國旗下課程

內(nèi)容概要

《國旗下課程》內(nèi)容介紹：國旗下的講話是一種重要的學(xué)校德育活動和德育形式，深圳濱海小學(xué)把“講話”轉(zhuǎn)化為“課程”，并且進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“學(xué)校文化傳統(tǒng)”．轉(zhuǎn)化為師生的生命成長。作者從學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校變革三個角度對國旗下課程進(jìn)行了詳盡的闡述，并通過對當(dāng)下流于形式的國旗下講話所存在問題的深入分析，提出了自己對國旗下課程未來發(fā)展的思考。
《國旗下課程》的作者是李唯。

作者簡介

李唯，全國十佳小學(xué)校長，中國創(chuàng)新人才教育研究會理事，中國教育學(xué)會學(xué)校文化研究分會理事，中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會理事，全國藝術(shù)教育先進(jìn)工作者，深圳市首批教育科研專家工作室主持人，提出了“珍視童年價值、培育生命自覺”的辦學(xué)理念，致力于從學(xué)生的生命成長規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的生命自覺意識。
現(xiàn)為深圳市濱海小學(xué)校長。

書籍目錄

第一章  國旗下課程的生成與本質(zhì)
  一、國旗下課程的生成
  (一)從“講話”到“課堂”
  (二)從“課堂”到“課程”
  (三)教育的返璞歸真
  【案例一】種下一顆童年的種子
  【案例二】讀書，這么好的事
  【案例三】漂亮是天賦教養(yǎng)是選擇
  【案例四】人有兩只手——助人為快樂之本
  【專家點(diǎn)評】因“敏感”而生的課堂
  二、國旗下課程的本質(zhì)
  (一)國旗下課程的形式
  (二)國旗下課程的_內(nèi)容
  (三)教育敏感與教育細(xì)節(jié)
  【案例一】向身邊的榜樣學(xué)習(xí)
  【案例二】只追前一名
  【案例三】如果沒有天使那就自己做天使吧
  【案例四】無處不在的母愛
  【專家點(diǎn)評】關(guān)注校長的日常工作
第二章  國旗下課程與學(xué)生成長
  一、國旗下課程中的學(xué)生
  (一)體現(xiàn)學(xué)生立場
  (二)實現(xiàn)學(xué)生自覺
  【案例一】培育生命自覺
  【案例二】一顆糖果的誘惑
  【案例三】人生也像鉛筆一樣
  【案例四】不簡單與不容易
  二、國旗下課程促進(jìn)學(xué)生成長
  (一)健康自覺
  【案例一】健康是一切生活的出發(fā)點(diǎn)
  【案例二】你有良好的衛(wèi)生習(xí)慣嗎?
  【案例三】關(guān)愛生命，從有秩序地走路開始
  【案例四】今天你低碳了嗎?
  【專家點(diǎn)評】生命自覺從健康自覺開始
  (二)尊重自覺
  【案例一】己所不欲，勿施于人
  【案例二】比天空更寬闊的是人的胸懷
  【案例三】懂得尊重會讓你贏得更多的尊重
  【案例四】給予比接受更幸福
  【專家點(diǎn)評】生命自覺內(nèi)含著對生命的尊重與敬畏
  (三)誠信自覺
  【案例一】誠信是做人之本
  【案例二】如果你撿到了手機(jī)
  【案例三】最敬業(yè)的送奶工
  【案例四】拾荒老人郭冬容
  【專家點(diǎn)評】生命自覺的生命，是誠信的生命
  (四)責(zé)任自覺
  【案例一】對自己的人生負(fù)責(zé)
  【案例二】學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)
  【案例三】作業(yè)為誰而做?
  【案例四】責(zé)任心可以讓我們把事情做完整
  【專家點(diǎn)評】責(zé)任心推動著生命自覺的形成與內(nèi)化
第三章  國旗下課程與教師發(fā)展
  一、國旗下課程中的教師
  二、國旗下課程促進(jìn)教師發(fā)展
  (一)教師生命自覺
  【案例一】我有諾言  尚待實現(xiàn)
  【案例二】保持自己的水準(zhǔn)
  【案例三】滴水穿石
  【案例四】什么是獎勵?
  【專家點(diǎn)評】做擁有生命自覺的教育者
  (二)教師專業(yè)發(fā)展
  【案例一】人不能像樹懶一樣活著
  【案例二】愿我們都有一顆橘子的心
  【案例三】我要飛得更高
  【案例四】Just do it
  【專家點(diǎn)評】基于生命自覺，培育注重專業(yè)發(fā)展的教師
  (三)教師生命共同體
  【案例一】濱海因我而精彩
  【案例二】立即行動并竭盡全力
  【案例三】沒有錢的布施
  【案例四】你希望自己是哪種人
  【專家點(diǎn)評】在共同體氛圍的營造中促成教師的生命自覺
第四章  國旗下課程與學(xué)校變革
  一、國旗下課程中的學(xué)校
  (一)學(xué)校為何選擇國旗下課程?
  (二)國旗下課程在學(xué)校層面的幾項保障
  【案例一】濱海拾貝的快樂
  【案例二】濱海人的精神盛宴
  【案例三】塑陽光心態(tài)，做文明教師
  二、國旗下課程促進(jìn)學(xué)校變革
  (一)促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型
  【案例】學(xué)生眼中的國旗下課程
  【案例一】國旗下課堂為我營造了一個不一樣的世界
  【案例二】令我受益匪淺的國旗下講話
  【案例三】給老師最好的禮物
  【案例】家長眼中的國旗下課程
  【案例一】源自國旗下課堂的教子之道
  【案例二】國旗下課堂讓我的孩子健康成長
  【案例】教師眼中的國旗下課程
  【案例一】點(diǎn)燃生命自覺的火把
  【案例二】今天，我們來上課
  【案例三】喜愛你，敬畏你
  【案例四】小故事，大智慧
  【專家點(diǎn)評】學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革呼喚校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力
  (二)鑄造特色文化
  【案例一】同一個學(xué)校，同一個夢想
  【案例二】朝著同一個方向奔跑
  【案例三】濱海，夢想的家園
  【專家點(diǎn)評】學(xué)校的深層變革應(yīng)該是文化變革
第五章  國旗下課程展望
  一、存在的問題
  二、發(fā)展建議
結(jié)語

章節(jié)摘錄

　　學(xué)校發(fā)展離不開創(chuàng)新，離不開創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的視野、創(chuàng)新的舉措和創(chuàng)新的路徑。創(chuàng)新與學(xué)校的成長血脈相連，尤其對一個新建立的學(xué)校來說，它的命脈從創(chuàng)新而來，它的生成方式也和創(chuàng)新盤根錯節(jié)地連接在一起?！　⌒ｉL以及學(xué)校所有的教育者都必須是創(chuàng)新者，創(chuàng)新意識理應(yīng)進(jìn)入個體生活，成為個體的生活習(xí)慣和生活方式。創(chuàng)新不該成為一個表示結(jié)果的詞，不該作為一種要求、負(fù)擔(dān)和不得不做的差事，而要以一個充滿溫情和理性的形象進(jìn)入個體，和個體相容。首先，創(chuàng)新應(yīng)該是一種精神，鼓舞個體生命成長的精神，能夠激勵著個體和學(xué)校的發(fā)展，在面對困難之時使我們能夠想到通過努力去解決，而不是退縮和逃脫到老套與習(xí)慣中去。其次，創(chuàng)新應(yīng)該成為一種態(tài)度，它鼓勵個體直面問題，積極尋找解決之道，更關(guān)鍵的是鼓勵個體面對自己，向自己發(fā)問。前者指向外在，后者指向內(nèi)在，外在和內(nèi)在的態(tài)度形成一種合力，使個體解放自己，肯定自己。最后，創(chuàng)新理應(yīng)成為一種行動，創(chuàng)新如果只是心動，那它最多是理念層面的，而不是實踐層面的，它最多是妙想，而不可能是實干，想法最終需要回歸到實踐中來，完成實踐創(chuàng)新。　　那么，又在何種方式上理解創(chuàng)新呢？創(chuàng)新就意味著一種全新的方法的產(chǎn)生嗎？創(chuàng)新是一種只同奇思妙想相關(guān)的結(jié)果嗎？我們?nèi)绾钨x予創(chuàng)新一種新的內(nèi)涵？其實，創(chuàng)新既可以是一種全新的方法，也可以是對某事、某物所做的部分改變或改進(jìn)；創(chuàng)新既可以是無中生有的突進(jìn)，也可以是對事物陳列的方式進(jìn)行重組，在不變的內(nèi)容中呈現(xiàn)出新的姿態(tài)，甚至是對原有結(jié)構(gòu)所進(jìn)行的部分增減。溝通不同層面的創(chuàng)新含義的正是創(chuàng)新的內(nèi)在本質(zhì)。創(chuàng)新表達(dá)了這樣一種含義，它需要鼓舞起個體的態(tài)度，能夠從整體理解事物，并對其進(jìn)行優(yōu)化、重構(gòu)、重新解讀、增添新意等，使其呈現(xiàn)出不同以往的獨(dú)特狀態(tài)，發(fā)揮不同以往的獨(dú)特作用，產(chǎn)生不同以往的效果。如此來看，創(chuàng)新最直接的體現(xiàn)在實踐的土壤最豐厚之地，最多發(fā)生在傳統(tǒng)與現(xiàn)代交接的地方?！　∪绻沁@樣的話，我們就不再因自謙或信心不足而對創(chuàng)新望而卻步，它和實踐貼近得如此真實，仿佛就在我們左右。而對一線教師來說，創(chuàng)新也潛在于日常的教學(xué)生活中。這樣的理解又帶給我們什么？我們第一次重新認(rèn)識了創(chuàng)新之意，使整個生活的基調(diào)發(fā)生某種轉(zhuǎn)向，對自己充滿了信心，對生活充滿了期待，對未來充滿了好奇，所以才會將創(chuàng)新與變革的血液注入自己、生活和未來。　　這樣的想法主導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)著我的生活以及教育事業(yè)。從濱海小學(xué)成立伊始到如今初步成型，其本身就是一種嘗試和創(chuàng)新之旅?？梢哉f，每個步驟、每種舉措和每個制度都需要建立在一個共同的、整體的和不變的平臺上；同樣，每種改變、每次嘗試和前行都需要建立在一個優(yōu)雅的、完美的和貫串始終的基調(diào)上。整個平臺就是我們的教育理念，整個基調(diào)就是我們的創(chuàng)新改革旋律。有了基調(diào)，有了平臺，我們的學(xué)校改革才會有章可循，有法可依。每一次嘗試和創(chuàng)新都可以在這里找到它的“根”，尋到它的“因”?！　　?/pre>








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