課堂方法

內(nèi)容概要

　  要建設(shè)一個(gè)讓大家都可以接受的課堂，靠教師個(gè)人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦；于是，當(dāng)我們沒(méi)有個(gè)人天賦時(shí)，那就必須讓我們共時(shí)間、精力和智慧，去尋找建設(shè)課堂的各種方法了。用方法來(lái)應(yīng)對(duì)課堂，用方法來(lái)駕馭課堂，可能這樣的課堂仍然比不上那些天賦滿滿的教師的課堂，但卻可以讓我們自己的課堂變得更富有品質(zhì)，變得更富有智慧！ 教育學(xué)博士周彬的著作《課堂方法》與《叩問(wèn)課堂》、《課堂密碼》作為“課堂教學(xué)三部曲”，適合奮戰(zhàn)在課堂教學(xué)一線的老師們閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　周彬教育學(xué)博士。華東師范大學(xué)教育學(xué)系、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副教授。著有《叩問(wèn)課堂》、《課堂密碼》、《學(xué)校法制：理論與案例》和《教育考試與評(píng)價(jià)政策》等專(zhuān)著，在課堂教學(xué)、學(xué)校管理領(lǐng)域有獨(dú)到的研究。

書(shū)籍目錄

序  我們?nèi)绾谓?gòu)課堂
第一輯  備課的方法
  1.為何而教
  2.“備課”勝過(guò)“補(bǔ)課”
  3.課堂因預(yù)習(xí)而有效
  4.精選教學(xué)內(nèi)容
  5.課堂中的學(xué)生應(yīng)該如何“備”
  6.結(jié)識(shí)真實(shí)的學(xué)生
  7.教師與學(xué)生之間的誤解與溝通
第二輯  上課的方法
  1.用學(xué)生的思路上課
  2.把知識(shí)教出情趣來(lái)
  3.堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)
  4.擴(kuò)大參與
  5.回歸學(xué)科
  6.用經(jīng)歷豐富課堂
  7.尋路新課堂：情趣、技術(shù)和藝術(shù)的共舞
第三輯  復(fù)習(xí)的方法
  1.別讓“課后復(fù)習(xí)”止于“家庭作業(yè)”
  2.從“聽(tīng)得懂”到“學(xué)得會(huì)”路有多遠(yuǎn)
  3.培養(yǎng)對(duì)知識(shí)本身的興趣
  4.爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科
  5.把知識(shí)教出成績(jī)來(lái)
第四輯  課堂管理的方法
  1.“課堂管理”管什么
  2.尊重學(xué)生起點(diǎn)
  3.做一名真誠(chéng)的教師
  4.教師需要什么樣的權(quán)威
  5.調(diào)皮：只是學(xué)生自我保護(hù)與自我實(shí)現(xiàn)的手段
  6.論期望在課堂教學(xué)中的心理效應(yīng)
  7.誰(shuí)的課堂誰(shuí)做主：學(xué)生離場(chǎng)的原因探微
  8.如何讓學(xué)生“流浪的心”回歸課堂
  9.論“無(wú)鼓勵(lì)”、“無(wú)懲罰”的課堂管理
第五輯  教學(xué)管理的方法
  1.莫讓“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”止于“隨堂聽(tīng)課”
  2.因全面而平庸：課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
  3.“邀請(qǐng)聽(tīng)課制”P(pán)K“公開(kāi)課”
  4.教育教學(xué)：是“奴隸的任務(wù)”還是“平民的使命”？
  5.透視學(xué)校教育教學(xué)中的博弈困境
  6.成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)=專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)+時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)
  7.沒(méi)有教不好的教師，只有沒(méi)管好的校長(zhǎng)

圖書(shū)封面

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無(wú)

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