教育倫理探微

內(nèi)容概要

　　《中國書籍文庫：教育倫理探微》作者以宏大的視野，綜合哲學(xué)、人類學(xué)、社會 學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等多種學(xué)科，以獨(dú)到的見解、細(xì)膩的筆觸，生動的語言 描述了教育倫理的歷史軌跡，提出了透視教育的新視野，解讀了倫理的人性 意蘊(yùn)，批判了教育的倫理缺失，分析了教育倫理的本質(zhì)內(nèi)核，闡述了實(shí)現(xiàn)教 育倫理的基本條件。同時(shí)以濃郁的人倫情懷概括出教育倫理的六大命題：學(xué) 校是化育學(xué)生性情的圣所；教學(xué)是成就學(xué)生人生的橋梁；教師是締造自身幸 福的使者；學(xué)生是完善自身性情的主人；課程是滋潤學(xué)生心田的汁液；方法 是開啟學(xué)生心智的明燈?！吨袊鴷膸欤航逃齻惱硖轿ⅰ氛驹跁r(shí)代的前沿，用智慧的光亮、思想的魅力、文字的優(yōu)美勾勒了教育倫理的全新領(lǐng)域，也為人們從事教育、培養(yǎng)“既美且善”的人開辟了新的道路。

作者簡介

　　呂朝?，男，甘肅合水人，1990年7月畢業(yè)于西北師范大學(xué)政治系，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位；2004年獲西北師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)為隴東學(xué)院教務(wù)處副處長、教授，主要從事哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)的教學(xué)與研究工作。近年來主持完成6項(xiàng)科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，碩士畢業(yè)論文《教學(xué)過程中的倫理問題研究》入選中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，出版的學(xué)術(shù)專著《性情教育》獲甘肅省高校社會科學(xué)成果二等獎，負(fù)責(zé)完成的“隴東學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”獲甘肅省教學(xué)成果二等獎。

書籍目錄

上篇　教育倫理的基本問題一、教育倫理的歷史軌跡（一）古代教育：樸素的全方位的倫理精神的滲透（二）近代教育：分門別類的各門學(xué)科知識的傳授（三）當(dāng)代教育：新型的倫理精神成為教育的靈魂二、透視教育的新視點(diǎn)（一）知識一能力的視野（二）生命一情感的視野（三）哲人一理性的視野（四）道德一人格的視野（五）生活一成長的視野（六）倫理一人的視野三、對倫理學(xué)的當(dāng)代解讀（一）對倫理學(xué)的解讀（二）對倫理的解讀（三）倫理和道德關(guān)系辨析四、現(xiàn)代教育的倫理批判（一）沒有了冷靜（二）沒有了頭腦（三）沒有了信仰（四）沒有了崇高（五）沒有了學(xué)問（六）沒有了人格（七）沒有了神圣（八）沒有了涵養(yǎng)五、教育倫理的本質(zhì)六、實(shí)現(xiàn)教育倫理本質(zhì)的條件（一）讓學(xué)生健康地成長（二）讓學(xué)生很好地生活下篇　教育倫理的基本命題一、學(xué)校是化育學(xué)生性靈的圣所（一）學(xué)校是現(xiàn)代社會最神圣的地方（二）學(xué)校唯一的目的是人（三）成就人的本質(zhì)就是成就人的“性靈”（四）人性生長的途徑是化育二、教學(xué)是成就學(xué)生人生的橋梁（一）教學(xué)活動的核心是人（二）教學(xué)活動的意義是成就人生（三）教學(xué)活動的過程是成就學(xué)生人生的橋梁三、教師是締造自身幸福的使者（一）這是一個(gè)需要幸福的時(shí)代（二）教師幸福的重要性（三）教師幸福淪落的危險(xiǎn)（四）教師幸福的特點(diǎn)（五）獲得幸福的思維方法（六）幸福教師的本質(zhì)（七）教師幸福的內(nèi)容四、學(xué)生是完善自身性情的主人（一）認(rèn)識學(xué)生（二）學(xué)生成長的困境（三）樹立適合學(xué)生成長的教育理念五、課程是滋潤學(xué)生心田的汁液（一）課程的源起（二）課程的兩種本質(zhì)（三）課程的大小觀（四）課程的核心觀（五）教材的精神涵養(yǎng)六、方法是開啟學(xué)生心智的明燈（一）認(rèn)識方法（二）大師的方法（三）方法的意義參考文獻(xiàn)后記

編輯推薦

　　《中國書籍文庫：教育倫理探微》分兩大部分，第一部分為直追教育倫理的基本問題，論述六個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教育倫理的歷史軌跡。第二，透視教育的新視野。第三，對倫理學(xué)的當(dāng)代解讀。第四，現(xiàn)代教育的倫理批判。第五，教育倫理的本質(zhì)。第六，實(shí)現(xiàn)教育倫理本質(zhì)的條件。第二部分是進(jìn)入教育的具體領(lǐng)域，對構(gòu)成教育的各個(gè)要素作倫理的審視，然后得出相應(yīng)的命題。

圖書封面

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