在社會中成長

內(nèi)容概要

本書匯集了這幾年作者對國內(nèi)外綜合社會課程的部分研究成果，以及與作者合作的基層教師們創(chuàng)造的教學實踐案例?！　∩鐣n倡導的學習應該是以學生為主體的、在解決問題的過程中建構認知的學習，是尋求對話與合作、追究事實依據(jù)，在沖突、動搖和修正中不斷提升認識的學習?！　∥覀兯珜У慕虒W觀以及進行的實踐，與時下蓬勃興起的研究性學習熱潮以及新組合的人文社會課程在指導思想上是一致的，我們希望自己的研究和實踐探索能為研究性學習的深入開展和新課程的實施提供一份有價值的參考。　　本書在理論研究和討論的基礎上，還提供了較為豐富和生動的實踐案例。這些案例雖然具有很多的創(chuàng)造性，但是還不盡完美，我們希望更多的教師能超越它們，創(chuàng)造出更精彩的實踐案例。

書籍目錄

前言第一章 中外比較：研究社會的課程  第一節(jié) 美國的社會課程 第二節(jié) 日本的社會課程 第三節(jié) 中國的社會課程第二章 公民資質(zhì)與社會課程 第一節(jié) 關于公民教育的理論 第二節(jié) 我國社會課程的課題第三章 在解決問題中認識社會 第一節(jié) 從教學實例“四大發(fā)明”談起 第二節(jié) 社會課程中研究性學習的基本特征第四章 社會課程的主題開發(fā)——以“需要”主題為例 第一節(jié) “需要”主題作為教材的意義 第二節(jié) 構建“需要”主題的內(nèi)容框架 第三節(jié) 主題開發(fā)的必要視點第五章 援助學習的指導策略 第一節(jié) 教案的設計 第二節(jié) 教材的開發(fā) 第三節(jié) 討論的指導第六章 探究社會的實踐案例 案例一 根岸灣開發(fā)的是與非 案例二 我們來決定高速公路的位置 案例三 垃圾與我們的生活環(huán)境 案例四 食物怎樣來到我們身邊 案例五 垃圾桶里的廣告紙 案例六 一滴水的訴說主要參考文獻

圖書封面

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