做幸福的老師

內(nèi)容概要

　　新教師
　　新教師必須要樹(shù)”三觀”。
　　教育觀教育即人學(xué)；教學(xué)觀一切的“教”服從于學(xué)生的“學(xué)”，最終是“不教而教”；學(xué)生觀：學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，教師是班級(jí)里的第51名學(xué)生。
　　新理念
　　相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生教育即解放，教師即開(kāi)發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，課堂即生態(tài)。
　　新圖書(shū)
　　中國(guó)教育的希望在新教師，新教師的成長(zhǎng)從“教育發(fā)現(xiàn)”開(kāi)始!教育發(fā)現(xiàn)是什么，是與眾不同的“新圖書(shū)”！所謂新，新在服務(wù)于新課堂新教師新教育。

書(shū)籍目錄

序追尋幸福  “博”出精彩  翟幸福  寄語(yǔ)幸福比優(yōu)秀更重要  李鎮(zhèn)西  學(xué)習(xí)是一種品格  李炳亭  課改論道“有效教學(xué)”呼喚科學(xué)精神  王西川  努力打造道德課堂  賈天寶  教育的新裝  王  芳從道德課堂出發(fā)  白秋麗  我的教學(xué)觀和教育觀  陳愛(ài)勤在細(xì)化中成長(zhǎng)在高效中前行  王軍紅期待那片更高的天空  楊麗霞課堂聚焦“為有源頭活水來(lái)”  崔礦山  課外閱讀突出三個(gè)“巧”  劉文玉  淺談對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)  趙金啟  高效課堂下的語(yǔ)文教學(xué)  宋俊艷小學(xué)英語(yǔ)合作分組學(xué)習(xí)策略研究  陳  楠葫蘆絲音樂(lè)在農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的嘗試  榮軍梅寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)  李偉強(qiáng)  反思——指尖上的舞蹈  譚  政以課題為載體的教學(xué)評(píng)價(jià)研究  于紅蓮  課堂上學(xué)生為什么不愛(ài)舉手  陳紅偉  班主任真金班主任工作的真金  魏寶香如何關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生  孫紅麗  問(wèn)責(zé)與班級(jí)管理  魯秋敏班級(jí)管理的反思  王  巖  “組合型”班級(jí)的激勵(lì)方法和管理藝術(shù)探討  鄭繼超心理學(xué)常識(shí)在教學(xué)管理工作中的運(yùn)用  張  勝把女生捧在手心  男生拴在腰上  姜紅敏教師“威嚴(yán)”談  趙梅香勸老師莫生氣  孫留慶育人支招致學(xué)生的一封信  豐  珂用愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生  鮑東峰教師如何教育好自己的孩子  時(shí)云峰一起走進(jìn)星光大道  姜艷玲做孩子生命中的貴人  張倩倩如何讓孩子度過(guò)暑假這個(gè)“真空地帶”  張保泉  如何教育好自己的孩子  楊志茹  家校合力為孩子支撐一片藍(lán)天  侯新琴教師成長(zhǎng)做幸福的老師  杜淑麗  好老師是什么樣的  路  潔  教師的“奶酪”  張麗寧  教師應(yīng)像樹(shù)一樣的生活  毛廣偉  高效課堂的“啞巴精神”  楚紅麗  感動(dòng)快樂(lè)成長(zhǎng)  肖?；ㄇ嗄杲處煹幕紴榈? 李  彤  從面試的情況看教師的培養(yǎng)  余  君  面試“感想”后的反思  陳云雁教育敘事一次課堂突發(fā)事件所引發(fā)的  申淑霞不得不說(shuō)的遺憾  時(shí)朝莉  我的學(xué)生小川  劉躍峰我的教學(xué)故事  李  環(huán)請(qǐng)給我一點(diǎn)尊重吧  張  勇  以“擇婿”、“選媳”的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生  鄧明霞  從平凡到卓越的轉(zhuǎn)變  王運(yùn)巧  愛(ài)學(xué)生是教師的天職  張文枝博客情緣鄭州教育博客文化建設(shè)的方向  王運(yùn)濤教育博客，我們的家  張宏  博客讓生命更精彩李  茜  為伊消得人憔悴笑攬風(fēng)云一家人  朱慧英  我與鄭州教育博客一起成長(zhǎng)  晁代聰我的一世情緣，我的家  孫留慶既種荊棘也種花  田德震教育博客，生命中的一抹亮色  趙  雪乘上教育博客列車(chē)，收獲美麗風(fēng)景  高  飛  搭上末班車(chē)——我和教育博客的故事  王春法  博客情緣  朱海梅

章節(jié)摘錄

　　這本鄭州中小學(xué)老師的教育博客文章匯編叫《做幸福的老師》，這書(shū)名真好！　　談到對(duì)教師職業(yè)的理解和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們有許多振奮人心、高瞻遠(yuǎn)矚的說(shuō)法，比如“不做教書(shū)匠，要做教育家”“追求卓越”等等。我一點(diǎn)都不反對(duì)這些說(shuō)法。如果我們的教師人人都成為“教育家”，個(gè)個(gè)都“卓越”，中國(guó)的教育將是怎樣的輝煌與壯觀？但實(shí)際上，由于種種原因，這種“輝煌與壯觀”永遠(yuǎn)達(dá)不到。對(duì)多數(shù)老師，特別是一線(xiàn)老師而言，只要能夠做一個(gè)幸福的教師，就很不錯(cuò)了?！　∵@個(gè)境界低嗎？一點(diǎn)不低?！　。　∵@里的“幸福”，在我看來(lái)至少有三個(gè)含義：一是有標(biāo)準(zhǔn)不算太高但比較體面的物質(zhì)生活；二是有課堂教學(xué)、班主任工作的成就感；三是在教育過(guò)程中，能夠體驗(yàn)到超越物質(zhì)與功利的精神享受。　　本來(lái)，“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾，但很多時(shí)候，我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。　　所謂“優(yōu)秀”，至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。不管是在哪個(gè)意義上使用“優(yōu)？”這個(gè)概念，我都認(rèn)為幸福比“優(yōu)秀”更重要！　　如果是在第一個(gè)層面說(shuō)“優(yōu)秀”，那么我們總要和別人比較，因?yàn)?ldquo;優(yōu)秀”總是相對(duì)而言；因?yàn)楸容^，我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿(mǎn)足，我們“欲壑難填”……當(dāng)然，從積極意義上看，這正是我們上進(jìn)心的表現(xiàn)，“永爭(zhēng)第一”嘛！但同時(shí)，在這比較的過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說(shuō)沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺(jué)遠(yuǎn)離我們而去?！　∪绻窃诘诙€(gè)層面說(shuō)？?jī)?yōu)秀”，那么我們免不了要關(guān)注教育以外的人和事，因?yàn)?ldquo;優(yōu)秀”不能自己說(shuō)了算，總得要人家來(lái)評(píng)比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也“培養(yǎng)”（這里打引號(hào)是因?yàn)槲幢厥悄阋粋€(gè)人培養(yǎng)的）了一個(gè)縣狀元，于是你自認(rèn)為優(yōu)秀，可這次學(xué)校卻只有一個(gè)“優(yōu)秀”的名額，而還有比你更優(yōu)秀的——和你同一教研組的一個(gè)同事今年還培養(yǎng)了一個(gè)市狀元呢！于是，這“優(yōu)秀”的桂冠便落到了他的頭上。你想“優(yōu)秀”也不能。何況，如果你所在的學(xué)校風(fēng)氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類(lèi)拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關(guān)系，更不善于和領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，那無(wú)論是群眾投票，還是領(lǐng)導(dǎo)推薦，人家就是不讓你“優(yōu)秀”！　　想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？我的回答是，那就別管什么“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因?yàn)?mdash;—　　“優(yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸福”與否是自己的感覺(jué)。　　……

編輯推薦

　　新教師　　新教師必須要樹(shù)”三觀”?！　〗逃^教育即人學(xué)；教學(xué)觀一切的“教”服從于學(xué)生的“學(xué)”，最終是“不教而教”；學(xué)生觀：學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，教師是班級(jí)里的第51名學(xué)生。　　新理念　　相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生教育即解放，教師即開(kāi)發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，課堂即生態(tài)?！　⌒聢D書(shū)　　中國(guó)教育的希望在新教師，新教師的成長(zhǎng)從“教育發(fā)現(xiàn)”開(kāi)始！教育發(fā)現(xiàn)是什么，是與眾不同的“新圖書(shū)”！所謂新，新在服務(wù)于新課堂新教師新教育。

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