世界著名教育思想家陳鶴琴

內(nèi)容概要

　　陳鶴琴（1892-1982）是我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家、兒童教育專家，被譽為“中國的福祿培爾”。他是我國新教育事業(yè)的先驅(qū)，是中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，是中國兒童心理學(xué)的開拓者。他把“建立適合中國國情、符合兒童身心發(fā)展的中國化、科學(xué)化的兒童教育”作為自己一生的志愿，從青年時代起就懷著一顆愛國愛民的“赤子之心”，立志為培育民族新生命，提高民族素質(zhì)，“把老大中國變?yōu)樯倌曛袊倍I(xiàn)身兒童教育事業(yè)，并為之奮斗近70年。

書籍目錄

導(dǎo)論一、述評一、教育思想的價值第一章 生平一、出身與家教一、教育背景二、美國游學(xué)經(jīng)歷四、教育實踐第二章 教育思想基礎(chǔ)一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育思想的淵源一、西方歐美教育思潮是教育思想的來源二、中國國情是教育思想的現(xiàn)實基礎(chǔ)第三章 教育思想一、中國兒童心理理論和家庭教育理論一、中國特色的幼兒教育思想體系二、小學(xué)教育改革的思想與經(jīng)驗四、“活教育”的理論體系五、幾點宏愿第四章 結(jié)語一、教育思想的歷史地位二、教育思想的現(xiàn)實意義附錄附錄一 幼稚生應(yīng)有的習(xí)慣和技能表附錄二 陳鶴琴生平大事及主要著述年表推薦書目

章節(jié)摘錄

　　四、教育實踐　　1.開創(chuàng)實地研究兒童心理之先河　　回國后，陳鶴琴積極投身教育的理論和實踐研究，他不僅是中國現(xiàn)代兒童教育的奠基者，而且還是中國兒童心理學(xué)的開拓者，中華心理學(xué)會早期的創(chuàng)建者之一，在個案心理研究、兒童心理研究、心理測驗研究諸方面均有開拓性的成果，被譽為“中國的福祿培爾”。　?。?）開創(chuàng)和發(fā)展新的心理學(xué)研究方法--個案研究法。　　個案研究（casestudy）是多方面、深層次地研究個人的心理發(fā)展及其特征的方法。它既可以對個體進(jìn)行全面的研究，也可以對其某一方面的特征進(jìn)行研究。個案研究需要多種方法如觀察、調(diào)查、問卷、訪談、資料（史料）分析、心理測驗和實驗等方法的參與?！　≡诎l(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，個案研究有不少先驅(qū)性的研究：例如，德國提德曼（Tiedemann）的《兒童心理發(fā)展的觀察》（1787）、根茲麥（Genzmer）的《新生兒感官知覺的研究》（1873）、法國羅許（Lobisch）的《兒童心理發(fā)展史》（1851）、席格門（Siglsmund）的《兒童與世界》（1856）、太因（Tamne）的《兒童與民族語言的研究》（1876）、英國達(dá)爾文的《一個嬰兒的傳略》（1876）等。這些先驅(qū)性研究有其共同特點：④大多限于早期年齡，特別是3歲以前；②大多限于感知覺、動作、語言發(fā)展的研究，思維和個性方面的研究很少（幾乎未涉及）；③大多是用日記法（或傳記法）、觀察法，其他方法較少。由于方法上科學(xué)性低，使這些研究不能成為兒童心理學(xué)問世的標(biāo)志。①　　而德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾（WilliamT.Preyer，1842-1897）對他自己的孩子從出生起到3歲，不僅每天早上、中午、晚上三回作有系統(tǒng)的觀察，寫出全部日記，而且還使用反應(yīng)時間、心理程序和證明感知覺之間關(guān)系的內(nèi)省法（introspection）等進(jìn)行心理實驗。普萊爾根據(jù)所有的觀察、實驗記錄整理并撰寫出名著《兒童心理》（1882），被認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。由此普萊爾成為兒童心理學(xué)真正的創(chuàng)始人。②　　對于中國現(xiàn)代兒童心理學(xué)的建立和發(fā)展來說，陳鶴琴堪稱“拓荒者”。他是中國現(xiàn)代兒童心理個案研究的開拓者，也是中國兒童早期發(fā)展追蹤研究（trackingresearch）的典范。自1919年8月陳鶴琴學(xué)成歸國始，他相繼任南京高等師范學(xué)校教育科教授、東南大學(xué)教授兼教務(wù)部主任之職，先后主講兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。在隨后的九年間（至1928年夏應(yīng)聘赴上海主持工部局華人教育），他全身心致力于實地研究中國兒童心理和教育的有關(guān)問題。這個時期也是其學(xué)術(shù)成果的“第一個高峰”，其中以其長子為主要研究對象的首個中國兒童心理個案研究的影響為最大。通過長期系統(tǒng)觀察和實驗研究，結(jié)合國外兒童心理學(xué)著作，他于1925年出版了體現(xiàn)他在此階段學(xué)術(shù)研究成果的代表作品--《兒童心理之研究》（上、下冊）。陳鶴琴也因此研究獲得“我國最早的兒童個案研究者”的美譽③。其后陳鶴琴有關(guān)中國現(xiàn)代兒童教育的主要觀點幾乎都可以在其中找到心理學(xué)的依據(jù)?？梢哉f，此項研究開拓并發(fā)展了一種新的心理學(xué)研究方法，對中國兒童心理學(xué)研究有很大的意義。這是我國學(xué)者以我國兒童為對象對兒童心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行個案研究的開端，開創(chuàng)了我國研究兒童心理之先河?！　￡慂Q琴的研究與前人的研究相比，主要有如下五個方面的特點。　　第一，開創(chuàng)性。在陳鶴琴之前，我國還沒有一個心理學(xué)家對3歲以前兒童的心理發(fā)展做過完整的追蹤研究。而陳鶴琴于1920年12月26日，以自己的長子陳一鳴為研究對象，從一鳴出生的第二秒開始，進(jìn)行了長達(dá)808天連續(xù)的系統(tǒng)觀察和文字、攝影記錄。以此跟蹤觀察和實驗研究為基礎(chǔ)，總結(jié)出中國兒童生理、心理的主要特點及其發(fā)展規(guī)律，既開啟了研究中國本土兒童心理之先河，又首創(chuàng)了中國兒童心理的個案研究、追蹤研究和長期觀察研究?！　〉诙嫘?。前述國外先驅(qū)性的個案研究，大都局限于兒童早期感知、動作、語言發(fā)展的研究，而陳鶴琴通過對一鳴進(jìn)行長期觀察，對他的身體、動作、模仿、暗示感受性、游戲、好奇心、懼怕、哭與動作的抑制、知識、言語、美感、道德、思想等多方面的發(fā)展，進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的研究，可以說是我國心理學(xué)史上最全面的個案研究。雖然普萊爾也曾用較長時間（三年）連續(xù)進(jìn)行較多項目的有系統(tǒng)的觀察，但那是國外的研究。可見，陳鶴琴的個案研究其內(nèi)容之全、剖析之深，不僅在當(dāng)時的中國是空前的，而且也可以同國外類似的研究相媲美?！　〉谌L期性。　　……

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    世界著名教育思想家陳鶴琴 PDF格式下載

---