高職教學改革

前言

　　一副寬邊近視眼鏡，犀利中透出堅定的目光，一張永遠謙和的笑臉，平易中貯藏豪邁的風骨，一身樸素大方的裝束，簡約中折射儒雅的本色，這就是我對童加斌同志的第一印象。2007年9月，童加斌離開了相依相伴十幾年的普通高中教育，實現(xiàn)了人生的跨越，與高等職業(yè)教育正式結(jié)緣，走過了由陌生、相知、眷念到癡迷的歷程，其中有太多困惑，太多艱難，同時也有太多感悟，太多啟迪，這些都成為他創(chuàng)作《高職教學改革——探索與實踐》一書的源泉和動力?！　?006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）出臺后，高等職業(yè)教育作為一種類型被確立下來，同時高職也由大眾化向內(nèi)涵建設發(fā)展過渡，全國上下都在深化教育教學改革，規(guī)范教學管理，推行質(zhì)量工程建設，提升學校的核心競爭力和軟實力，打造品牌，塑造形象，擴大學校的知名度和美譽度?！　‰S州職業(yè)技術(shù)學院建校較晚，且走過了一段極不平坦的道路，在童加斌同志接手教學管理之后，學院正是迎接教育部人才培養(yǎng)水平評估之際，憑借這個東風，學院掀起了第一輪教學改革的高潮，以規(guī)范化建設為切入點，開展了一系列改革，在全體教師的積極努力下，學院評估取得了預想的成績，學校的教學質(zhì)量也同時得到普遍提升，學院翻天覆地的變化得到了湖北省教育廳領(lǐng)導的一致好評。受到此次鼓舞后，他的干勁更足了，方向更清晰了，接連開展了第二輪、第三輪教學改革，學院在改革中發(fā)展，在發(fā)展中壯大，2009年學院的質(zhì)量工程建設創(chuàng)歷史新高。

內(nèi)容概要

　　2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）出臺后，高等職業(yè)教育作為一種類型被確立下來，同時高職也由大眾化向內(nèi)涵建設發(fā)展過渡，全國上下都在深化教育教學改革，規(guī)范教學管理，推行質(zhì)量工程建設，提升學校的核心競爭力和軟實力，打造品牌，塑造形象，擴大學校的知名度和美譽度?！　‰S州職業(yè)技術(shù)學院建校較晚，且走過了一段極不平坦的道路，在童加斌同志接手教學管理之后，學院正是迎接教育部人才培養(yǎng)水平評估之際，憑借這個東風，學院掀起了第一輪教學改革的高潮，以規(guī)范化建設為切入點，開展了一系列改革，在全體教師的積極努力下，學院評估取得了預想的成績，學校的教學質(zhì)量也同時得到普遍提升，學院翻天覆地的變化得到了湖北省教育廳領(lǐng)導的一致好評。受到此次鼓舞后，他的干勁更足了，方向更清晰了，接連開展了第二輪、第三輪教學改革，學院在改革中發(fā)展，在發(fā)展中壯大，2009年學院的質(zhì)量工程建設創(chuàng)歷史新高。

作者簡介

　　童加斌，男，漢族，1965年2月，湖北隨州人，1988年畢業(yè)于湖北大學數(shù)學系，教育碩士，副教授，現(xiàn)任隨州職業(yè)技術(shù)學院副院長，榮獲湖北省骨干教師、湖北省優(yōu)秀教師、全國師德先進個人等榮譽稱號，發(fā)表論文30余篇，編寫教材10多部。主要研究方向：數(shù)學建模、高等職業(yè)教育管理理論。

書籍目錄

第一章 高職教育路在何方一、近十年高職發(fā)展歷程，重大成就及發(fā)展趨勢二、具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展的新模式、新路子三、高職教育面臨的六個基本問題第二章 高職教育的“三個面向”一、面向市場二、面向?qū)W生三、面向?qū)嵺`第三章 高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建一、課程改革的背景二、高職院校新課程體系三、關(guān)于新課程體系的五大建設第四章 基于工作過程系統(tǒng)化的教學內(nèi)容設計一、解放思想，改革創(chuàng)新二、基于工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建與課程內(nèi)容的開發(fā)與設計三、行動導向教學法四、工作過程系統(tǒng)化課程設計五、基于工作過程系統(tǒng)化的課程設計有三個理論層次的創(chuàng)新(也是一定意義上人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新)六、“教學做”一體化教學模式解讀第五章 舉校企合作之旗走工學結(jié)合之路一、三個職教理念的解讀二、隨州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)展三、學院人才培養(yǎng)工作的思考四、打造校企合作性實訓基地大平臺五、校企合作實現(xiàn)多贏共進的局面第六章 推進教學改革提高教學質(zhì)量重點一：09級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂及試行重點二：09級部分專業(yè)先行實施“分層教學”模式探索重點三：加大考試模式改革力度，建立新的學生評價機制重點四：加快教材建設的步伐，形成學院教學一大特色重點五：加快校外實習基地的建設，充分滿足學生頂崗實習的需要重點六：加強校內(nèi)實訓基地建設，增強實踐課教學效果重點七：加大學生“雙證書”的獲取力度，增強學生就業(yè)針對性，提高就業(yè)競爭力重點八：加大教學督導的力度，拓展教學督導的領(lǐng)域，逐步形成學院“教學文化”重點九：調(diào)整教學時間，滿足學生學習反饋及實訓實習的需要重點十：教學管理系統(tǒng)網(wǎng)絡化、信息化的建設，形成規(guī)范化、科學化教學管理體制第七章 凸顯能力本位改革課程考試一、背景二、現(xiàn)階段考試模式存在的問題三、課程考試改革方向與目標附錄附錄1 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)簡介二、專業(yè)培養(yǎng)目標三、專業(yè)就業(yè)范圍四、人才培養(yǎng)規(guī)格五、職業(yè)行動領(lǐng)域工作任務與職業(yè)能力分析六、學習領(lǐng)域課程體系七、學習領(lǐng)域課程描述八、畢業(yè)條件九、人才培養(yǎng)方案計劃表十、實施要求十一、專業(yè)管理附錄2《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程整體設計方案一、課程基本信息二、課程定位三、課程設計四、考核方案設計五、參考文獻附錄3旅游服務禮儀精品課程一、課程設置二、教學內(nèi)容三、教學方法與手段四、教學隊伍五、實踐條件六、教學效果七、特色及政策支持附錄4 康復護理技術(shù)精品課程一、課程定位二、課程設計理念與思路三、學習領(lǐng)域課程標準參考文獻

章節(jié)摘錄

　　一、近十年高職發(fā)展歷程，重大成就及發(fā)展趨勢　　（一）近十年高職教育發(fā)展歷程　　1）早期職業(yè)大學和五年制高等職業(yè)教育的探索與發(fā)展　　20世紀80年代，我國東南沿海及部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)率先創(chuàng)辦了一批新型地方性大學——職業(yè)大學，這是我國最早具有高等職業(yè)技術(shù)教育性質(zhì)的學校，1980～1985年共創(chuàng)辦120余所職業(yè)大學。這些職業(yè)大學現(xiàn)已發(fā)展為普通?？?、普通本科，成為高職院校。　　20世紀80年代末90年代初，探索實踐初中起點的5年制高職教育，走出了一條有中國特色的比較成功的發(fā)展道路。實踐證明：5年制高職教育便于統(tǒng)籌安排教育計劃，實現(xiàn)中職教育與高職教育的有機銜接；為學生職業(yè)意識和職業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，有利于提高教育質(zhì)量和辦學效益；5年制高職培養(yǎng)的學生得到了用人單位與社會的認可?！　?）“雙起點”、“雙證書”的探索與發(fā)展　　1991年初，國家試辦高中起點的高等職業(yè)技術(shù)教育，要求按“雙起點、雙證書”辦學。即招收普通高中畢業(yè)起點與相當于高中階段的職業(yè)學校畢業(yè)起點的“雙起點”，畢業(yè)時學生可獲得大專學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證書”。　　1994年，我國提出“三改一補”發(fā)展高職教育，整合高等教育資源，是我國高職教育發(fā)展中的重大政策轉(zhuǎn)變。1997年國家提出高職學校一律定名“××職業(yè)技術(shù)學院”或“××職業(yè)學院”。1998年提出“多渠道、多規(guī)格、多樣式”發(fā)展高職教育。全國20個省市試點發(fā)展高職教育，初步探索形成了以職業(yè)能力教育為中心的人才培養(yǎng)模式，初步走出了中國特色高職教育之路?！　?）辦學規(guī)?？焖贁U張階段　　1999年1月，教育部實施“三不一高”（即不包分配，不使用派遣證，不統(tǒng)一印制畢業(yè)證內(nèi)芯，以學生高繳費為主）政策，是我國高職教育進入快速發(fā)展時期的重要標志。　　2000年1月，教育部提出了我國高職高專教育人才培養(yǎng)工作的指導性文件。

圖書封面

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