英語(yǔ)形態(tài)復(fù)雜詞的表征與提取

內(nèi)容概要

　　《英語(yǔ)形態(tài)復(fù)雜詞的表征與提取》從一個(gè)新的角度豐富了二語(yǔ)（或外語(yǔ)）習(xí)得理論，特別是外語(yǔ)詞匯形態(tài)的習(xí)得過(guò)程和內(nèi)存處理機(jī)制的研究，同時(shí)在一定程度上也推進(jìn)了二語(yǔ)習(xí)得的理論研究。它也充實(shí)了心理詞匯的研究，加深了對(duì)心理詞匯中形態(tài)因素影響的理解，展現(xiàn)了二語(yǔ)心理詞匯的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，給心理詞匯模型的理論研究提供了新的角度。該研究對(duì)二語(yǔ)教學(xué)，特別是對(duì)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)具有顯著的指導(dǎo)意義，深入了解心理詞匯——尤其是在英語(yǔ)詞匯中占主體的形態(tài)復(fù)雜詞——的存儲(chǔ)與提取，相信對(duì)英語(yǔ)詞匯的習(xí)得有不小的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

書(shū)籍目錄

第一章　緒論1.0　引言1.1　研究背景1.1.1　心理詞匯研究的興起1.1.2　形態(tài)結(jié)構(gòu)的研究1.1.3　二語(yǔ)心理詞匯和二語(yǔ)形態(tài)的研究1.2　研究的目的1.3　研究的框架結(jié)構(gòu)第二章　文獻(xiàn)綜述2.0　引言2.1　心理詞匯2.2　心理詞匯的組織結(jié)構(gòu)2.2.1　分層網(wǎng)絡(luò)模型2.2.2　激活擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)模型2.3　心理詞匯的提取2.3.1　影響心理詞匯提取的因素2.3.1.1　詞頻2.3.1.2　詞匯性2.3.1.3　合法性2.3.1.4　語(yǔ)義啟動(dòng)2.3.1.5　詞匯歧義2.3.2　心理詞匯提取的理論模型2.3.2.1　自動(dòng)搜索模型2.3.2.2　詞匯發(fā)生模型2.3.2.3　交股模型2.4　心理詞匯的發(fā)展及形態(tài)的習(xí)得2.4.1　一語(yǔ)心理詞匯與形態(tài)的習(xí)得2.4.2　二語(yǔ)心理詞匯與形態(tài)的習(xí)得2.5　小結(jié)第三章　形態(tài)復(fù)雜詞的處理3.0　引言3.1　形態(tài)復(fù)雜詞3.1.1　單詞3.1.2　語(yǔ)素3.1.3　詞根、詞基和詞綴3.1.4　小結(jié)3.2　形態(tài)復(fù)雜詞的處理模式3.2.1　語(yǔ)素表征3.2.2　整詞表征3.2.3　雙路模式3.3　小結(jié)第四章　本研究的理論框架與研究方法4.0　引言4.1　理論基礎(chǔ)與理論框架4.1.1　理論基礎(chǔ)4.1.2　詞頻的作用4.2　研究問(wèn)題與假設(shè)4.3　研究方法4.3.1　反應(yīng)時(shí)4.3.2　習(xí)匯判斷作業(yè)4.3.3　詞匯知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查表4.4　研究變量4.5　小結(jié)第五章　實(shí)驗(yàn)一5.0　引言5.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)5.2　實(shí)驗(yàn)方法5.2.1　變量5.2.2　受試5.2.3　實(shí)驗(yàn)材料5.2.4　實(shí)驗(yàn)步驟5.3　實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論5.3.1　一年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果5.3.2　二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果5.3.3　三年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果5.3.4　　年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果5.4　小結(jié)第六章　實(shí)驗(yàn)二6.0　引言6.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)6.2　實(shí)驗(yàn)方法6.2.1　變量6.2.2　受試6.2.3　實(shí)驗(yàn)材料6.2.4　實(shí)驗(yàn)步驟6.3　實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論6.3.1　一年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果6.3.2　二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果6.3.3　三年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果6.3.4　四年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果6.4　小結(jié)第七章　實(shí)驗(yàn)三7.0　引言7.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)7.2　實(shí)驗(yàn)方法7.2.1　受試7.2.2　實(shí)驗(yàn)材料7.2.3　實(shí)驗(yàn)步驟7.3　實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論7.3.1　一年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果7.3.2　二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果7.3.3　三年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果7.3.4　四年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果7.4　小結(jié)第八章　綜合分析與討論8.0　引言8.1　中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)心理詞匯表征與提取方式8.1.1　一年級(jí)受試的二語(yǔ)心理詞匯表征與提取8.1.2　二年級(jí)受試的二語(yǔ)心理詞匯表征與提取8.1.3　三年級(jí)受試的二語(yǔ)心理詞匯表征與提取8.1.4　四年級(jí)受試的二語(yǔ)心理詞匯表征與提取8.2　二語(yǔ)水平對(duì)二語(yǔ)心理詞匯表征與提取的影響8.3　小結(jié)第九章　結(jié)語(yǔ)9.0　引言9.1　主要發(fā)現(xiàn)9.2　本研究的意義9.2.1　理論貢獻(xiàn)9.2.2　實(shí)踐與教學(xué)意義9.3　本研究的局限性9.4　今后的研究方向9.5　小結(jié)參考文獻(xiàn)附錄附錄1：實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)用詞及非詞附錄2：實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)用詞及非詞附錄3：實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)用詞平均詞頻附錄4：實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)用詞平均詞頻附錄5：實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)用詞平均詞長(zhǎng)附錄6：實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)用詞平均詞長(zhǎng)附錄7：實(shí)驗(yàn)一的受試平均反應(yīng)時(shí)附錄8：實(shí)驗(yàn)二的受試平均反應(yīng)時(shí)附錄9：實(shí)驗(yàn)一的受試平均錯(cuò)誤率附錄10：實(shí)驗(yàn)二的受試平均錯(cuò)誤率附錄11：實(shí)驗(yàn)三中的詞匯知識(shí)調(diào)查表附錄12：實(shí)驗(yàn)三中受試對(duì)實(shí)驗(yàn)用詞的平均熟悉程度后記

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