心理實(shí)驗(yàn)操作手冊

前言

自1862年，心理學(xué)科學(xué)體系的創(chuàng)始人、德國著名心理學(xué)家馮特（Wilhelm Wundt）在其《感官知覺理論貢獻(xiàn)》論著中提出“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”一詞以來，以實(shí)驗(yàn)的范式開展人類個(gè)體心理或行為規(guī)律的研究并獲得富有價(jià)值的研究結(jié)論，不僅成為證明心理學(xué)科可以躋身于“科學(xué)大家庭”的有力證據(jù)，更為人們客觀了解自己、探究自己提供了最為有效的途徑。而以費(fèi)希納（Fetcher，Gustav Theodora）所著的《心理物理學(xué)綱要》（1860）的出版為標(biāo)志，摒棄借用物理學(xué)和生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法而采用專屬適用于研究心理現(xiàn)象的方法——心理實(shí)驗(yàn)——開始登上心理學(xué)歷史的舞臺(tái)，并在隨后一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展中，日益突顯出它在描述、預(yù)測和解釋心理現(xiàn)象中不可或缺的重要作用。心理實(shí)驗(yàn)（Psychological Experiment），具體是指有目的的嚴(yán)格控制或是創(chuàng)造一定條件來引發(fā)個(gè)體某種心理活動(dòng)并對其進(jìn)行測量的一種科學(xué)方法。這種方法實(shí)施的基本原則是，在其他若干變量被妥善控制的情境下，研究者系統(tǒng)地操縱某一變量A，使它有所改變，然后觀察A的改變對另一變量B的影響。這里變量A通常稱為自變量（independent variable），即由研究者操縱并對被試反應(yīng)產(chǎn)生作用的變量；B稱為因變量（dependent variable），即實(shí)驗(yàn)中由于研究者操縱自變量而引起被試的某種特定反應(yīng)；而其他除了自變量之外會(huì)對因變量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件叫做無關(guān)變量（unrelated variable）（由于這些無關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)中必須加以控制，所以它又被稱為控制變量（control variable））。相對于調(diào)查及相關(guān)研究而言，心理實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)在于能夠嚴(yán)格地控制無關(guān)變量，進(jìn)而在簡化情境的情況下考查變量之間的因果關(guān)系，從而能夠回答“如何解釋現(xiàn)象”這一最基本的科學(xué)任務(wù)。其中，根據(jù)研究問題做出合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、有效設(shè)置各種變量及其操作性定義等都是影響研究是否得出客觀結(jié)論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谶@樣的原因，我們集結(jié)目前心理學(xué)研究中的各種實(shí)驗(yàn)類型，并結(jié)合心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，編寫本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技能、積累實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，為有效從事科學(xué)心理學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

內(nèi)容概要

　　《心理實(shí)驗(yàn)操作手冊》是高等學(xué)校心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教材，旨在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力?！缎睦韺?shí)驗(yàn)操作手冊》從五個(gè)部分展開。第一部分為導(dǎo)論，集中介紹了心理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論要點(diǎn)及心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作規(guī)范；第二部分為操作實(shí)驗(yàn)，闡釋了變量實(shí)驗(yàn)、心理物理法實(shí)驗(yàn)等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；第三部分為演示實(shí)驗(yàn)，講述了“警戒作業(yè)績效測定”、“接受者操作特性曲線”等代表性實(shí)驗(yàn)的操作流程；第四部分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告舉例；第五部分為大型實(shí)驗(yàn)（研究）儀器介紹，主要列舉了目前心理學(xué)研究中常用的大型實(shí)驗(yàn)儀器，如ERP、眼動(dòng)儀、生物反饋儀等。

書籍目錄

第一部分 導(dǎo)論第一章 心理實(shí)驗(yàn)緒論一 從歷史的發(fā)展看實(shí)驗(yàn)在心理學(xué)中的地位二 心理實(shí)驗(yàn)的幾種類型三 儀器在心理實(shí)驗(yàn)中的作用第二章 心理實(shí)驗(yàn)中的變量一 實(shí)驗(yàn)者的目的和任務(wù)二 基本變量三 選擇被試變量四 多自變量和多因變量五教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)第三章 心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告一 心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本形式和要求二 統(tǒng)計(jì)結(jié)果的表述方式三 教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性及常見問題第二部分 操作實(shí)驗(yàn)第一章 變量實(shí)驗(yàn)一 有無反饋對速度估計(jì)準(zhǔn)確性的影響二 迷宮實(shí)驗(yàn)三 兩點(diǎn)閾測量四 動(dòng)覺后效實(shí)驗(yàn)(檢查系統(tǒng)誤差)第二章 反應(yīng)時(shí)一 視覺簡單反應(yīng)時(shí)二 聽覺簡單反應(yīng)時(shí)三 視覺選擇反應(yīng)時(shí)四 聽覺選擇反應(yīng)時(shí)五 視覺辨別反應(yīng)時(shí)六 聽覺辨別反應(yīng)時(shí)七 反應(yīng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間第三章 傳統(tǒng)心理物理法一 極限法測定幾種頻率的聽覺閾限二 平均差誤法測定線段長度差別閾限三 恒定刺激法實(shí)驗(yàn)四 對偶比較法制作顏色愛好量表五 等級排列法制作心理順序量表第四章 現(xiàn)代心理物理法一 信號(hào)檢測論(有無法)二 信號(hào)檢測論(迫選法)三 信號(hào)檢測論(評價(jià)法)四 信號(hào)檢測論(再認(rèn))第五章 感覺實(shí)驗(yàn)一 顏色混合二 明度辨別三 閃光融合頻率四 影響閃光融合頻率的因素五 覺定位六 動(dòng)覺差別閾限七 暗適應(yīng)八 痛閾與耐痛閾測定 第六章 知覺實(shí)驗(yàn)一 大小知覺恒常性二 深度知覺三 空間知覺四 時(shí)間知覺(無反饋)五 時(shí)間知覺(有反饋)六 速度知覺(無反饋)七 速度知覺(有反饋)八 似動(dòng)現(xiàn)象九 雙眼視差(立體鏡) 第七章 學(xué)習(xí)與記憶一 不同報(bào)告方法的瞬時(shí)記憶容量二 短時(shí)記憶(圖形再認(rèn))三 長時(shí)記憶(比較有意義和無意義材料的不同識(shí)記效果)四 條件反射五 不同學(xué)習(xí)材料的記憶廣度六 空間位置記憶廣度七 系列位置效應(yīng)八 概念形成九 學(xué)習(xí)遷移十 前攝作用和倒攝作用十一 集體學(xué)習(xí)曲線十二 動(dòng)作技能遷移(鏡畫實(shí)驗(yàn)) 第八章 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)一 表象的心理旋轉(zhuǎn)二 句圖匹配三 短時(shí)記憶的視覺和聽覺編碼四 短時(shí)記憶的信息提取方式五 平行掃描與系列掃描六 錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象中的內(nèi)隱性七 字詞錯(cuò)覺八 認(rèn)知方式對表象心理旋轉(zhuǎn)的影響九 非對稱性視覺搜索實(shí)驗(yàn)(有無特征)十 非對稱性視覺搜索實(shí)驗(yàn)(多少特征)十一 空白試驗(yàn)法(學(xué)習(xí)策略)十二 問題解決(河內(nèi)塔)十三 內(nèi)隱記憶第九章 情緒和個(gè)性一 情緒與皮膚電反應(yīng)實(shí)驗(yàn)二 動(dòng)作穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)三 音樂能力測驗(yàn)四 認(rèn)知方式的測定第十章 應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)一 廣告悅目二 警戒作業(yè)績效的測定三 注意集中(追蹤實(shí)驗(yàn))四 劃消測驗(yàn)五 注意廣度六 注意分 配七 注意的優(yōu)先現(xiàn)象八 Stroop效應(yīng)九 神經(jīng)活動(dòng)的強(qiáng)度特征十 神經(jīng)活動(dòng)的靈活性十一 手指靈活性十二 體育實(shí)驗(yàn)舉例第十一章 發(fā)展心理學(xué)一天平任務(wù)二類比推理三工作記憶容量第三部分 演示實(shí)驗(yàn)一 顏色視覺二 知覺的選擇性三 知覺的整體性四 知覺的恒常性五 錯(cuò)覺六 注意的穩(wěn)定性七 想象力八 觀察力九 螺旋后效第四部分 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告舉例一 三種不同材料的再認(rèn)能力測定二 雙眼和單眼在辨別深度時(shí)的差異研究初探三 遮擋范式下對速度知覺的估計(jì)四 內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知因素對錯(cuò)誤記憶的影響五 內(nèi)外線索對認(rèn)知方式差異性的影響六 不同感覺通道對注意分 配的影響第五部分 大型實(shí)驗(yàn)(研究)儀器介紹一 ERP的基本原理及實(shí)驗(yàn)二 眼動(dòng)儀及其理論研究概述三 生物反饋儀及應(yīng)用研究主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：一 有無反饋對速度估計(jì)準(zhǔn)確性的影響本實(shí)驗(yàn)將全體被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，采用組間（被試問）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，通過對兩組被試的不同實(shí)驗(yàn)處理（有反饋和無反饋），觀察其對速度估計(jì)準(zhǔn)確性的影響。首先，對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施某種實(shí)驗(yàn)處理（有反饋），對控制組則不作任何實(shí)驗(yàn)處理（無反饋）。然后對兩個(gè)組被試進(jìn)行同樣的后測。實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不失為一種簡單而有效的方法。如果經(jīng)過處理的實(shí)驗(yàn)組與控制組的心理和行為指標(biāo)有顯著差異，則說明這種差異是由于實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生的，于是就可以得出相應(yīng)的結(jié)論。要正確估計(jì)處理效應(yīng)，關(guān)鍵是要保證實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理前是無差異的。一般先是對隨機(jī)選取的兩組被試進(jìn)行前測，對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理后再對兩組被試進(jìn)行后測，并根據(jù)數(shù)據(jù)推測效應(yīng)。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的前提假設(shè)是兩組被試在實(shí)驗(yàn)處理前無差異。通過對實(shí)驗(yàn)組和控制組的后測數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，推測實(shí)驗(yàn)處理是否帶來效應(yīng)。由于被試是同班同學(xué)，他們的年齡和文化層次都基本相同，可以認(rèn)為在實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理前是無差異的。實(shí)驗(yàn)者比較兩組被試的測試結(jié)果，進(jìn)而推測實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)或作用。因此只要隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組而不必進(jìn)行前測，實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理而控制組不接受處理。實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種簡便易行的方法，在單變量的定性實(shí)驗(yàn)研究中是有一定使用價(jià)值的。如檢驗(yàn)兩種教學(xué)方法的區(qū)別、兩種訓(xùn)練方案的效果、兩種藥物的作用等。一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.通過本實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)確定心理實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和額外變量。2.學(xué)習(xí)和掌握如何對自變量、因變量下操作定義并進(jìn)行有效的控制。3.學(xué)習(xí)如何有效控制額外變量，避免產(chǎn)生隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。二、儀器與材料1.儀器：計(jì)算機(jī)及PsyTech心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。2.材料：黃亮點(diǎn)從左至右以恒定速度移動(dòng)，距離終點(diǎn)約1/3處亮點(diǎn)被遮擋。三、實(shí)驗(yàn)方法1.首先將全體被試（年齡和年級相同）隨機(jī)分成兩個(gè)組，即實(shí)驗(yàn)組和控制組。2.登錄并打開PsyTech心理實(shí)驗(yàn)軟件主界面。點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)列表中的知覺實(shí)驗(yàn)“+”。對實(shí)驗(yàn)組：單擊“速度知覺（有反饋）”，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)簡介，可不看簡介直接點(diǎn)擊“進(jìn)入實(shí)驗(yàn)”。參數(shù)選默認(rèn)值。點(diǎn)擊“開始實(shí)驗(yàn)”按鈕進(jìn)入指導(dǎo)語界面，并開始按要求做實(shí)驗(yàn)。

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《心理實(shí)驗(yàn)操作手冊》是高等學(xué)校心理學(xué)專業(yè)課教材。

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