而思教育同學(xué)們的心事給陳霜蟬的鼓勵談心——強勁、楊揚座位調(diào)整和趙老師頂嘴事件凌飛的思考關(guān)于春游活動的談判作弊事件引發(fā)的思考油菜地里的語文課郊外的語文課有感與農(nóng)家調(diào)查開導(dǎo)魏樂庭靈魂的搏斗初講《祝福》  再次走進《祝?！纷灾沃堋眯袆幼C明一切自治周中的紀(jì)實愚人節(jié)趣事感謝《班主任》雜志自治周情況總結(jié)學(xué)習(xí)的煩惱和進步的快樂打架事件自律及如何面對失敗——給霜蟬和南希的信師說心語——理解萬歲在風(fēng)雨中成長為集體榮譽可以撒謊嗎家長會上談的四個問題對月考的總結(jié)師德與閱讀教育經(jīng)典凌飛的進步“愛”讓我留下集體遲到事件關(guān)愛弱小珍惜五鳳之行五鳳的感悟“早戀”與“早念”走向成熟青城山之行附錄：我的幸運（嚴(yán)忠孝）

章節(jié)摘錄

　　初講《祝福》　　按教材課文順序，本來開學(xué)第一堂課就應(yīng)該講《祝?！罚珜τ谶@篇我講過不止一次的很熟悉的名篇，我卻躊躇起來。記得當(dāng)時我對學(xué)生解釋為什么不先學(xué)《祝?！窌r，我是這樣說的：“雖然我從假期里就開始備這篇課文，可是我還沒有想清楚如何講。如果草率地完成這篇課文的教學(xué)，我覺得對不起魯迅。”因此，我把第一單元的小說暫時放了放，而先給學(xué)生講文言文單元。我想以此給自己更多的時間備課?！　”M管如此，一個月過去了，我的教學(xué)方案仍然沒有明晰。我當(dāng)然可以設(shè)計一個“講”得比較精彩的教案，但我首先著眼于學(xué)生的“學(xué)”。這篇課文的參考資料浩如煙海，可以毫不夸張地說，僅憑我已有的對魯迅文章的理解，都可以把這篇內(nèi)涵豐富、思想厚重的文章“講”好。但是，現(xiàn)在我思考的或者沒有把握的，不是我如何“講”好，而是如何讓學(xué)生“學(xué)”好？所有的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)程序都應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點，這是我現(xiàn)在堅定不移的原則。盡可能引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗去感悟課文，盡可能地尊重學(xué)生哪怕是膚淺但很真誠的理解，盡可能地讓學(xué)生自己去與課文中的人物對話進而貼近作者的精神世界，這比我個人滔滔不絕或慷慨激昂的精辟分析更為重要。　　既然如此，在有一個大體教學(xué)設(shè)想的前提下，我更追求教學(xué)過程的“隨意性”（“隨”學(xué)生課堂表現(xiàn)之“意”）而非教師課前預(yù)想的教學(xué)步驟的精確性?！岸Y教殺人”無疑是《祝?！芬憩F(xiàn)的主題，但我不應(yīng)該讓學(xué)生抽象地知道這個結(jié)論，而應(yīng)該讓他們在感受形象的同時受到心靈的觸動，進而認識到“禮教”何以能夠“殺人”；同時，我還希望能夠引導(dǎo)學(xué)生從人性的角度認識到“禮教”不僅僅是惡人殺人的兇器，也是無數(shù)普通的人甚至是善良的人無意殺人的工具；不僅僅過去有舊的禮教殺人，今天也同樣有新的禮教殺人，而且包括我們在內(nèi)的每一個人可能都是“殺人者”！當(dāng)然，學(xué)生所獲得的這些認識，應(yīng)該依靠他們在教師引導(dǎo)下自己的思考、彼此間的研討以及和教師的互動交流，而不是我一個人的灌輸。正如我?guī)啄昵八f的：“教師主要的作用是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融會感情，讓思想碰撞思想，當(dāng)然，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的感情和思想之中。不要老想著把自己對課文“深刻的領(lǐng)會”、“精彩的分析”、“獨到的見解”灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。哪怕學(xué)生只領(lǐng)悟出了5分，也比老師灌給他10分強！”　　因此，雖然我對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)還沒有考慮成熟，但我仍然帶著沒有寫完的教案走進了教室。我決定根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)程序，甚至改變課前我的某些預(yù)想，怎么樣有利于引導(dǎo)學(xué)生的思考，怎么樣有利于調(diào)動學(xué)生的感情，怎么樣有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，怎么樣有利于學(xué)生走進作品，走進作者，走進魯鎮(zhèn)，進而聯(lián)想到今天的時代甚至聯(lián)想到自己，我就怎么上。一切見機行事，一切隨機應(yīng)變。我相信，只要學(xué)生動起來了，這堂課就一定會成功?！　е@樣的自信，我開始了《祝?！返慕虒W(xué)?！　∥蚁葐柫送瑢W(xué)們：“哪些同學(xué)在課前已經(jīng)把課文完整地讀過一遍？請舉手?！薄　∩贁?shù)同學(xué)舉起了手。　　我數(shù)了數(shù)，說：“還不到一半。不過不要緊的，因為考慮到同學(xué)們課業(yè)負擔(dān)比較重，我們把預(yù)習(xí)也放在課內(nèi)。現(xiàn)在就請同學(xué)們把課文認真地默讀一邊，已經(jīng)讀了一遍的同學(xué)再讀一遍。在讀的時候，要用上腦子，一邊讀一邊想。把讓你若有所思，或者讓你怦然心動的地方，或者產(chǎn)生了聯(lián)想的地方在書上做個記號，也可以把不懂的問題記下來，遇到不認識的字查一下，把音注上，總之讀了以后書上要有讀過的痕跡。讀的過程就是自己感悟和發(fā)現(xiàn)問題的過程。我打算用三節(jié)課的時間和同學(xué)們一起來研討這篇課文。好，現(xiàn)在你們自己讀吧！李老師在這兒沒有作任何提示，也沒有設(shè)置任何問題，先讓你們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受。讀完以后我們再互相交流各自的發(fā)現(xiàn)和感受，可以就全篇談總的印象，也可以從某一個細節(jié)出發(fā)談自己的體會，也可以提出問題讓大家討論。我希望我們班每一個同學(xué)都能發(fā)言?！薄　W(xué)生們打開書，開始靜靜地讀。我看到鐘曉在讀的時候拿出辭典查生字，便表揚他：“看，鐘曉正在查辭典了，這是一個很好的習(xí)慣?！薄　W(xué)生們繼續(xù)自讀，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下：《祝?！罚斞福！　∥已惨暳艘蝗?，看到每一個學(xué)生都在認真地讀課文。然后我也打開書，再次仔細讀課文，估計著學(xué)生可能在哪些方面會有所感悟，可能會提出哪些問題?！　《宸昼娺^去了，我看絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)閱讀完畢。我說：“好，很多同學(xué)都讀了一遍。但是你們讀過的書是否留下你們的筆墨痕跡呢？”我把我的教材揚起來，翻開課文給大家展示，“大家看李老師的書，里面有讀的時候?qū)懙男牡门Z，還有許多地方我做了勾畫。你們有沒有呢？李老師給大家說這些，就是要大家明白怎樣才算是真正的讀書，那就是帶著心去讀。我越來越感到，我們這個時代的人已經(jīng)漸漸失去了閱讀的耐心。大家都習(xí)慣于形象化，比如喜歡看圖片，看電視劇，取代對文字本身的理解與想象。我們的閱讀理解力在退化，這是人類的悲哀。人們即使在讀書時，也是基于抓情節(jié)，找結(jié)局，其實，就這篇小說而言，你要找結(jié)局，結(jié)局開頭就給你擺出來了：祥林嫂死了。但祥林嫂為什么會死？這一個過程更需要我們關(guān)注和研究。這才是真正讀小說?！薄　∵@段話我的確是有感而發(fā)，我就是想提醒我的學(xué)生，在圖文信息時代，我們還應(yīng)該盡可能學(xué)會和保持一種古典的閱讀。　　“好了，我們來交流一下?！蔽矣职言掝}轉(zhuǎn)到課文，“我不知道同學(xué)們讀這篇小說以后，理解到什么程度，感受到什么程度？同學(xué)們可以自由發(fā)言，你自己想說什么就說什么。也許魯迅的作品離我們比較遠，我們理解起來會有一些障礙，但不要緊，我想知道在老師沒有作任何提示的情況下，你們自己能夠讀出些什么東西。哪位同學(xué)說一說？”　　平時很少發(fā)言的畢明方第一個舉起了手，我熱情地鼓勵他： “好，請明方說說?！薄　‘吤鞣秸f：“讀這篇文章我覺得有些話我讀不懂，但是我覺得我還是理解了一些。我覺得這篇文章像一部電影，一個又一個的形象和場面，先從現(xiàn)在說起，展示一個結(jié)局，然后產(chǎn)生一個回憶，是怎么發(fā)生的。作者把事情的發(fā)生敘述得很詳細，描寫也很生動，例如人物之間的對話和動作，還有他對人物外貌的描寫，都非常好?！薄　‘吤鞣降恼Z文成績不太好，他今天居然能第一個主動發(fā)言說出自己的這些感受，我很高興，對他的發(fā)言予以充分的肯定：“說得非常好！我說他‘非常好’有兩個含義：第一，他讀懂了結(jié)構(gòu)，他說課文先寫出了祥林嫂的結(jié)局，然后再通過回憶寫祥林嫂的不幸，同時他還讀出了課文中用了許多生動的描寫。第二，明方原來是不發(fā)言的，今天居然他第一個發(fā)言，勇敢表達自己對課文的理解，而且說得很好，真是一個了不起的進步！呵呵！”　　全班同學(xué)自發(fā)地為畢明方熱烈鼓掌?！　‘吤鞣降陌l(fā)言，意義不僅僅在于他說出了他對課文的感受，更在于他開了一個主動發(fā)言的好頭。我班有許多同學(xué)平時也是不愛發(fā)言的，這妨礙了課堂交流，我決定趁勢再說幾句：“同學(xué)們都用掌聲表達對明方的敬佩。我想，明方你在舉手前其實可能也猶豫過，也經(jīng)過思想斗爭的，但你最后戰(zhàn)勝了自己?！　⌒聦W(xué)期，新起點　　2月27日 星期日 雨轉(zhuǎn)晴　　今天是新學(xué)期報名的日子，我班卻少了兩位同學(xué)?！　∩蠈W(xué)期期末最后一天向同學(xué)們致以新年祝福并憧憬著新學(xué)期的何思婷轉(zhuǎn)學(xué)了?！　‖F(xiàn)在我的手機上還保存著她昨天晚上給我發(fā)的十多條短信：“因為我們家在*六市買了房子馬上就可以搬了，爸爸給我找了一個數(shù)學(xué)老師補課，在成都住在別人家總不方便。所以才把我轉(zhuǎn)走的?！彼€在短信中提出：“李老師，我覺得您人好，還真的舍不得。干脆，您做我干爸爸，我也可以常和您聊天，好吧？這可是我想了好久的，那就這么說定了，以后有時間我會常去看您。干爸，請受女兒一拜，女兒敬您一杯！”　　我發(fā)短信說：“我會永遠關(guān)注你的成長。以后你有什么需要我?guī)椭?，盡管說！”　　歐陽震宇也轉(zhuǎn)學(xué)了，她媽媽是金堂縣一所中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，非常優(yōu)秀，對兒子要求也很嚴(yán)。上學(xué)期半期考試后，有一次周末來學(xué)校發(fā)現(xiàn)歐陽震宇不在學(xué)校，一直到下午五點過才回來，一問原來是出學(xué)校去打電子游戲了。當(dāng)時他媽媽就給我打電話說不放心孩子，要將歐陽震宇轉(zhuǎn)回她任教的學(xué)校。　　無論是何思婷還是歐陽震宇我都很舍不得，但我尊重他們的選擇。我會繼續(xù)以各種方式關(guān)心他們的?！　〗裉旌茉鐏淼綄W(xué)校，就像上學(xué)期開學(xué)第一天一樣，我、王曉丹老師和趙志老師在教室里接待報名的同學(xué)們。　　第一個來報到的是項柳依同學(xué)。我檢查了她的作業(yè)，做得非常認真。我一頁頁翻看她寫的隨筆，每一篇都是用心寫的。我在心里告訴自己，我一定要認真讀同學(xué)們寒假寫的隨筆，否則對不起他們。

編輯推薦

　　絕對的真實是本書的生命，這也可能是它能夠吸引其他讀者的地方?！　∈紫认氲降?，是李老師的語文課。以前讀不懂課本上的散文、抒情詩、小說節(jié)選，是因為自己根本就沒有作者那樣的感同身受，根本就沒有睜開內(nèi)心的雙眼，去觀察、去感悟這個世界的真善美。而李老師在寶貴的課堂上，利用那其他老師會用來講解考試技巧的寶貴的45分鐘，給我們朗讀路遙的《在困難的日子里》，劉震云的《鳳凰琴》，巴金的《懷念蕭珊》，林達的《歷史深處的憂慮》……讓我們真正地走進了淳樸而又美好的文學(xué)，走進了沉重而又深刻的思想。相比那種討論幾道題的課堂，這才是真正的語文課?！　　朵J

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