課堂行為管理的實(shí)用訣竅

前言

　　《課堂行為管理的實(shí)用訣竅》是一本英國(guó)學(xué)者為培訓(xùn)英國(guó)教師而寫的書，但是中國(guó)的教師看了之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)“課堂”是個(gè)廣義概念，既可指“教學(xué)的小課堂”，也可指“教育的大課堂”；還會(huì)發(fā)現(xiàn)在“課堂行為管理”方面，各國(guó)之間有很多的共性。不同國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)是可以相互啟發(fā)的。教育是文化，是教師和學(xué)生的“生存方式”，由于有不同文化背景，各國(guó)的教育方式肯定有差異，文化是多樣的；但教育更是人類共有的文明，是文明就有共性，就有普遍性；世界文明正在走向趨同，可以相互借鑒，可以相互學(xué)習(xí)。讀了這本書，讀者可以具體了解英國(guó)教育的方方面面，同時(shí)又對(duì)中國(guó)教育改革中的教師培訓(xùn)會(huì)有很多啟示?！　　墩n堂行為管理的實(shí)用訣竅》這本書的最大特點(diǎn)是，不直接講述高深的理論，不是大量引證教育管理學(xué)理論和教育心理學(xué)理論；不是簡(jiǎn)單羅列許多案例，也不是講許多有趣但沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的故事，而是直接展示“課堂行為管理”的“系統(tǒng)而實(shí)用的訣竅”，將理論和案例有機(jī)地融合在可操作的訣竅之中。每一章的字?jǐn)?shù)不多，按照“原則”、“應(yīng)用”、“訣竅”、“切忌”、“練習(xí)”、“關(guān)鍵點(diǎn)小結(jié)”、“行動(dòng)計(jì)劃”等板塊，形成了本書的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)科學(xué)告訴我們，有整體結(jié)構(gòu)，才有整體功能。這本書有較好的整體結(jié)構(gòu)，因而有較好的整體功能，可讀性和實(shí)用性強(qiáng)。這本書還有一個(gè)顯著特點(diǎn)是，講實(shí)話真話，容易閱讀，易受啟發(fā)?！　∫晃唤處熢诼殬I(yè)生涯中，教學(xué)40年，大約要上2萬(wàn)節(jié)課，面對(duì)的學(xué)生總計(jì)高達(dá)100萬(wàn)人次。教師必須學(xué)會(huì)管理好課堂行為，才可能有效地提高教學(xué)效率；教師必須關(guān)心每一位學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

內(nèi)容概要

　　《課堂行為管理的實(shí)用訣竅》主要內(nèi)容：你不需要改變自己的習(xí)慣和性情來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種行之有效的行為管理策略，也不必處處跟隨時(shí)下的教學(xué)大師，犧牲自己的教學(xué)風(fēng)格來(lái)將就近期流行的各種教學(xué)方式?！墩n堂行為管理的使用訣竅》向老師們展示了如何在成功管理課堂行為的同時(shí)，仍然與學(xué)生保持一種良好的互相信任的關(guān)系，該書鼓勵(lì)你根據(jù)自身所處的環(huán)境，定制一個(gè)屬于你自己的行為管理框架，這個(gè)框架對(duì)你和你的學(xué)生有價(jià)值。作者并不提倡尋找什么特殊“體系”，因?yàn)檫@世上根本就不存在什么靈丹妙藥，可以天天幫助教師解決各種日漸復(fù)雜的問(wèn)題?！墩n堂行為管理的實(shí)用訣竅》僅僅是一本自我培訓(xùn)手冊(cè)，意在開發(fā)你的現(xiàn)有技能，建立自信，設(shè)計(jì)資源庫(kù)，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，掌握各種應(yīng)變技巧，同時(shí)了解個(gè)人行為的重要性。

作者簡(jiǎn)介

　　保羅·迪克斯，（Paul Dix）先生畢業(yè)于劍橋大學(xué)哈默頓學(xué)院，曾先后在倫敦、納尼頓、伯明翰的數(shù)所中小學(xué)執(zhí)教。作為教師和經(jīng)理，他領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)意藝術(shù)部、戲劇部以及學(xué)校的年級(jí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還負(fù)責(zé)全校教職員工的培訓(xùn)，在行為管理、評(píng)估、個(gè)人（社會(huì)，健康）教育（PSHE）、市場(chǎng)推廣方面都做了大量的工作。保羅·迪克斯是“樞軸教育”機(jī)構(gòu)的股東兼培訓(xùn)主任。目前該機(jī)構(gòu)是一家發(fā)展很快、備受矚目的教育培訓(xùn)公司，致力于行為管理方面的培訓(xùn)。保羅·迪克斯是伯明翰地方教育當(dāng)局發(fā)布的《信息資源統(tǒng)覽》的合著者，同時(shí)也是政府《新協(xié)議輔導(dǎo)服務(wù)》項(xiàng)目中全國(guó)輔導(dǎo)培訓(xùn)大綱的主筆。保羅·迪克斯的第一本書《“樞軸”行為管理手冊(cè)》于2005年4月出版。

書籍目錄

如何利用本書進(jìn)行自我培訓(xùn)第一部分 課堂管理第一章 開課前考慮的問(wèn)題第二章 以身作則樹立榜樣第三章 公正無(wú)私一視同仁第四章 學(xué)習(xí)規(guī)范第五章 恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)第六章 有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)第七章 對(duì)違規(guī)學(xué)生的處罰第二部分 建立信任第八章 管理對(duì)抗避免對(duì)抗升級(jí)第九章 主動(dòng)與學(xué)生建立信任關(guān)系第十章 課堂上的相互信任第三部分 聯(lián)手協(xié)作第十一章 自救者得救第十二章 大家一起來(lái)管孩子第十三章 家長(zhǎng)介入第四部分 處理棘手問(wèn)題第十四章 對(duì)課堂極端行為的管理第十五章 代課老師的煩惱第十六章 校內(nèi)行為管理第十七章 在薄弱學(xué)校工作后記

章節(jié)摘錄

　　教師完全可以給他所有學(xué)生的家長(zhǎng)寫信，告知他們目前在班上施行的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲體系，并粗略解釋所用的行為管理策略。在此基礎(chǔ)上，你可采用諸多方式跟進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，包括給學(xué)生家長(zhǎng)寫字條，以正面鼓勵(lì)孩子的表現(xiàn)；舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)；打電話到學(xué)生家里，肯定他們的成績(jī)；要家長(zhǎng)聯(lián)名簽收成績(jī)報(bào)告卡；要求家長(zhǎng)檢查額外的作業(yè)（必須在家里完成的額外作業(yè)，第二天早上交給老師）；打電話給家長(zhǎng)尋求幫助等等。盡量不要報(bào)喜不報(bào)憂，或報(bào)憂不報(bào)喜，注意兩者之間的平衡。一名學(xué)生有一段時(shí)間一直表現(xiàn)不好，你可以找他的父母，尋求他們的幫助和支持，但是如果這個(gè)學(xué)生的行為有所改善，也要記著及時(shí)告訴他的家長(zhǎng)。對(duì)那些屢教不改、一直搗蛋的學(xué)生，你需要與他們的家長(zhǎng)建立一種長(zhǎng)期的合作關(guān)系。千萬(wàn)要記住，這類問(wèn)題學(xué)生一般不會(huì)只招惹一個(gè)老師，跟他父母打交道的老師可能有很多，因此，在溝通時(shí)要注意控制時(shí)間。盡可能多地向家長(zhǎng)尋求建議和支持，而不是命其干這干那。即使他們一時(shí)對(duì)你的問(wèn)題開不出良方，也要開誠(chéng)布公地表達(dá)自己希望跟他們合作的愿望?！　∧銜?huì)發(fā)現(xiàn)，在跟家長(zhǎng)談話時(shí)，開始肯定一下孩子好的地方，會(huì)讓隨后的溝通順暢起來(lái)，這樣一來(lái)，即使孩子真出了什么問(wèn)題，他們也會(huì)鼎力相助。跟家長(zhǎng)進(jìn)行私人接觸要講究策略，手里面得有一點(diǎn)打動(dòng)人的東西，比如及時(shí)讓家長(zhǎng)知道你把他們的孩子推薦給了某些人或組織了，這樣就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)或發(fā)展機(jī)會(huì)等著他們的孩子。不能只有當(dāng)孩子出了亂子時(shí)才打電話過(guò)去。而且，就算是告狀也不能告得太晚，不要等大事不好才告知家長(zhǎng)。冰凍三尺，非一日之寒，家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)問(wèn)你為什么不早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為什么不早跟他們溝通。一下子把孩子的舊賬新賬一股腦兒地掀出來(lái)，讓家長(zhǎng)照單全收，誰(shuí)受得了這個(gè)？　　還有，在向?qū)W生家長(zhǎng)告狀之前，千萬(wàn)不要操之過(guò)急，先考慮一下有關(guān)兒童保護(hù)的事宜。在一些少數(shù)民族學(xué)生家里，家長(zhǎng)接受不了負(fù)面消息，一聽說(shuō)孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就火冒三丈、暴跳如雷，情急之下很有可能揍孩子一頓。但讓孩子挨打絕非老師的初衷！如果你認(rèn)為將要見(jiàn)面的家長(zhǎng)有某種“暴力”傾向的話，得向高級(jí)教師尋求建議。你跟這類家長(zhǎng)首次見(jiàn)面時(shí)，最好有學(xué)校其他同事在場(chǎng)。 要使跟家長(zhǎng)的溝通有成效，得定期更新他們的個(gè)人信息，了解他們偏愛(ài)的溝通方式。

編輯推薦

　　有了好老師或好的教學(xué)助理，課堂行為管理就根本不是什么難事。但是，你想過(guò)這跟該教師的行為管理技巧有關(guān)嗎？這些好老師因?yàn)樗麄儼鸭记珊芎玫剡\(yùn)用了，所以她們成功了。　　但是，這類成功的老師并不是一夜之間就擁有了行為管理的訣竅。他們天天使用的技巧到底有哪些呢？在運(yùn)用自如的教學(xué)后面有什么樣的策略呢？怎么能做到不管壓力多大，都能對(duì)課堂上發(fā)生的事泰然處之，而情緒不失控？　　當(dāng)代課堂教學(xué)系列書籍《課堂行為管理的實(shí)用訣竅》幫助您進(jìn)行自我開發(fā)，教您如何充分開發(fā)你的現(xiàn)有技能，建立起你的自信，設(shè)計(jì)資源困，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，讓一切盡在你的掌握之中！

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