文化的教育力量

前言

　　序　　教育是傳遞和保存社會文化的重要手段，作為人類文化核心的文化傳統(tǒng)、價值觀念、思維方式等，都必須通過教育貫穿到人的培養(yǎng)過程中，在每個人的思想意識和認(rèn)識中得以保存。從這個意義上講，教育也是一個文化育人的過程?！　‘?dāng)今許多學(xué)校辦學(xué)存在一個通病——缺少“文化自覺”意識：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有文化視野，缺乏自覺審視、自我發(fā)展的眼界；教師文化底蘊(yùn)不深，缺乏文化教育的影響力；學(xué)生文化滋養(yǎng)不夠，淪為了知識的“容器”，不被呵護(hù)的心靈日漸“枯竭”。因此，教育需要文化自覺，呼喚文化立根，期待文化育人，這不僅是教育改革和發(fā)展過程中面臨的重大課題，也是學(xué)校教育所必須承擔(dān)的文化傳承使命。如何來完成這種使命，如何通過發(fā)掘?qū)W校文化所蘊(yùn)含的教育力量來實(shí)踐“文化育人”的思想，業(yè)已成為學(xué)校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中遭遇的一個實(shí)踐課題?！　×懔曛袑W(xué)是徐匯區(qū)一所體育特色學(xué)校，學(xué)校擊劍隊(duì)曾獲得“全國高水平運(yùn)動隊(duì)”、“國家級體育傳統(tǒng)項(xiàng)目特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號。多年來，學(xué)校一直致力于探索將特色項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)特色，讓擊劍運(yùn)動中所蘊(yùn)含的體育精神化為全校師生共同的價值追求。2009年，學(xué)校成功申報了教育部全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃高中特色專項(xiàng)課題——《以擊劍文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的研究》（GHB093274），這是學(xué)校推進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要契機(jī)。零陵中學(xué)的擊劍文化，一言以概之，就是將學(xué)校師生“精、氣、神”的全部凝集于以“搏”為核心的學(xué)校精神中。擊劍文化之所以擁有引領(lǐng)零陵中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的教育力量，不單緣于其自身積淀下來的校史文化，而且由此而延展到自身對教育的理解思考、管理理念、特色育人、師生行動等多種文化形態(tài)。早在上個世紀(jì)70—80年代，零陵中學(xué)就在全國的擊劍比賽中獲得殊榮，經(jīng)過近四十年的積淀，“鑄劍樹人”的育人理念已經(jīng)如同空氣一樣彌漫在校園之中。可以說，以擊劍文化引領(lǐng)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，其本身就是零陵中學(xué)一種教育情境的優(yōu)化和育人氛圍的創(chuàng)設(shè)，這是一個水到渠成的過程?！　∽哉n題立項(xiàng)正式啟動以來，學(xué)校不斷完善課題方案，投入實(shí)踐研究，力求在一個相對完整的研究周期內(nèi)，抓住文化引領(lǐng)這根主線，從“特色辦學(xué)、文化育人”的視角審視自我、突破自我、發(fā)展自我。透過這本承載著零陵中學(xué)全體師生實(shí)踐智慧和教育理想的書，我們可以看到，零陵中學(xué)的“特色辦學(xué)”，是基于已有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從對自己學(xué)校教育的定性、定位及功能審視出發(fā)，確立符合校情特色、生情特點(diǎn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和發(fā)展戰(zhàn)略。零陵中學(xué)的“文化育人”，是基于對人的全面發(fā)展和個性成長的再認(rèn)識，重新整合學(xué)校教育文化資源，以崇高的理想引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以先進(jìn)的文化熏陶人，從不同層面實(shí)現(xiàn)“多元開發(fā)、全面育人”。如果再步入零陵中學(xué)的校園，你更能體會，這里的校園環(huán)境，彰顯著學(xué)校的精神、靈魂、品質(zhì)；這里的實(shí)踐探索，凝聚著學(xué)校教育思想和辦學(xué)理念的精髓；這里的教育氛圍，激發(fā)著人的美好愿景和發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)習(xí)和生活在這所學(xué)校的每個人，無時無刻不感受著文化對于自身成長所帶來的正能量，一種追求發(fā)展幸福的正能量。　　教育，如果離開了文化的孕育，缺失了精神的潤澤，即便設(shè)備再先進(jìn)、建筑再美觀，都會黯然失色。作為整個文化體系的重要組成部分，學(xué)校教育不僅要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，更要影響學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀。一所學(xué)校要在內(nèi)涵發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，必須關(guān)注文化對師生素養(yǎng)潛移默化的影響，這也是學(xué)校教育改革的重要路徑。感謝零陵中學(xué)在變革時代的主動發(fā)展，他們的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們對打造特色學(xué)校、踐行文化育人有了更加堅(jiān)定的信心。也衷心期望有更多的學(xué)校能重視和發(fā)掘自身文化的教育力量，讓“文化”成為滋養(yǎng)學(xué)校教育的重要養(yǎng)分，讓學(xué)校因?yàn)槲幕慕櫠案鄙睢叭~”茂?！　⌒靺R區(qū)教育局局長莊小鳳　　2012年10月19日

內(nèi)容概要

　　教育是傳遞和保存社會文化的重要手段，作為人類文化核心的文化傳統(tǒng)、價值觀念、思維方式等，都必須通過教育貫穿到人的培養(yǎng)過程中，在每個人的思想意識和認(rèn)識中得以保存。從這個意義上講，教育也是一個文化育人的過程?！　‘?dāng)今許多學(xué)校辦學(xué)存在一個通病——缺少“文化自覺”意識：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有文化視野，缺乏自覺審視、自我發(fā)展的眼界；教師文化底蘊(yùn)不深，缺乏文化教育的影響力；學(xué)生文化滋養(yǎng)不夠，淪為了知識的“容器”，不被呵護(hù)的心靈日漸“枯竭”。因此，教育需要文化自覺，呼喚文化立根，期待文化育人，這不僅是教育改革和發(fā)展過程中面臨的重大課題，也是學(xué)校教育所必須承擔(dān)的文化傳承使命。如何來完成這種使命，如何通過發(fā)掘?qū)W校文化所蘊(yùn)含的教育力量來實(shí)踐“文化育人”的思想，業(yè)已成為學(xué)校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中遭遇的一個實(shí)踐課題。

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