"5·12"汶川特大地震四川災(zāi)區(qū)教育重建研究

內(nèi)容概要

　　作為課題研究的成果，《5·12》汶川特大地震四川災(zāi)區(qū)教育重建研究》不僅是四川教育人應(yīng)對災(zāi)難大考的答卷，更是當(dāng)代人留存給后代的一份珍貴遺產(chǎn)。體現(xiàn)出以下三個特點：　　一是率先思考教育軟件重建問題，強調(diào)在硬件建設(shè)的同時，著重思考教育軟件的匹配和提升，從《教學(xué)重建、心理重建、師資重建、制度重建、校園文化重建和賑災(zāi)遺產(chǎn)》六個方面，探討軟件重建的路徑和方法。二是服務(wù)決策，指導(dǎo)實踐。面對地震造成的巨大破壞，針對災(zāi)區(qū)教育重建過程中不斷涌現(xiàn)的新情況新?題，課題組堅持科學(xué)的態(tài)度和精神，始終致力于解決和回答《重建什么》、《怎樣重建》等重大問題。課題研究圍繞重建實踐開展和深化，并在實踐中得到豐富和檢驗，形成了大量具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和操作性的研究成果，為行政決策提供了重要參考，為教育發(fā)展振興提供了寶貴指導(dǎo)，為軟件重建提供了重要智力支持。三是總結(jié)規(guī)律，服務(wù)發(fā)展。教育重建不僅收獲了巨大的物質(zhì)成就，還形成了獨具特色的抗震減災(zāi)和災(zāi)后重建經(jīng)驗，成為未來教育發(fā)展振興的寶貴資源。

書籍目錄

序　言第一部分　概述第一章　問題的提出一、重災(zāi)區(qū)學(xué)校損失嚴(yán)重，學(xué)生心理遭受巨大創(chuàng)傷二、重災(zāi)區(qū)教師生活及工作條件毀損，心理遭受嚴(yán)重創(chuàng)傷三、學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和管理秩序被打亂四、學(xué)校教育教學(xué)所需的社會支持系統(tǒng)被削弱五、深入研究災(zāi)后教育軟件重建是教育工作者的使命和責(zé)任第二章　災(zāi)后教育重建研究的理論基礎(chǔ)一、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)災(zāi)后教育重建研究二、以教育生態(tài)理論系統(tǒng)思考災(zāi)后教育重建三、對教育重建內(nèi)涵的理解第三章　國內(nèi)外災(zāi)后教育重建經(jīng)驗及啟示一、科學(xué)認(rèn)識教育重建二、切實踐行教育重建理念三、著力構(gòu)建多方力量參與重建的運行機制四、積極推動教育教學(xué)改革第四章　研究目標(biāo)、意義、技術(shù)路線與方法一、研究目標(biāo)二、研究意義三、研究思路、技術(shù)路線及方法四、課題實施過程和主要特點第二部分　災(zāi)后教育重建的實踐探索第五章　?校秩序恢復(fù)與教學(xué)重建一、及時復(fù)學(xué)復(fù)課，恢復(fù)教學(xué)秩序二、調(diào)整教學(xué)活動方式，保障教學(xué)質(zhì)量三、重建地方課程，深化課程改革第六章　災(zāi)后師生心理重建一、多元主體協(xié)同參與，及時實施災(zāi)后師生緊急心理救助二、以心理健康教育活動課為抓手，推動災(zāi)后師生心理援助科學(xué)有序進行三、以三大體系為核心，建立心理重建長效機制第七章　災(zāi)后師資隊伍重建一、確定災(zāi)后師資重建目標(biāo)二、統(tǒng)籌解決災(zāi)區(qū)教師數(shù)量補充和質(zhì)量提升問題三、強化和落實災(zāi)區(qū)教師人文管理第八章　災(zāi)后教育重建中的制度安排一、完善教育系統(tǒng)應(yīng)急指揮機制二、落實對口援建、定點結(jié)對幫扶制度三、建立信息報送發(fā)布制度四、強化學(xué)校安全制度的建立和健全五、建立抗震救災(zāi)激勵機制六、強化重建過程監(jiān)管機制第九章　災(zāi)后校園文化建設(shè)一、加強校園環(huán)境文化建設(shè)二、豐富校園活動文化三、提煉和升華校園精神文化第三部分　經(jīng)驗與建議推動災(zāi)區(qū)教育科學(xué)發(fā)展參考文獻后記

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