個人與團(tuán)隊管理

前言

歷史的年輪已經(jīng)跨入了公元2010年，我國高等教育的規(guī)模已經(jīng)是世界之最，2009年毛入學(xué)率達(dá)到24.2％，屬于高等教育大眾化教育階段。根據(jù)教育部2006年第16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，高職高專院校要積極構(gòu)建與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。由此，高職高專教學(xué)改革進(jìn)入了一個嶄新階段。新設(shè)高職類型的院校是一種新型的?？平逃Ｊ?，高職高專院校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用型、操作型人才，是高級藍(lán)領(lǐng)。新型的教育模式需要我們改變原有的教育模式和教育方法，改變沒有相應(yīng)的專用教材和相應(yīng)的新型師資力量的現(xiàn)狀。為了使高職院校的辦學(xué)有特色，畢業(yè)生有專長，需要建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新型人才培養(yǎng)模式。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們提出“以就業(yè)為導(dǎo)向，要從教材差異化開始”的改革思路，打破高職高專院校使用教材的統(tǒng)一性，根據(jù)各高職高專院校專業(yè)和生源的差異性，因材施教。從高職高專教學(xué)最基本的基礎(chǔ)課程，到各個專業(yè)的專業(yè)課程，著重編寫出實用、適用高職高專不同類型人才培養(yǎng)的教材，同時根據(jù)院校所在地經(jīng)濟(jì)條件的不同和學(xué)生興趣的差異，編寫出形式活潑、授課方式靈活、引領(lǐng)社會需求的教材。培養(yǎng)的差異性是高等教育進(jìn)入大眾化教育階段的客觀規(guī)律，也是高等教育發(fā)展與社會發(fā)展相適應(yīng)的必然結(jié)果。只有使在校學(xué)生接受差異性的教育，才能充分調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證不同層次的學(xué)生掌握不同的技能專長，避免畢業(yè)生被用人單位打上“批量產(chǎn)品”的標(biāo)簽。只有高等學(xué)校的培養(yǎng)有差異性，其畢業(yè)生才能有特色，才會在就業(yè)市場具有競爭力，從而使高職高專的就業(yè)率大幅度提高。

內(nèi)容概要

《個人與團(tuán)隊管理》是學(xué)生畢業(yè)前職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練的一本很有用的書。教材對于豐富當(dāng)代大學(xué)生個人管理和團(tuán)隊管理知識，從而適應(yīng)未來參加工作的需要具有重要作用。本教材打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)原理和方法來編排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上劃分為個人管理和團(tuán)隊管理兩個單元。個人管理部分是通過自我規(guī)劃、時問管理、健康管理3個項目來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；團(tuán)隊管理是通過團(tuán)隊建設(shè)、團(tuán)隊培育、團(tuán)隊溝通、團(tuán)隊績效與激勵4個項目來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。每個項目之下均設(shè)計兩到三個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。這些任務(wù)一般都具有實踐價值和很強的操作性，個人管理和團(tuán)隊管理的知識體系就是在一個個任務(wù)的提出、實現(xiàn)和完成過程中得到消化和理解。
《個人與團(tuán)隊管理》除可作為高校對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)方面教材之外，還可供各級各類企事業(yè)單位、社會團(tuán)隊和其他社會組織進(jìn)行員工培訓(xùn)使用。

書籍目錄

第一單元 個人管理項目一 給自己一個滿意的規(guī)劃——自我規(guī)劃任務(wù)1 學(xué)會明確目標(biāo)任務(wù)2 掌握自我認(rèn)知任務(wù)3 進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃項目二 給自己科學(xué)的時間安排——時間管理任務(wù)4 掌握時間管理的技術(shù)任務(wù)5 學(xué)會召開高效會議項目三 給自己一個健全的身體——健康管理任務(wù)6 掌握健康常識任務(wù)7 學(xué)會情商管理任務(wù)8 面對挫折學(xué)會逆商管理第二單元 團(tuán)隊管理項目四 給團(tuán)隊一個好的起點——團(tuán)隊建設(shè)任務(wù)9 學(xué)會組建團(tuán)隊任務(wù)10 掌握團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)的才能與藝術(shù)任務(wù)11 掌握團(tuán)隊內(nèi)沖突管理項目五 給團(tuán)隊一個持續(xù)成長的空間——團(tuán)隊培育任務(wù)12 掌握團(tuán)隊技能培訓(xùn)任務(wù)13 學(xué)會團(tuán)隊精神的培育項目六 給團(tuán)隊一個和諧的氛圍——團(tuán)隊溝通任務(wù)14 掌握團(tuán)隊溝通要點任務(wù)15 學(xué)會應(yīng)用口頭溝通任務(wù)16 掌握非口頭溝通的技巧項目七 給團(tuán)隊一個持續(xù)發(fā)展的動力——團(tuán)隊績效與激勵任務(wù)17 掌握團(tuán)隊績效管理任務(wù)18 學(xué)會團(tuán)隊激勵參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：2）目標(biāo)可以激勵自己設(shè)定目標(biāo)的同時也是激勵自己的開始。目標(biāo)的激勵作用主要表現(xiàn)在3個方面：一是在目標(biāo)確定后，由于它能使人明確方向，看到前景，因而能起到鼓舞人心、振奮精神、激發(fā)斗志的作用；二是在目標(biāo)執(zhí)行過程中，由于目標(biāo)的制定都具有一定的先進(jìn)性和挑戰(zhàn)性，在實際工作中必須通過一定的努力才能達(dá)到，因而有利于激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性；三是在目標(biāo)實現(xiàn)以后，由于人們的愿望和追求得到了實現(xiàn)，同時也看到了自己的預(yù)期結(jié)果和工作成績，因而在心理上會產(chǎn)生一種滿足感和自豪感，這樣就會激勵人們以更大的熱情和信心去承擔(dān)新的任務(wù)，達(dá)到新的目標(biāo)。3）目標(biāo)可以激發(fā)潛能人的潛能雖然很大，但是不會自動變成現(xiàn)實的能量，而需要強有力地激發(fā)。一個明確的宏偉目標(biāo)，就是激發(fā)潛能的有效工具，能夠把你的潛能變成實際的能量，使得一個平凡的你成就一番不平凡的事業(yè)。美國耶魯大學(xué)進(jìn)行過一次跨度20年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些有目標(biāo)并且用白紙黑字寫下來的學(xué)生，無論是事業(yè)發(fā)展還是生活水平，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了沒有這樣做的學(xué)生。目標(biāo)在人的一生中具有引導(dǎo)作用的同時還能激發(fā)潛能，不可不明確和重視。4）目標(biāo)可以有效合理分配資源就好比為自己建一間能夠安居樂業(yè)的小木屋，同樣需要明確的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)并且把這個目標(biāo)當(dāng)成行動的方向，才會去留意與蓋小木屋有關(guān)的東西，才會及時開始各項準(zhǔn)備工作。地點、資金、材料、技術(shù)、幫手等項目，才會在自己的腦海里不斷出現(xiàn)，并且一項一項地落實。經(jīng)過一段時間的努力，水到渠成，一間能夠安身立命、不會輕易被風(fēng)雨掀翻的小木屋就建成了。如果只是抱怨自己無處安身，卻沒有一個給自己蓋一間小木屋的明確目標(biāo)，天天在嘆息和夢想中虛度光陰。歲月慢慢地流逝了，還是沒有自己安居樂業(yè)的依托，只能在風(fēng)風(fēng)雨雨中仰望著別人的樓宇傷心流淚。

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