解析兒童自閉癥

前言

患有自閉癥的兒童不善于溝通。也缺乏與他人的感情聯(lián)系，因此經(jīng)常被誤認(rèn)為患有“心理疾病”，或是在性格上存在缺陷。更有人把矛頭指向了患兒的父母，認(rèn)為是父母對(duì)孩子沒有盡到責(zé)任。諸如此類的指責(zé)至今仍不絕于耳。但是，自閉癥實(shí)際上是由腦功能障礙所引起的．并不是某個(gè)人的責(zé)任。當(dāng)懷疑孩子患有自閉癥時(shí)，與其考慮是誰(shuí)的責(zé)任，不如著眼于孩子的未來，想一想能為孩子做點(diǎn)什么。在這個(gè)時(shí)候。作為孩子的父母，不應(yīng)該給孩子施加壓力，而是應(yīng)該積極地考慮。如何才能讓孩子生活得更加幸福?！癟EACCH教育計(jì)劃”作為一種有效的自閉癥療法，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)有著廣泛的實(shí)踐并得到了普遍的認(rèn)同。該療法能夠結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)的力量，為孩子創(chuàng)造一個(gè)適于生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，給孩子帶去希望和未來。本書將為讀者具體介紹TEACCH療法的原理和實(shí)際的內(nèi)容。為了方便初次接觸自閉癥的讀者閱讀，本書通過插圖的形式深入淺出地講解了自閉癥的知識(shí)，帶您走入自閉癥患者的世界。其中。也穿插有與自閉癥相關(guān)的知識(shí)的介紹。只有先掌握正確的知識(shí)。才能了解應(yīng)該如何正確面對(duì)患有自閉癥的孩子。一開始就強(qiáng)求孩子理解自己的話語(yǔ)，只會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，必須從旁慢慢指引，創(chuàng)造出一個(gè)易于和孩子進(jìn)行交流的環(huán)境．才能收到良好的效果。本書并沒有對(duì)高功能自閉癥和亞斯伯格癥候群做特別說明，而是把它們共同歸到“自閉癥”這一框架之內(nèi)進(jìn)行了解釋。希望您在閱讀完本書的時(shí)候，能夠擁有一顆平和的心，和孩子一起堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。期盼本書能夠?yàn)楸姸嗾蛔蚤]癥所苦的家庭帶去一點(diǎn)幫助。

內(nèi)容概要

　　《解析兒童自閉癥（圖文版）》以直觀、形象的圖解形式，全面介紹了自閉癥兒童的癥狀表現(xiàn)及患病癥結(jié)所在，深入淺出地講解了目前最有效的治療自閉癥的方法——“TEACCH”療法，能幫助家長(zhǎng)和專業(yè)人員為自閉癥患兒創(chuàng)造一個(gè)適于生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，最終讓孩子回歸社會(huì)。不愛理人的孩子是患了自閉癥嗎？孩子患了自閉癥是家長(zhǎng)的教育方式錯(cuò)誤嗎？如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的能力呢？自閉癥患兒的前途真的是一片黑暗嗎？　　《解析兒童自閉癥（圖文版）》是一本指導(dǎo)家長(zhǎng)與自閉癥患兒有效溝通的書?！　　督馕鰞和蚤]癥（圖文版）》是一本為自閉癥患兒帶去未來與希望的書。

作者簡(jiǎn)介

作者：(日本)佐佐木正美 譯者：張晗佐佐木正美，1935年出生于日本群馬縣。1966年畢業(yè)于新溻大學(xué)醫(yī)學(xué)院，后來在英屬哥倫比亞大學(xué)留學(xué)。曾在同愛紀(jì)念醫(yī)院兒童療育咨詢中心任職?，F(xiàn)為川崎醫(yī)療福祉大學(xué)特任教授，北卡羅來納大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科臨床教授。佐佐木教授長(zhǎng)期從事于兒童青年醫(yī)學(xué)、醫(yī)療福利學(xué)、自閉癥治療教育療法“TEACCH”的研究。曾獲得糸賀一雄紀(jì)念獎(jiǎng)、保健文化獎(jiǎng)，朝日社會(huì)福利獎(jiǎng)等。著有《自閉癥療育手冊(cè)》(學(xué)習(xí)研究社)、《TEACCH Visual圖鑒簡(jiǎn)明圖解構(gòu)造化》(學(xué)習(xí)研究社)，并參與《自閉癥的療育實(shí)踐》等書的編纂工作。

書籍目錄

前言【了解程度測(cè)試】對(duì)于自閉癥，您了解多少呢？1  孩子過于安靜，是患了自閉癥嗎？【個(gè)例】不愛理人的孩子【什么是自閉癥】語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力等方面的發(fā)育障礙【癥狀】不與他人進(jìn)行視線接觸【癥狀】既不表露感情，也不理解感情【癥狀】對(duì)每一件事都極為執(zhí)著【癥狀】無法通過語(yǔ)言和人溝通專欄  幾歲說話才算“晚”？2  教育方式并不是癥結(jié)所在【個(gè)例】錯(cuò)在家長(zhǎng)身上嗎？【原因】并不是“心理疾病”，而是“腦功能障礙”【原因】?jī)和癁槭裁磿?huì)出現(xiàn)障礙？【診斷標(biāo)準(zhǔn)】從行為特征來進(jìn)行診斷【診斷標(biāo)準(zhǔn)】根據(jù)PEP-R的結(jié)果，靈活進(jìn)行康復(fù)療育【心理層面的特征】無法接受模棱兩可的事物【身體方面的特征】嗅覺和味覺出現(xiàn)異?！鞠嚓P(guān)疾病】在分類上，自閉癥屬于廣泛性發(fā)育障礙專欄  自閉癥的命名3  積極和醫(yī)生合作開展自閉癥療育【個(gè)例】如果孩子出現(xiàn)了自閉癥的跡象【對(duì)策】以“療育”為治療中心【對(duì)策】療育以TEACCH療法為中心【對(duì)策】活用行為療法改善孩子的生活和行為習(xí)慣【對(duì)策】基本不采取藥物療法【對(duì)策】心理療法可醫(yī)治自閉癥的周邊癥狀專欄  泛自閉癥障礙與自閉癥有什么區(qū)別？4  通過TEACCH療法，讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)【個(gè)例】了解正確的教育方法【TEACCH】潛移默化地讓患者掌握生活習(xí)慣【家庭生活】對(duì)各個(gè)房間進(jìn)行明確的“結(jié)構(gòu)化”，以便于使用【家庭生活】創(chuàng)造易于被視覺理解的環(huán)境【家庭生活】換衣服、刷牙、洗澡的訣竅【家庭生活】讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的“工作制度化”【家庭生活】娛樂、學(xué)習(xí)兩不誤【家庭生活】語(yǔ)言不是交流的唯一工具【個(gè)例】培養(yǎng)孩子在外生活的能力【TEACCH】讓孩子學(xué)習(xí)社會(huì)生活所需的技能【校園生活】讓孩子在感興趣的科目上盡情發(fā)揮【校園生活】通過作息時(shí)間結(jié)構(gòu)化，來培養(yǎng)孩子對(duì)時(shí)間的感覺【外出活動(dòng)】適應(yīng)不同的環(huán)境【外出活動(dòng)】有效利用外界環(huán)境【外出活動(dòng)】參加體育培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)能力專欄  何時(shí)送孩子進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)比較妥當(dāng)？5  獨(dú)立走向社會(huì)【個(gè)例】給孩子目標(biāo)與夢(mèng)想【發(fā)展過程】努力培養(yǎng)孩子的自主性【升學(xué)】讓孩子升入正常班級(jí)，還是入讀特殊學(xué)校【工作崗位】通過AAPEP來找到適合自己的工作專欄  智力發(fā)育遲緩

章節(jié)摘錄

插圖：

編輯推薦

《解析兒童自閉癥(圖文版)》將為讀者具體介紹TEACCH療法的原理和實(shí)際的內(nèi)容?！癟EACCH教育計(jì)劃”作為一種有效的自閉癥療法，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)有著廣泛的實(shí)踐并得到了普遍的認(rèn)同。該療法能夠結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)的力量，為孩子創(chuàng)造一個(gè)適于生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。為了方便初次接觸自閉癥的讀者閱讀，《解析兒童自閉癥(圖文版)》通過插圖的形式講解了自閉癥的知識(shí)。帶您走入自閉癥患者的世界?！督馕鰞和蚤]癥(圖文版)》并沒有對(duì)高功能自閉癥和亞斯伯格癥候群做特別說明，而是把它們共同歸到“自閉癥”這一框架之內(nèi)進(jìn)行了解釋。希望您在閱讀完《解析兒童自閉癥(圖文版)》的時(shí)候。能夠擁有一顆平和的心，和孩子一起堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。一冊(cè)通曉治療自閉癥的綜合教育措施，家長(zhǎng)和專業(yè)人士的全效指導(dǎo)手冊(cè)，致自閉癥患兒的爸爸媽媽們：你們不孤獨(dú)！與孩子一起奮斗、一起努力、一起走過。

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