職業(yè)教育學(xué)

前言

　　伴隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科也日益成熟起來(lái)。早在1988年我們參加了由全國(guó)多所高等職業(yè)技術(shù)師范院校聯(lián)合編寫(xiě)的《職業(yè)教育學(xué)》教材，后又于1998年主編了《職業(yè)教育學(xué)》教材。在近20年的教學(xué)中，我深感一方面人們對(duì)職業(yè)教育學(xué)教材建設(shè)越來(lái)越重視，期間先后出版了十多部職業(yè)教育學(xué)教材，教材質(zhì)量也逐步提高；另一方面職業(yè)教育學(xué)教材建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走。為此，我們希冀以原教材為基礎(chǔ)，結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)以及教材使用情況，同時(shí)廣泛借鑒兄弟院校教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，重新編寫(xiě)職業(yè)教育學(xué)教材。此想法得到了華東師范大學(xué)出版社的積極支持，遂申報(bào)了普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材并獲得批準(zhǔn)；同時(shí)，該教材亦被選為江蘇省高等學(xué)校立項(xiàng)精品教材?！　”窘滩木帉?xiě)的總的指導(dǎo)思想是：職業(yè)教育學(xué)教材必須盡可能反映人們對(duì)職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，必須跳出普通教育學(xué)框架的束縛，盡力體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。為此，我們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中在以下幾方面做了積極的探索和努力：一是突出職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在教材體系結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上努力反映職業(yè)教育的個(gè)性與特色；二是滿足學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要，在教材內(nèi)容中，適度地反映專(zhuān)家、學(xué)者關(guān)于職業(yè)教育一些基本問(wèn)題的爭(zhēng)論，同時(shí)在大多數(shù)章節(jié)后添加教材內(nèi)容延伸和深化的“相關(guān)鏈接”，供學(xué)生進(jìn)行研究性和拓展性學(xué)習(xí)之用；三是吸取國(guó)內(nèi)外最新的研究成果；四是注重教材的實(shí)用性和指導(dǎo)性，不僅為學(xué)．生展現(xiàn)職業(yè)教育理論的基本概貌，更有助于高校教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！　∥覈?guó)職業(yè)教育正處于最好的發(fā)展時(shí)期，我們希望能為職業(yè)教育的發(fā)展及其學(xué)科建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。然而，在教材編寫(xiě)中，不盡人意之處難以避免，真誠(chéng)希望專(zhuān)家、學(xué)者、教師、學(xué)生提出寶貴意見(jiàn)和建議。唯有如此，職業(yè)教育學(xué)才會(huì)逐步成熟起來(lái)，職業(yè)教育學(xué)的教材建設(shè)才能取得真正的成效?！　”窘滩脑诔霭孢^(guò)程中得到了華東師范大學(xué)出版社的大力支持，曹利群主任、沈蘭博士為本教材的出版付出了辛勤的勞動(dòng)，在此表示誠(chéng)摯的謝意！　　在編寫(xiě)過(guò)程中，我們參閱了國(guó)內(nèi)外大量的資料，也引用了許多他人的研究成果，在此一并致謝！

內(nèi)容概要

本教材具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是突出職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在教材體系結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上努力反映職業(yè)教育的個(gè)性與特色；二是滿足學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要，在教材內(nèi)容中，適度地反映專(zhuān)家、學(xué)者關(guān)于職業(yè)教育一些基本問(wèn)題的爭(zhēng)論，同時(shí)在大多數(shù)章節(jié)后添加教材內(nèi)容延伸和深化的“相關(guān)鏈接”，供學(xué)生進(jìn)行研究性和拓展性學(xué)習(xí)之用；三是吸取國(guó)內(nèi)外最新的研究成果；四是注重教材的實(shí)用性和指導(dǎo)性，不僅為學(xué)生展現(xiàn)職業(yè)教育理論的基本概貌，更有助于高校教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 　　本書(shū)共分12章，內(nèi)容包括：職業(yè)教育的內(nèi)涵、特性及其發(fā)展，職業(yè)教育功能，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育體系，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，職業(yè)教育課程，職業(yè)教育教學(xué)，職業(yè)學(xué)校德育，職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)教育教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，職業(yè)學(xué)校班主任工作，職業(yè)教育科學(xué)研究。 　　本書(shū)是職業(yè)師范院校的公共必修課教材，在明確職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象、理論架構(gòu)等問(wèn)題后，系統(tǒng)論述了職業(yè)教育的發(fā)展歷史、本質(zhì)、功能、體系、培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體系，以及職業(yè)教育的教學(xué)科研、德育、管理、教師發(fā)展等。

書(shū)籍目錄

前言第一章 職業(yè)教育的內(nèi)涵、特性及其發(fā)展　第一節(jié) 職業(yè)與職業(yè)教育的內(nèi)涵　第二節(jié) 職業(yè)教育的特性　第三節(jié) 職業(yè)教育的產(chǎn)生與發(fā)展　第四節(jié) 世界職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)　相關(guān)鏈接一 巴洛夫與福斯特職業(yè)教育思想爭(zhēng)鳴　相關(guān)鏈接二 主要國(guó)家職業(yè)教育模式第二章 職業(yè)教育功能　第一節(jié) 職業(yè)教育與社會(huì)進(jìn)步　第二節(jié) 職業(yè)教育與個(gè)體的職業(yè)發(fā)展　第三節(jié) 職業(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)　相關(guān)鏈接 舒爾茨人力資本理論簡(jiǎn)介第三章 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)　第一節(jié) 確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)　第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位　第三節(jié) 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)第四章 職業(yè)教育體系　第一節(jié) 構(gòu)建職業(yè)教育體系的依據(jù)與原則　第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育體系的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)　第三節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育體系的完善與優(yōu)化　相關(guān)鏈接一 澳大利亞職業(yè)教育體系　相關(guān)鏈接二 我國(guó)臺(tái)灣職業(yè)教育體系第五章 職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置　第一節(jié) 專(zhuān)業(yè)設(shè)置概述　第二節(jié) 職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)與原則　第三節(jié) 職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的內(nèi)容與步驟　第四節(jié) 職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方法與策略　相關(guān)鏈接一 教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理的原則意見(jiàn)》　相關(guān)鏈接二 中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄選第六章 職業(yè)教育課程　第一節(jié) 職業(yè)教育課程的涵義　第二節(jié) 職業(yè)教育課程模式　第三節(jié) 職業(yè)教育校本課程的開(kāi)發(fā)　第四節(jié) 職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)　相關(guān)鏈接 江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃(節(jié) 選)第七章 職業(yè)教育教學(xué)　第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)原理　第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)　第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)方法　第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)的組織　相關(guān)鏈接一 建構(gòu)主義的教學(xué)理論　相關(guān)鏈接二 多元智力理論的教育觀第八章 職業(yè)學(xué)校德育　第一節(jié) 德育的基本原理　第二節(jié) 職業(yè)學(xué)校德育的任務(wù)和內(nèi)容　第三節(jié) 職業(yè)學(xué)校德育的原則和模式　第四節(jié) 職業(yè)學(xué)校德育的途徑和方法　相關(guān)鏈接 國(guó)外中學(xué)德育課程模式簡(jiǎn)介第九章 職業(yè)指導(dǎo)　第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo)的涵義及功能　第二節(jié) 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容　第三節(jié) 職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施　相關(guān)鏈接 國(guó)外主要職業(yè)指導(dǎo)理論簡(jiǎn)介第十章 職業(yè)教育教師的成長(zhǎng)與發(fā)展　第一節(jié) 職業(yè)教育教師的作用與使命　第二節(jié) 職業(yè)教育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)　第三節(jié) 職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)化及培養(yǎng)路徑　相關(guān)鏈接 教師成長(zhǎng)理論第十一章 職業(yè)學(xué)校班主任工作　第一節(jié) 職業(yè)學(xué)校班主任的地位、角色與工作原則　第二節(jié) 職業(yè)學(xué)校班主任工作的內(nèi)容與方法　第三節(jié) 職業(yè)學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的教育　第四節(jié) 職業(yè)學(xué)校班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展第十二章 職業(yè)教育科學(xué)研究　第一節(jié) 職業(yè)教育科學(xué)研究的意義和定位　第二節(jié) 職業(yè)教育科學(xué)研究的基本原則　第三節(jié) 職業(yè)教育科學(xué)研究的基本過(guò)程　第四節(jié) 職業(yè)教育科學(xué)研究常用方法參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一）社會(huì)職業(yè)的分類(lèi)和發(fā)展　　按從業(yè)人員所從事工作的種類(lèi)、性質(zhì)乃至職業(yè)活動(dòng)所涉及的知識(shí)領(lǐng)域、使用的工具設(shè)備、采用的技術(shù)方法以及提供產(chǎn)品和服務(wù)種類(lèi)的同一性進(jìn)行劃分，即為職業(yè)分類(lèi)。職業(yè)分類(lèi)有利于勞動(dòng)就業(yè)管理和教育培訓(xùn)。社會(huì)職業(yè)分類(lèi)和發(fā)展是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的首要依據(jù)?！　∩鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引領(lǐng)社會(huì)職業(yè)的發(fā)展，從而推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的變化和發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)引起社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，諸如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、部門(mén)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等多種結(jié)構(gòu)的變化，從而導(dǎo)致社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才需求結(jié)構(gòu)的變化。因此，由社會(huì)職業(yè)的變化與發(fā)展所引起的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的變化，決不只是表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的總量上，它同時(shí)還表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的種類(lèi)和結(jié)構(gòu)上；而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所導(dǎo)致的社會(huì)職業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展又必然引發(fā)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置口徑等的變化。隨著科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用以及由此引發(fā)的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)方式和勞動(dòng)組織的變化，社會(huì)職業(yè)也處于不斷的變化之中，舊職業(yè)逐漸消失，新職業(yè)不斷產(chǎn)生?！　÷殬I(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需要，社會(huì)職業(yè)一旦有所變化，如職業(yè)要求改變，新職業(yè)出現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置就必須隨之調(diào)整。當(dāng)然，社會(huì)職業(yè)始終處于動(dòng)態(tài)變化之中，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)職業(yè)之間的適應(yīng)也只能是相對(duì)的，并且合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)也可以對(duì)社會(huì)職業(yè)的分化和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。　?。ǘW(xué)科的分類(lèi)和發(fā)展　　學(xué)科的分類(lèi)與發(fā)展不僅是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)劃分的主要依據(jù)之一，而且也在很大程度上影響著職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系。隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，學(xué)科在教育分化和綜合中獲得了迅速的發(fā)展，新的學(xué)科不斷涌現(xiàn)。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容要不斷跟蹤學(xué)科發(fā)展的最新成果，讓學(xué)生接受最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，這樣，學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的工作適應(yīng)性。　?。ㄈ┦芙逃叩纳硇陌l(fā)展水平　　促進(jìn)受教育者身心全面自由發(fā)展是各種類(lèi)型、各種形式教育的共同目標(biāo)。職業(yè)教育也不例外。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，要以受教育者身心發(fā)展的水平、特點(diǎn)及規(guī)律為基礎(chǔ)，要以促進(jìn)受教育者身心全面發(fā)展為目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)兩個(gè)層次的目標(biāo)：一方面要突出職業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)；另一方面，更要體現(xiàn)發(fā)展性，要以學(xué)生個(gè)體的身心全面發(fā)展為目的，使學(xué)生成為健全合格的社會(huì)公民。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展還有很大的潛能和空間，若僅著眼于某一社會(huì)職業(yè)崗位需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)必然有很大的局限性，不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。為此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)兼顧職業(yè)需求和學(xué)生身心全面發(fā)展，要為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 　　……

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