設(shè)計(jì)創(chuàng)意基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

本書為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程教材，內(nèi)容包括：課程教學(xué)原則，教學(xué)特色，教學(xué)核心，教學(xué)定位；寫生式教學(xué)中的空間描繪，精細(xì)與特寫，質(zhì)感刻畫，速寫積累，馬克筆寫生，逼真畫訓(xùn)練，色彩表現(xiàn)；構(gòu)成式教學(xué)中的尋找點(diǎn)、線、面，創(chuàng)造點(diǎn)、線、面，形態(tài)簡約，意向開拓，字體構(gòu)成；設(shè)計(jì)式教學(xué)中的添加組合，名畫變體，情緒表象傳達(dá)，器面裝飾，以手傳情，寫生創(chuàng)意拓展，手繪表現(xiàn)圖；跨界式教學(xué)中的壁飾的設(shè)計(jì)與制作，現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)、制作與演示，鐘的設(shè)計(jì)與制作，光造型設(shè)計(jì)與制作，紙質(zhì)服飾設(shè)計(jì)、制作與演示，驅(qū)動(dòng)船（車）的設(shè)計(jì)與制作；等等。本書可供高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生使用，也可供藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人員參考。

作者簡介

嚴(yán)忠林，1941年生于廣西桂林1963年畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)中國美術(shù)學(xué)院)版畫系原同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院建筑系美術(shù)第二教研室主任副教授現(xiàn)上海建橋?qū)W院藝術(shù)設(shè)計(jì)系美術(shù)教研室主任專職副教授中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)分院兼職副教授中國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員中國版畫家協(xié)會(huì)會(huì)員上海美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員段衛(wèi)斌，1975年生于江蘇南通1992年畢業(yè)于蘇州工藝美術(shù)學(xué)校造型設(shè)計(jì)專業(yè)1996—1998年任職于江蘇文峰集團(tuán)企劃部2001年畢業(yè)于中國美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系2001—2002年德國國際西門子設(shè)計(jì)師實(shí)驗(yàn)室進(jìn)修2005年中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生畢業(yè)現(xiàn)為中國美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系副主任上海工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事

書籍目錄

第一章  導(dǎo)言  一、課程特色  二、教學(xué)原則  三、教學(xué)核心  四、教學(xué)定位  五、課程內(nèi)容  六、教學(xué)方法第二章  寫生式教學(xué)是記錄設(shè)計(jì)念想的基礎(chǔ)  一、空間描繪  二、精細(xì)與特寫  三、質(zhì)感刻畫  四、速寫積累  五、馬克筆寫生  六、逼真畫訓(xùn)練  七、色彩表現(xiàn)第三章  構(gòu)成式教學(xué)是積累設(shè)計(jì)思考的媒介  一、尋找點(diǎn)、線、面  二、創(chuàng)造點(diǎn)、線、面  三、形態(tài)簡約t  四、意象開拓  五、字體構(gòu)成第四章  設(shè)計(jì)式教學(xué)是捕捉設(shè)計(jì)表述的語言  一、添加組合  二、名畫變體  三、情緒表象傳達(dá)  四、器面裝飾  五、以手傳情  六、寫生創(chuàng)意拓展  七、手繪效果圖表現(xiàn)第五章  跨界式教學(xué)是構(gòu)筑不同專業(yè)交叉學(xué)習(xí)的平臺(tái)  一、壁飾的設(shè)計(jì)與制作  二、現(xiàn)代首飾設(shè)計(jì)、制作與演示  三、鐘的設(shè)計(jì)與制作  四、光造型設(shè)計(jì)與制作  五、紙質(zhì)服飾設(shè)計(jì)、制作與演示  六、驅(qū)動(dòng)船（車）的設(shè)計(jì)與制作后記

章節(jié)摘錄

插圖：首先在跨界式教學(xué)中要求做好課程作業(yè)類別的市場調(diào)研，并在方案初步通過后，在動(dòng)手制作中，不斷修正和協(xié)調(diào)，由二維草圖到三維實(shí)樣中形態(tài)與空間的矛盾，體驗(yàn)材料的視覺與觸覺，心理及審美的感受，以及了解有關(guān)材料加工技術(shù)，連接方法，安全與環(huán)保條件。在這藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自立學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，力求掌握與了解制造加工的“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”專業(yè)技藝。4.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有不斷建構(gòu)知識(shí)體系的能力本課程在內(nèi)容設(shè)置上考慮到信息時(shí)代對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出的新挑戰(zhàn)，除了保持“教師傳授知識(shí)”為中心的教育體系運(yùn)作外，還應(yīng)促進(jìn)以“學(xué)生獲得知識(shí)”為中心的教學(xué)體系發(fā)展，在這雙方互動(dòng)的“知識(shí)”建構(gòu)過程中，將有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。因此，要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)查研究，不斷探索，不斷創(chuàng)新。所以本課程不僅重視課程作業(yè)的最終結(jié)果，而且重視作業(yè)完成的全過程，更重視“因材施教”、“因勢利導(dǎo)”和“舉一反三”之學(xué)風(fēng)的發(fā)揚(yáng)。5.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)由于市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，眾多國外著名品牌和設(shè)計(jì)公司進(jìn)駐中國，搶占商機(jī)，依靠昔日的單打獨(dú)斗的工作方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)產(chǎn)品更替的快節(jié)奏局面，在“跨界”式教學(xué)中要求學(xué)生組成創(chuàng)意小組，其目的是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具有團(tuán)隊(duì)精神和取長補(bǔ)短的合作意識(shí)，以適應(yīng)未來快節(jié)奏的工作要求。五、課程內(nèi)容本課程重視教學(xué)的系統(tǒng)性，充分尊重認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，由淺入深、由慢至快、由寫實(shí)到寫意、由感性到理性、由平面到立體、由自然形態(tài)到抽象形態(tài)、由微觀世界到客觀世界的認(rèn)知，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。整個(gè)課程內(nèi)容安排無第一學(xué)期“素描課”，第二學(xué)期“色彩課”的常規(guī)界定，其多元化教學(xué)進(jìn)程基本上按寫生式教學(xué)－構(gòu)成式教學(xué)－設(shè)計(jì)式教學(xué)－跨界式教學(xué)等“四步法”遞進(jìn)。課程共有25課題。其中教學(xué)重點(diǎn)課題，包括教學(xué)時(shí)間及作業(yè)要求，可針對藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)的教學(xué)需求進(jìn)行菜單式組合選擇。

后記

面對即將付梓的書稿，筆者內(nèi)心思緒萬千，久久不能平靜，因?yàn)樗休d著筆者近25年來教學(xué)改革的心血和汗水，凝聚著參與教改團(tuán)隊(duì)的同事和學(xué)生們的辛勤勞作，尤其是每一個(gè)教改課題的備課.授課所經(jīng)歷的一切：一起討論、推敲。一起收集資料和做大量創(chuàng)意方案的練習(xí)，有時(shí)大家為達(dá)不到預(yù)期的效果而苦惱，有時(shí)為學(xué)生出其不意的作品而興奮不已……直至今日筆者還記得2007年的8月和11月，筆者所負(fù)責(zé)的院重點(diǎn)建設(shè)課程《創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》被上海市教委批準(zhǔn)為市級精品課程（高職高專）和被國家教育部批準(zhǔn)為國家級精品課程（高職高專）時(shí)的那種激動(dòng)和感激。在寂寞中苦斗多年的美術(shù)教改，能夠在筆者退休的五年后，返聘于民辦大學(xué)教學(xué)崗位上取得階段性的成果。因此，筆者首先感謝上海建橋?qū)W院，是她提供了教改平臺(tái)，并支持筆者完成多年未能完成的夙愿。同時(shí)，感謝建橋?qū)W院董事長周星增先生，他以特有方式激發(fā)師生創(chuàng)新能力。2003年《創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程舉辦學(xué)生作業(yè)匯報(bào)展，周董事長以5000元的價(jià)格收藏裝潢專業(yè)02級學(xué)生趙嵐、沈姬同學(xué)創(chuàng)作的雕塑《博弈縱橫》。領(lǐng)導(dǎo)對教改成果的肯定，使藝術(shù)系師生的教改熱情高漲，2006年。為建設(shè)建橋?qū)W院校園文化。周董事長放棄高校標(biāo)志性雕塑來自名家大師之手筆的慣例，決定從《創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程作業(yè)中，精選出學(xué)生原創(chuàng)雕塑作品《篤學(xué)》，《黎明》，投資8.6 萬元，讓其永久矗立在校園中。這種支持教改成果的舉措，在高校中獨(dú)樹一幟，傳為佳話。其次，要感謝建橋?qū)W院藝術(shù)設(shè)計(jì)系原系主任王曾緯教授，2001年筆者從同濟(jì)大學(xué)退休后，是他聘任筆者在建橋?qū)W院藝術(shù)設(shè)計(jì)系任教，也是在他一貫的支持和指導(dǎo)下，使得。美術(shù)教改和教學(xué)研究得以順利進(jìn)行。并取得成效。另外，現(xiàn)任藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任劉昭如教授同樣對美術(shù)教改熱情支持，為《創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程建設(shè)由?？铺嵘帘究频目沙掷m(xù)發(fā)展，提出了很多“金點(diǎn)子”。在此，表示衷心的謝意。教改不是個(gè)人行為，必須要感謝各位同事，團(tuán)隊(duì)，他們雖然年輕，但和筆者一樣對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)有著共同熱情。面對教改過程中的困難，為了準(zhǔn)確地預(yù)測與把握教學(xué)時(shí)間和效果，他們不計(jì)個(gè)人得失。懷著極大的熱情，投入全部個(gè)人時(shí)間和精力。因此，在建橋?qū)W院工作中。筆者一直感到周圍有一種力量，在激勵(lì)著筆者不斷探索和前進(jìn)。

編輯推薦

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