視覺形態(tài)創(chuàng)造學

前言

本書為原同濟版《構成藝術》的新版本，在申請普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材時，改為《視覺形態(tài)創(chuàng)造學》。從中可以看出“構成藝術”與“視覺形態(tài)創(chuàng)造學”的關系?！皹嫵伤囆g”一詞源于日本20世紀60年代的設計課程，而在我國從60年代至今，一直用“三大構成”這一名稱來命名這一課程。但近10年來，該課程的內(nèi)涵與外延都有了許多變化，在設計中所起的作用也越來越重，所以如果使用“視覺形態(tài)創(chuàng)造學”這一書名會更合適些。構成，即組織，繪畫、攝影藝術中稱之為“構圖”，視覺傳達設計中稱之為“編排”，而空間設計藝術中稱之為“位置經(jīng)營”。本書講述的內(nèi)容就是將各類藝術設計中共同遇到的元素的組織問題作為一個基礎問題來進行研究，講究的是整體的形態(tài)效果。構成是一種手段，視覺形態(tài)創(chuàng)造才是我們追求的目標。構成是設計作品的核心，它將各元素、各節(jié)點有機地整合在一起，起到統(tǒng)一、控制的作用。反過來說，創(chuàng)造性的作品或形式，甚至風格，均與構成藝術密切相關。賦予構成藝術一種特殊而貼切的提法似乎并不是一件很容易的事，故從包豪斯時代至今，并無本質性的突破。眾所周知，構成并不是的簡單量化過程，而是與人的認知心理、人文藝術的社會學原理、創(chuàng)造科技學等公共意象相關聯(lián)。它涉及兩個方面：其一，設計（基礎）性原理中的基本配置和應用；其二，這些基本配置和配置方式所依托的認知心理。本書著眼于柔性化方法，將色彩原理、材料的選擇和應用、視覺心理認知等理性因素揉進平面、立體空間的設計基礎訓練中去，通過深入淺出、不斷創(chuàng)造的過程，在實踐中通悟構成藝術中的認知規(guī)律和特質文化，以達到最大限度地突破常態(tài)的探索，創(chuàng)造可能的新形式，感知及領會形式、材料、色彩與空間所帶來的精神上的審美愉悅，并獲得在設計實踐中的創(chuàng)造動能。

內(nèi)容概要

　　《視覺形態(tài)創(chuàng)造學》講述的內(nèi)容就是將各類藝術設計中共同遇到的元素的組織問題作為一個基礎問題來進行研究，講究的是整體的形態(tài)效果。構成是一種手段，視覺形態(tài)創(chuàng)造才是我們追求的目標。構成是設計作品的核心，它將各元素、各節(jié)點有機地整合在一起，起到統(tǒng)一、控制的作用。

作者簡介

黃英杰，1955年出生，畢業(yè)于同濟大學建筑系，現(xiàn)任同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院、設計創(chuàng)意學院藝術設計系教授，碩士生導師。長期從事基礎形態(tài)的教學與研究，曾任展示設計、家具設計、美術史、設計概論等專業(yè)課程的教學工作，主要負責本專業(yè)主干課程——“視覺形態(tài)創(chuàng)造學”的教學（此課程于2006年被評為“上海市精品課程”）。撰寫出版了設計專業(yè)基礎教材《構成藝術》（2004年8月，同濟大學出版社），《工業(yè)設計手冊一第三篇設計基礎》（2008年1月，化學工業(yè)出版社）等，并出版了個人繪畫作品集《核?空間——英杰繪畫作品集》（2008年7月，同濟大學出版社）。現(xiàn)任《大設計》執(zhí)行副主編。先后完成“東方明珠.太空城”室內(nèi)總體設計、“上海八萬人體育館。海洋世界”總體設計，“漁人之家”博物館設計、“羅森寶研發(fā)中心”和“盛源研發(fā)中心”建筑設計等，并有雕塑作品《智》榮獲浦東城市雕塑國際征集活動十佳優(yōu)勝作品，《一滴水》入圍浦東城市雕塑國際征集活動24件優(yōu)勝作品之一。  周銳,1949年出生，畢業(yè)于上海師范大學美術系，現(xiàn)任同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院、設計創(chuàng)意學院藝術設計系副教授，碩士生導師。長期從事基礎形態(tài)的教學與研究，曾任展示設計、家具設計、美術史、設計概論等專業(yè)課程的教學工作。

書籍目錄

序言一 大自然是我們的導師二 視覺形態(tài)創(chuàng)造學是研究形態(tài)和形式的課程視覺形態(tài)與它的空間張力第一章 形態(tài)與形態(tài)的抽象一 大自然是我們的導師二 點、線、面、塊是形態(tài)的抽象第二章 構成中的形態(tài)策劃一 形態(tài)的采集與提煉二 變形與視覺張力的舒展三 張力限定第三章 形態(tài)的錯視認識與利用一 點的錯視二 線的錯視三 面的錯視綜合作業(yè) “白皮報告書”——視覺形態(tài)筆記第一階段——平面構成階段平面元素與平面構成第四章 相同形與相似形的重復構成一 基本形設計與基本形組合二 重復的骨格設計三 基本形的排列方法四 變異與方法第五章 節(jié)奏創(chuàng)造一 漸變節(jié)奏二 發(fā)射節(jié)奏第六章 對比構成第七章 平面設計與視覺空間基礎作業(yè)1 基本形+基本骨骼構成練習實驗作業(yè)1 “為自己而設計”——T恤設計實驗作業(yè)2 帽子設計色彩的語言藝術第八章 色彩的形成與色彩的體系一 觀察色彩二 色彩的屬性三 色彩的體系第九章 色彩的組合與色彩的對比一 色彩的組合二 色彩的對比第十章 色彩的情感與視覺心理效應一 色彩的語言性與視覺心理效應二 色彩的象征性第十一章 色彩的調(diào)和研究一 色彩的調(diào)和理論二 色彩調(diào)和的一般原理基礎作業(yè)2 色階推移構成練習基礎作業(yè)3 色彩對比與調(diào)和構成練習實驗作業(yè)3 色彩主題構成練習肌理與構成第十二章 肌理的認識第十三章 肌理的類型與構成原理一 肌理的類型二 肌理的構成原理第十四章 肌理的制作方法一 手工畫面肌理的制作二 通過物質堆砌和加工制作肌理基礎作業(yè)4 肌理構成練習基礎作業(yè)5 半立體構成練習實驗作業(yè)4 “城市褶皺”招貼設計——“世博想象”2007上海美術大展設計藝術展第二階段——空間構成階段空間構成第十五章 從自然形態(tài)到人工形態(tài)一 空間構成的理念二 立體構成與空間結構系統(tǒng)第十六章 空間構成的基本要素與基本元素一 空間構成的基本要素二 空間構成的基本元素第十七章 立體構成的形式組織和審美判斷第十八章 立體構成的材料與材料處理一 立體構成的材料要素二 材料特性的把握三 材料的加工第十九章 動立體構成和光立體構成一 動立體構成二 光立體構成基礎作業(yè)6 吊掛式構成練習基礎作業(yè)7 空間繁殖構成練習基礎作業(yè)8 空間生長構成練習基礎作業(yè)9 20cm3立體空間設計基礎作業(yè)10 空間解析——園林的空間采集和重構實驗作業(yè)5 頭飾+服飾設計實驗作業(yè)6 “都市大餐”主題立體構成——“2002上海雙年展國際學生展”優(yōu)秀獎實驗作業(yè)7 “酒酒歸九”主題立體構成——“2002上海雙年展國際學生展”優(yōu)秀獎實驗作業(yè)8 水+紙——立體空間形態(tài)設計實驗作業(yè)9 紙板建筑設計建造參考書目

章節(jié)摘錄

插圖：現(xiàn)代設計運動最早起源于歐洲，設計作為一個教學的科目也是從歐洲開始的。1919年設計家格羅皮烏斯（WalterGropius）在德國魏瑪市創(chuàng)建了全世界第一所藝術設計學院，即“包豪斯設計學院”，聘請了當時一流的藝術家，費寧格、伊頓、康定斯基、納吉、克利都擔任了主要課程。在當時學院所設的課程中，將“構成練習”作為一門主要課程，通過艱苦的基礎訓練培養(yǎng)學生對形式的良好感覺，取得了顯著的功效，并培養(yǎng)了一大批第二次世界大戰(zhàn)以后的世界著名設計大師。第二次世界大戰(zhàn)后，許多設計大師都集中在美國，使美國的設計運動也得到很大的促進。從1983年美國教育部公布的資料來看，像哈佛、耶魯、伊利諾斯、普拉特、洛杉磯等著名綜合性大學、學院，都設置有視覺形態(tài)創(chuàng)造這一專業(yè)基礎課程。視覺形態(tài)創(chuàng)造學是研究形態(tài)結構美學的課程，它不僅從理論上研究各種形態(tài)所帶來的審美心理，也通過大量的練習來把握形態(tài)與審美的關系。我們通過對各種構成要素以及形式特性的研究，來把握形態(tài)元素在構成中的特殊藝術語言和形式在視覺審美中的意義。歐美從20世紀二三十年代就開始了這一方面的藝術教學課程，試圖通過講述和實驗設計的相關條件與限制，來進入一種形式上的探索，讓思想與形式更有機地融合在一起。幾十年的實踐證明，這是一個有效的方法，使設計思想與社會的審美理想獲得了很大的發(fā)展，從而推動了設計運動的深入。從這里也使我們對構成藝術的課程有了一個初步的認識，這是一門培養(yǎng)設計藝術語言表現(xiàn)能力的基礎課程，通過大量的形式訓練，豐富藝術的思維技巧，目的是獲取運用藝術符號的自由。

后記

在長達數(shù)十年的“設計基礎”課程教學過程中，我們和許多教師合作，認真負責地完成課程所擔負的責任，不斷地修訂教學內(nèi)容、完善課程結構，尋求最有效的教學方法。因此，這本教材得以出版，首先應該視為大家共同努力的結果，這里凝聚著很多教師的智慧和經(jīng)驗。他們是譚靖漪、陳健、王紅斌、張雪青、高搏、宋善威、施胤、莫嬌、宋丹青等老師。設計基礎的教學在整個設計類課程的教學改革中有著相當?shù)姆至?。尤其對于多專業(yè)方向的院系來說，教學上存在著許多值得探討的方面。所以，這一類教材也是已出版的設計基礎教材中數(shù)量最多、風格最多樣的。同行之間的學術研討和各學科之間的交叉影響促使我們的教材越來越完善、越來越新穎。我們感謝同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院中各學科團隊所給予的啟示與影響，以及許多有益的批評指正。在此，特別感謝建筑與城市規(guī)劃學院張建龍、鄭孝正老師的支持和友情幫助。這本教材的出版，要特別感謝同濟大學出版社和責任編輯江岱女士，感謝她嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和為本書提出的許多有價值的意見。本書中的大部分圖片來自同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院藝術設計系的學生作業(yè)，也有一部分來自于復旦視覺藝術學院的學生作業(yè)。我們在征求使用他們的肖像權時得到了他們的理解和支持，在此對他們表示感謝。除本校學生作品之外，書中有些課程作業(yè)是跨校的合作教學成果，感謝復旦視覺藝術學院王紅江、李悅、夏寸草、張熙老師的鼎力相助.最后，感謝本院。9級研究生余芳同學為本書所做的裝幀設計。

編輯推薦

《視覺形態(tài)創(chuàng)造學》：普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材

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