現(xiàn)狀與發(fā)展

前言

　　目前，中國(guó)的高等教育正發(fā)生著深刻的變化。一方面，經(jīng)過(guò)近30年的改革開(kāi)放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科技水平顯著提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，增長(zhǎng)方式已由粗放型向集約型，由外延式向內(nèi)涵式逐步轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)鏈的延長(zhǎng)，生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品技術(shù)含量的提高，意味著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的、多種類型的人才，尤其是面向?qū)嵺`的應(yīng)用型人才。另一方面，我國(guó)的高等教育已從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，部分地區(qū)如上海、北京已率先邁入高等教育普及化的發(fā)展階段，隨之而來(lái)的必然是高等教育理念的更新、辦學(xué)模式和類型的多樣化。培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才成為現(xiàn)階段我國(guó)高等院校面臨的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。建設(shè)和發(fā)展應(yīng)用型本科院?？梢暂^好地解決我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的大量需求，也有利于改變高校人才培養(yǎng)模式單一化的現(xiàn)狀，優(yōu)化高等教育的類型和規(guī)模，使我國(guó)高校的發(fā)展順應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的需要?！　〉聡?guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)成立于上世紀(jì)60年代末、70年代初，它們的出現(xiàn)與德國(guó)工業(yè)化進(jìn)程及高等教育大眾化密切相關(guān)。經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)已形成了一套從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都比較成熟、完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。其辦學(xué)模式特色鮮明，深受經(jīng)濟(jì)界和社會(huì)的歡迎，被稱為德國(guó)現(xiàn)代工程師培養(yǎng)的搖籃。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)的人才培養(yǎng)模式為中國(guó)當(dāng)前為數(shù)眾多的地方性本科院校的發(fā)展定位和教學(xué)改革提供了許多可借鑒之處。

內(nèi)容概要

　　本書在對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的定位及應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)應(yīng)用型大學(xué)及應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀展開(kāi)論述，對(duì)德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）的人才培養(yǎng)模式及博洛尼亞進(jìn)程下最新的改革趨勢(shì)和措施進(jìn)行了深入研究，并對(duì)中德應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r、培養(yǎng)模式和運(yùn)行條件進(jìn)行了比較分析，在此基礎(chǔ)上探索構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及運(yùn)行條件。

作者簡(jiǎn)介

　　徐理勤，女，生于1969年4月，副研究員。1997年3月至1998年3月赴德國(guó)漢諾威大學(xué)研修德國(guó)高等教育，長(zhǎng)期從事中德比較教育研究和國(guó)際交流合作工作。近年來(lái)，主持和參加了十余項(xiàng)省部級(jí)、廳局級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表了近二十篇學(xué)術(shù)研究論文，獲浙江省高等教育省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

書籍目錄

前言1應(yīng)用型大學(xué)的定位及應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)門第一節(jié)高校分類及應(yīng)用型大學(xué)的定位／2第二節(jié)應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)／112中國(guó)應(yīng)用型大學(xué)及其人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀門5第一節(jié)中國(guó)的高校分類及應(yīng)用型本科院校的定位／16第二節(jié)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀／203德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)的人才培養(yǎng)體系／27第一節(jié)德國(guó)高等學(xué)校的分類狀況／28第二節(jié)德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)的形成與發(fā)展／42第三節(jié)德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)的人才培養(yǎng)／59第四節(jié)德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)的教學(xué)改革／75第五節(jié)德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)的管理模式／89第六節(jié)德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)人才培養(yǎng)模式的個(gè)案分析／1034中德應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的對(duì)比分析及教育合作/118第一節(jié)中德應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的對(duì)比分析／119第二節(jié)中德應(yīng)用型本科院校的教育合作／1255中國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索門44第一節(jié)中國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建／145第二節(jié)中國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行條件／153參考文獻(xiàn)門58附錄一：漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)2004／2005學(xué)年機(jī)械制造專業(yè)(Diolom學(xué)位)教學(xué)計(jì)劃／164附錄二：漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)2005／2006學(xué)年機(jī)械制造專業(yè)(學(xué)士學(xué)位)教學(xué)計(jì)劃／17l附錄三：漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)2005／2006學(xué)年機(jī)械制造開(kāi)發(fā)專業(yè)(碩士學(xué)位)教學(xué)計(jì)劃／174附錄四：德累斯頓技術(shù)經(jīng)濟(jì)大學(xué)(FH)2005／2006學(xué)年電子技術(shù)／電子學(xué)專業(yè)(Diplom學(xué)位)教學(xué)計(jì)劃／175附錄五：德累斯頓技術(shù)經(jīng)濟(jì)大學(xué)(FH)2007／2008學(xué)年電子技術(shù)／電子學(xué)專業(yè)(學(xué)士學(xué)位)教學(xué)計(jì)劃／178附錄六：德累斯頓技術(shù)經(jīng)濟(jì)大學(xué)(FH)2007／2008學(xué)年電子工程專業(yè)(碩士學(xué)位)教學(xué)計(jì)劃／18l

章節(jié)摘錄

　　定程度的高等教育①。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及升級(jí)過(guò)程中，產(chǎn)生了人才需求的多樣性，因而要求有多樣化的高等教育。精英教育階段，高等教育的功能主要是培養(yǎng)少數(shù)社會(huì)智力精英分子，學(xué)生畢業(yè)后大多到研究部門、高等學(xué)校、大中型企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)或管理部門、政府的高層部門工作。在高等教育大眾化階段，高等教育培養(yǎng)的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展中所需要的各種不同類型的人才，能夠適應(yīng)基礎(chǔ)研究、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)行、經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)服務(wù)等各種不同領(lǐng)域的需要。多樣性的人才需求必然要求多樣化的高等教育類型。　　2．教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化　　在大眾化階段，高等教育的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，但主要不是通過(guò)擴(kuò)大精英教育來(lái)完成的，而是通過(guò)建立新型高等教育機(jī)構(gòu)來(lái)完成的。這是從許多發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育大眾化歷程中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。如，美國(guó)主要是通過(guò)州立大學(xué)、社區(qū)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，德國(guó)則是通過(guò)大量成立應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)完成了大眾化進(jìn)程。　　3．教育對(duì)象發(fā)生了變化　　在精英高等教育階段，教育對(duì)象是社會(huì)的特權(quán)階級(jí)和精英分子。隨著規(guī)模的擴(kuò)大，接受高等教育的人具有了廣泛性和平民化特征，他們涵蓋了社會(huì)各個(gè)階層和不同群體，具有不同的類型和不同的特點(diǎn)，有不同的需求，因而需要高等學(xué)校也有不同類型和不同層次。　　總之，在高等教育大眾化階段，高等教育在類型結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出日益復(fù)雜化的趨勢(shì)。高等教育規(guī)模的擴(kuò)展使其內(nèi)部的復(fù)雜性和不平衡性進(jìn)一步加大，各院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上出現(xiàn)分化是必然的，因而出現(xiàn)不同的高校類型也是必然的，而且是必要的。

圖書封面

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