信息化時代應(yīng)用文寫作理論和教學(xué)的改革與創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　《信息化時代應(yīng)用文寫作理論和教學(xué)的改革與創(chuàng)新》的主題是在全球一體化、信息化高速發(fā)展的新形勢下，大力推進漢語應(yīng)用文寫作理論和寫作教學(xué)的改革與創(chuàng)新。此次會議的召開將會為推進應(yīng)用文寫作理論和寫作教學(xué)的研究提供新思路、指明新方向，將會為現(xiàn)代應(yīng)用文在當(dāng)今高等教育和社會發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用提供新的契機，將會為漢語國際化的發(fā)展，以及保存、發(fā)揚和推廣漢語文化、中華傳統(tǒng)文化做出積極貢獻。

書籍目錄

一 基礎(chǔ)理論研究寫作系統(tǒng)在公文寫作中的運用學(xué)科視野下的當(dāng)代應(yīng)用寫作學(xué)理論建設(shè)與發(fā)展問題關(guān)于寫作的基本路徑和方法的探討論本雅明先生對寫作藝術(shù)的二元化區(qū)分及其方法論意義寫作智慧與智慧寫作——現(xiàn)代應(yīng)用文寫作策略初探應(yīng)用文數(shù)據(jù)庫的建構(gòu)與評價普遍交往時代的應(yīng)用文寫作從“六書”到“七書——漢字造字法中的微觀寫作思維原理研究試論古代應(yīng)用文的主體意識對文章寫作學(xué)和應(yīng)用寫作學(xué)的審視應(yīng)用寫作性質(zhì)、特征和發(fā)展趨勢的探研中國公文標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)之管見漢語應(yīng)用文寫作中的文化底蘊——對應(yīng)用文寫作理論建設(shè)的一點思考“要素對應(yīng)寫作論”理論簡介試論應(yīng)用文的“真實性——應(yīng)用文寫作的詩學(xué)與政治學(xué)談從《現(xiàn)代應(yīng)用文》到《中國當(dāng)代常用文書寫作規(guī)范叢書》編寫出版中的幾個理論問題談俄語寫作現(xiàn)狀、問題與對策現(xiàn)代應(yīng)用文在中國內(nèi)地、香港和中國臺灣語文課程中的歷史發(fā)展論公文的價值向度與公文精神二 文體及作品研究古典報請之表與現(xiàn)代報請文書之比較秘書禮儀與禮儀文書寫作淺析公文寫作教材中的若干失范現(xiàn)象網(wǎng)站新聞稿——打造企業(yè)形象的工具電子郵件格式的優(yōu)化論阮籍的公文寫作關(guān)于音樂院校學(xué)科論文寫作的一點體會申論命題與閱卷中存在的問題分析當(dāng)前黨政公文處理中存在的主要問題及其對策研究如何寫好政研論文廣告語體的暗示功能公開信寫作——以香港為例應(yīng)用文的網(wǎng)絡(luò)遭遇淺談民族文化在廣告創(chuàng)作中的運用應(yīng)用寫作并不一概拒絕文學(xué)手法——劉勰哀祭文寫作理論的啟示“文翰獻替”的思想來源與參考價值國際經(jīng)濟危機形勢下的求職信寫作現(xiàn)代寫作理論建設(shè)之先聲——梁啟超《中學(xué)以上作文教學(xué)法》管窺快速作聯(lián)與微型模式學(xué)術(shù)論文寫作中的三種不良傾向——以人文學(xué)科論文為例關(guān)于通知中“批轉(zhuǎn)”用途之淺見互動、體察、志哀、感恩——論法定公文的“以人為本”發(fā)展趨勢談大學(xué)生報刊的寫作與思想性試論調(diào)研報告寫作的“七步曲《典論·論文》三辨——從《典論·論文》看曹丕的文章寫作觀指揮部署類公文寫作思路探析論陳獨秀《文學(xué)革命論》對應(yīng)用文的“革命三 應(yīng)用文語言研究“此致敬禮”考淺析模糊語言在應(yīng)用文中的運用四 應(yīng)用文教學(xué)研究新舊課程理論的博弈——應(yīng)用寫作教學(xué)改革的哲學(xué)反思談計劃書、策劃書的寫作教學(xué)應(yīng)用寫作圖表式教學(xué)模式的創(chuàng)建及應(yīng)用基于信息技術(shù)的公文寫作教學(xué)模式探討論應(yīng)用寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練高?！皩懽髡n程群”的理念闡釋與實踐探索運用學(xué)生自定評分量表以促進實用寫作教學(xué)成效——香港大專實用寫作課程的個案研究“新寫作”的課程建設(shè)與教改實驗論快樂寫作公安教育改革背景下的警察大學(xué)生寫作素養(yǎng)教育應(yīng)用文寫作思維的兩個特點及其教學(xué)改革創(chuàng)新高職高專應(yīng)用寫作課教學(xué)初探互聯(lián)網(wǎng)傳播語境下應(yīng)用寫作教育模式選擇網(wǎng)絡(luò)信息時代應(yīng)用文學(xué)習(xí)與教學(xué)的有關(guān)問題思考一對聯(lián)教學(xué)縱橫談回復(fù)投訴信單元教學(xué)經(jīng)驗淺談開辟學(xué)科融合的寫作教學(xué)新途徑引進“申論”考試模式，改革高校寫作教學(xué)海南高校應(yīng)用文寫作教學(xué)在建設(shè)國際旅游島背景下的創(chuàng)新途徑——以瓊州學(xué)院為例課堂評價方法在公文寫作教學(xué)中的應(yīng)用初探我國計算機寫作教學(xué)發(fā)展流變研究簡論信息技術(shù)對高職寫作教學(xué)的影響淺談?chuàng)Q位思維訓(xùn)練在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運用評判思維與大學(xué)教育

章節(jié)摘錄

　　4.常見錯謬　　在日常工作中，由上述問題、差異和公文作者的素質(zhì)素養(yǎng)技能水平差異所帶來得各種問題相當(dāng)多，有的專家也總結(jié)了幾十條，但歸結(jié)起來主要是這樣一些：　　一是文種選用錯誤。比較常見的是命令和令、請示與報告不分，請示與報告與函混用亂用，公告通告、公報通報與通知、決定混用，決議決定與意見不分等。　　二是制式問題。主要有：密級和緊急程度的標(biāo)注位置，發(fā)文機關(guān)標(biāo)志方式，年份及使用標(biāo)號，簽發(fā)人標(biāo)注位置、標(biāo)題排列方式與標(biāo)點使用和上下間距，主送單位的標(biāo)注位置，正文的層次序號，天頭地腳、訂口翻口，上行文下行文版頭所占空間，反線粗細(xì)長短與間距，附注與附件的標(biāo)注位置，署名落款用印與正文的間距和方式，主題詞的標(biāo)注方式與數(shù)量，主送、抄送單位的標(biāo)注方式，印制欄的內(nèi)容與排列方式，還有字體大小，行距字距，空白頁的處理，頁面與版式設(shè)計，紙張規(guī)格，函與會議紀(jì)要，公告通告的特殊版式，決議決定的時間標(biāo)注，印制與裝訂質(zhì)量等，都有不同程度的錯誤?！　∪莾?nèi)容錯誤。諸如密級與緊急程度的層級，公文標(biāo)志與代字不一致，公文代字不規(guī)范，主送單位的多少與確立，標(biāo)題與正文內(nèi)容的詳略，附注內(nèi)容、主題詞的選用，主送與抄送單位的選取，印制欄內(nèi)容的選取，還有引文的詳略與準(zhǔn)確程度等?！　∷氖切形年P(guān)系不當(dāng)。這主要是行文規(guī)則方面的問題，諸如報送渠道不規(guī)范，將上行公文（請示、報告）送到了上級機關(guān)的內(nèi)設(shè)機構(gòu)。將“請示”送給了上級機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)個人或搞多頭請示，并在主送給上級機關(guān)的同時，又抄送給內(nèi)設(shè)機構(gòu)或下發(fā)。不按規(guī)定使用上行文格式，標(biāo)注主送單位，錯誤標(biāo)注簽發(fā)人；報告中夾帶請示事項；下行文使用上行文格式，黨政交錯行文，違規(guī)聯(lián)合行文等。　　五是語言文字修養(yǎng)差。主要是表述不清，詳略不當(dāng)；思維不清，邏輯混亂；套話連篇，言之無物；用語不準(zhǔn)，假大空盛行；華而不實，做表面文章；語體文體意識不強，語體風(fēng)格把握不好等。　　二、基本認(rèn)識　　上述情形從表面上看問題不大，最多是相關(guān)工作人員的技能水平、熟悉程度問題。但是，如果將其放在特定的時空，站在一定的高度來看，其負(fù)面效應(yīng)便不可忽視和低估了?！　∈紫?，從國體政體角度講，我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多民族團結(jié)統(tǒng)一的社會主義國家，我們所從事的是全新的有中國特色的社會主義建設(shè)事業(yè)，黨和國家肩負(fù)著帶領(lǐng)、組織、引導(dǎo)全體人民實現(xiàn)現(xiàn)代化，建成偉大的社會主義強國的歷史使命。公文是黨和國家路線、方針、政策的載體，具有組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)指揮、制約規(guī)范、聯(lián)系溝通、宣傳教育等多方面的功能作用。無論黨中央、國務(wù)院、還是人大常委會、中央軍委都是最高的決策、指揮機關(guān)。如果我們的決策指揮機關(guān)在公務(wù)文書內(nèi)容形式上不統(tǒng)一，輕者會損害黨和政府與軍隊的形象，影響決策指揮和執(zhí)行力，重者會影響公文的效能發(fā)揮，影響和阻礙工作進程，還會制約經(jīng)濟社會的發(fā)展。

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