學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》扼要介紹了學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、方法、意義及基本理論，重點(diǎn)論述了學(xué)前兒童注意、感知覺、記憶、想象、思維和言語(yǔ)、情感、意志、個(gè)性因素特點(diǎn)及培養(yǎng)方法；全面闡釋了學(xué)前兒童社會(huì)化的類型、培養(yǎng)策略及學(xué)前兒童心理健康的含義、特性、影響因素與實(shí)現(xiàn)途徑。適合中高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和早教與幼教機(jī)構(gòu)工作人員使用。

書籍目錄

第一章 緒論
　第一節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象
　第二節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法
　第三節(jié) 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的意義
第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論
　第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律
　第二節(jié) 制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要因素
　第三節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的幾種主要理論
第三章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展
　第一節(jié) 注意的概述
　第二節(jié) 學(xué)前兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)
　第三節(jié) 學(xué)前兒童注意力的培養(yǎng)
第四章 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展
　第一節(jié) 感覺和知覺的概述
　第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的特點(diǎn)
　第三節(jié) 學(xué)前兒童感知覺規(guī)律及其運(yùn)用
　第四節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)
第五章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展
　第一節(jié) 記憶的概述
　第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)
　第三節(jié) 學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)
第六章 學(xué)前兒童想象的發(fā)展
　第一節(jié) 想象的概述
　第二節(jié) 學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)
　第三節(jié) 學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)
第七章 學(xué)前兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展
　第一節(jié) 思維的概述
　第二節(jié) 學(xué)前兒童思維的發(fā)展及其培養(yǎng)
　第三節(jié) 言語(yǔ)的概述
　第四節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展及其培養(yǎng)
第八章 學(xué)前兒童情感的發(fā)展
　第一節(jié) 情緒和情感的概述
　第二節(jié) 學(xué)前兒童情感發(fā)展的特點(diǎn)
　第三節(jié) 學(xué)前兒童積極情感的培養(yǎng)
第九章 學(xué)前兒童意志的發(fā)展
　第一節(jié) 意志的概述
　第二節(jié) 學(xué)前兒童意志發(fā)展的特點(diǎn)
　第三節(jié) 學(xué)前兒童意志的培養(yǎng)
第十章 學(xué)前兒童個(gè)性因素及發(fā)展
　第一節(jié) 學(xué)前兒童的氣質(zhì)
　第二節(jié) 學(xué)前兒童的性格
　第三節(jié) 學(xué)前兒童的能力
　第四節(jié) 學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展
第十一章 學(xué)前兒童的社會(huì)化
　第一節(jié) 學(xué)前兒童的親子交往
　第二節(jié) 學(xué)前兒童的同伴交往
　第三節(jié) 學(xué)前兒童的社會(huì)行為
第十二章 學(xué)前兒童心理健康與教育
　第一節(jié) 學(xué)前兒童心理健康的概述
　第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
　第三節(jié) 學(xué)前兒童心理健康的指導(dǎo)
　參考文獻(xiàn)
　后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   小班幼兒的無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，新異、強(qiáng)烈，以及活動(dòng)著的刺激物很容易引起他們的注意。他們?nèi)藞@后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，對(duì)于喜愛的游戲或感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以聚精會(huì)神地進(jìn)行。所以入園不久的幼兒也可以集中幾分鐘注意聽老師講故事，但是，他們的注意很容易被其他新異刺激所吸引，也容易轉(zhuǎn)移到新的活動(dòng)中去。例如在“抱娃娃”游戲中，開始，參加者會(huì)把自己當(dāng)成娃娃的媽媽，耐心地喂飯，但當(dāng)他轉(zhuǎn)身去拿“飯”時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花園”，他的注意便一下轉(zhuǎn)到“小花園”，而走到沙坑去玩了。 小班幼兒的注意還具有很不穩(wěn)定的特點(diǎn)，因此，幼兒教師應(yīng)常常利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)處理教育活動(dòng)中的一些事情。例如剛剛?cè)藞@的孩子容易哭鬧，教師就可以讓他和別的兒童玩游戲，或者給他一個(gè)新玩具，或者帶他到教室外面去看看花，以此轉(zhuǎn)移他的注意，往往有比較好的效果。 中班兒童已經(jīng)經(jīng)歷了一年的幼兒園教育，無(wú)意注意得到了進(jìn)一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定。他們對(duì)于有興趣的活動(dòng)，能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。例如玩“小貓釣魚”游戲，幼兒一看到花貓的頭飾和漂亮的釣魚竿便興致很高。在游戲中能夠較長(zhǎng)時(shí)間保持注意，玩?zhèn)€不停。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，中班幼兒對(duì)感興趣的，也可以長(zhǎng)時(shí)間地埋頭做。他們的注意不但能持久、穩(wěn)定，而且集中的程度也較高。 大班幼兒的無(wú)意注意已高度發(fā)展，而且相當(dāng)穩(wěn)定。他們對(duì)于有興趣的活動(dòng)，能比中班幼兒更長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。例如直觀、生動(dòng)的教具可以引起他們長(zhǎng)時(shí)間的探究。中途突然中止他們的活動(dòng)，往往會(huì)引起他們的反感。同樣，大班幼兒聽教師講述有趣的故事，往往可以較長(zhǎng)時(shí)間地不受外界的干擾，集中注意聽，對(duì)于打打鬧鬧、胡亂走動(dòng)、亂喊亂叫等影響聽故事的因素會(huì)明顯地表現(xiàn)出不滿，而且設(shè)法加以排除。 二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展 3歲前兒童已出現(xiàn)有意注意的萌芽。進(jìn)入幼兒期后，有意注意逐漸形成和發(fā)展。有意注意是由腦的高級(jí)部位特別是大腦皮層的額葉部分所控制。幼兒期額葉的發(fā)展為有意注意的發(fā)展準(zhǔn)備了條件。正是有了這個(gè)條件，幼兒的有意注意在外界環(huán)境尤其是成人的要求和教育下就開始逐漸發(fā)展。但額葉要到7歲左右才能達(dá)到成熟水平，所以在幼兒期有意注意只是處在開始發(fā)展的階段，遠(yuǎn)沒有得到充分發(fā)展。

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