思索與變革

內(nèi)容概要

孫志峰主編的《思索與變革》開(kāi)展的青少年教育學(xué)習(xí)研究旨在通過(guò)簡(jiǎn)要梳理全國(guó)青少年教育學(xué)習(xí)的基本情況，對(duì)上海市青少年群體接受教育自主學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況展開(kāi)實(shí)證調(diào)查，歸納總結(jié)青少年教育學(xué)習(xí)發(fā)展變化的基本特征，力圖揭示上海市青少年教育學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和發(fā)展路徑。并以近年來(lái)青少年教育學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題和誤區(qū)為出發(fā)點(diǎn)，反思問(wèn)題背后的實(shí)際原因和可能的解決對(duì)策，從而一方面為上海市構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)盡綿薄之力；另一方面也為改進(jìn)上海市青少年教育學(xué)習(xí)發(fā)展的整體思路，優(yōu)化青少年教育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展，提供切實(shí)可行的理論指導(dǎo)和實(shí)踐建議。
《思索與變革》可供青少年工作者參考，也可供從事青少年問(wèn)題研究者、青少年思政工作者閱讀。

書(shū)籍目錄

緒論
教育篇
  第一章  家庭教育
    第一節(jié)  家庭教育概述
    第二節(jié)  青少年家庭教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    第三節(jié)  上海青少年家庭教育的有效開(kāi)展
  第二章  學(xué)校教育
    第一節(jié)  學(xué)校教育概述
    第二節(jié)  青少年學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    第三節(jié)  上海青少年學(xué)校教育的有效開(kāi)展
  第三章  社會(huì)教育
    第一節(jié)  社會(huì)教育概述
    第二節(jié)  青少年社會(huì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    第三節(jié)  上海青少年社會(huì)教育的有效開(kāi)展
  第四章  網(wǎng)絡(luò)教育
    第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)教育概述
    第二節(jié)  青少年網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    第三節(jié)  上海青少年網(wǎng)絡(luò)教育的有效開(kāi)展
學(xué)習(xí)篇
  第五章  家庭學(xué)習(xí)
    第一節(jié)  家庭學(xué)習(xí)概述
    第二節(jié)  青少年家庭學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀
    第三節(jié)  上海青少年家庭學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展
  第六章  學(xué)校學(xué)習(xí)
    第一節(jié)  學(xué)校學(xué)習(xí)概述
    第二節(jié)  青少年學(xué)校學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀
    第三節(jié)  上海青少年學(xué)校學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展
  第七章  社會(huì)學(xué)習(xí)
    第一節(jié)  社會(huì)學(xué)習(xí)概述
    第二節(jié)  青少年社會(huì)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀
    第三節(jié)  上海青少年社會(huì)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展
  第八章  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
    第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概述
    第二節(jié)  青少年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀
    第三節(jié)  上海青少年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展
展望篇
  第九章  構(gòu)建“四位一體”的青少年教育學(xué)習(xí)平臺(tái)
    第一節(jié)  青少年“四位一體”教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)狀及思考
    第二節(jié)  青少年“四位一體”教育學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的理論分析
    第三節(jié)  上海青少年“四位一體”教育學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐探索
  第十章  上海市青少年教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與趨向
    第一節(jié)  上海市青少年教育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
    第二節(jié)  上海市青少年教育學(xué)習(xí)的發(fā)展趨向
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   第一，學(xué)校教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，并對(duì)其他社會(huì)系統(tǒng)具有能動(dòng)的反作用。自從學(xué)校教育產(chǎn)生以來(lái)，它就朝著兩個(gè)不同方向發(fā)展。一方面，學(xué)校教育系統(tǒng)作為社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)不斷與其他社會(huì)系統(tǒng)進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換；另一方面，學(xué)校教育系統(tǒng)本身也在日漸完善，已經(jīng)成為社會(huì)系統(tǒng)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)。 第二，學(xué)校教育具有自身質(zhì)的規(guī)定性。從對(duì)象上來(lái)說(shuō)，教育的特殊性在于它培養(yǎng)的特殊對(duì)象是人，而我們要討論的對(duì)象——青少年，本身也是一個(gè)特殊群體。從功能上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育具有政治和經(jīng)濟(jì)的功能，而決定學(xué)校教育質(zhì)量的是學(xué)校的文化功能。學(xué)校文化屬于軟約束力量，一般不對(duì)教育產(chǎn)生某種決定性的影響，但是學(xué)校文化可以通過(guò)無(wú)形的價(jià)值認(rèn)同來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年發(fā)展的影響。 第三，學(xué)校教育發(fā)展本身也具有繼承性，這使得學(xué)校教育活動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。學(xué)校教育的內(nèi)容屬于科學(xué)文化知識(shí)范疇，具有超時(shí)代的意義；學(xué)校教育的組織形式也可能適用于各個(gè)不同時(shí)代，如班級(jí)授課制；學(xué)校教育科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)理論等也是經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的偉大創(chuàng)造。 第四，學(xué)校本身具有獨(dú)立法人資格。學(xué)校是依法成立的，有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。然而，學(xué)校的獨(dú)立又是相對(duì)獨(dú)立的，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)受制于國(guó)家財(cái)政體制的發(fā)展。綜合上述四點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育的相對(duì)獨(dú)立性是保證學(xué)校教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，其重要性自不必多言。

編輯推薦

　　文獻(xiàn)研究法是指通過(guò)查閱已有研究成果來(lái)梳理問(wèn)題研究的基本情況，從而為進(jìn)一步研究確定起點(diǎn)并奠定基礎(chǔ)。《青少年優(yōu)先發(fā)展叢書(shū)·思索與變革：青少年教育學(xué)習(xí)研究》主要是通過(guò)對(duì)包括圖書(shū)、期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、檔案等文獻(xiàn)資料的整理，分析已有關(guān)于青少年教育學(xué)習(xí)的研究成果，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)上海市青少年教育學(xué)習(xí)發(fā)展的基本情況和問(wèn)題困境，尋找新的可能的解決對(duì)策。

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