出版時(shí)間:2012-1 出版社:北京師大 作者:王君 頁(yè)數(shù):382
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內(nèi)容概要
青春之語(yǔ)文,是恪守最不完美的創(chuàng)新
也比最完美的守成偉大一百倍之信條!
青春之語(yǔ)文,是堅(jiān)信教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),
而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!
青春之語(yǔ)文,是矢志滿頭飛雪而童心不泯,
是讓生活永遠(yuǎn)蕩漾著童真童趣的歡樂(lè)!
作者簡(jiǎn)介
王君,人大附中西山學(xué)校語(yǔ)文特級(jí)教師。多所師范大學(xué)特聘碩士生導(dǎo)師。首倡“青春之語(yǔ)文”的教學(xué)理念。多次獲得全國(guó)課堂教學(xué)大賽一、二等獎(jiǎng)。獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)以上表彰50多項(xiàng),在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表文章200余篇,12篇被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。出版《語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)探索手記》《教育與幸福生活》《王君講語(yǔ)文》等專著。
書(shū)籍目錄
第一部分:青春如新——我的文本解讀
自我的深度迷失——《皇帝的新裝》再讀
灰色小人物的灰色理想的幻滅——《我的叔叔于勒》的另外一種讀法
科幻乎?寓言乎?預(yù)言乎?——星新一《喂——出來(lái)》文本細(xì)讀
溫暖的痛苦 含淚的微笑——《柳葉兒》文本細(xì)讀和其“審苦”價(jià)值淺議
從《臺(tái)階》看人生的困境——《臺(tái)階》再讀
曹劌論戰(zhàn)——平民參政的傳奇——《曹劌論戰(zhàn)》再讀
劃不開(kāi)暗夜的理想之光——《天上的街市》再讀
愛(ài)情的真諦就是清醒——對(duì)人教版教材《浪之歌》中一處改動(dòng)的商榷
甜蜜的遺憾 微笑的嘆息——《從百草園到三味書(shū)屋》別解
女子何必要如男——《木蘭辭》再讀
誰(shuí)之過(guò)與誰(shuí)之功——深度思考《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》
英雄主義的教學(xué)必須“腳踏實(shí)地”——對(duì)人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)主題的反思
……
第二部分:青春靈動(dòng)——我的課堂教學(xué)
第三部分:青春如歌——青春語(yǔ)文研究視野
章節(jié)摘錄
師:有同感。我如果來(lái)寫(xiě),我會(huì)這樣寫(xiě)“惟長(zhǎng)堤一條,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個(gè)而已”,你認(rèn)為如何呢? 生:我覺(jué)得作者就是想把后面的景物寫(xiě)得很小很小,好和前面的“上下一白”形成鮮明對(duì)比?! 煟河幸馑?!你的這句“就是想”激發(fā)了老師的共鳴。我也覺(jué)得這句話不僅是量詞有問(wèn)題,而且順序也有問(wèn)題呢,如果我來(lái)寫(xiě)就這樣安排“湖上影子,惟舟中人兩三個(gè)、余舟一艘、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條”,你看,越來(lái)越清晰,越來(lái)越清晰,符合人的心理要求嘛! 生:不好,味道全沒(méi)有了。 師:啥味道? 生:好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道?! 煟骸叭谶M(jìn)”這個(gè)詞用得妙!是啊,老師也感覺(jué)到張岱是想和自然融合在一起的,否則你說(shuō),張岱和舟子是在船上的吧,他怎么能夠說(shuō)自己和舟子是“舟中人兩三?!蹦??這視角根本就不對(duì)??! 師:還有,咱們讀讀最后一句,把那個(gè)“而已”的味道讀出來(lái)。 ?。ㄉ磸?fù)讀“舟中人兩三粒而已”,教師反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法,去掉再讀) 師:感覺(jué)到這“而已”的言外之意了嗎? 生:景啊,人啊,不過(guò)是這滄海一粟罷了,在蒼茫天地中,他們都似有似無(wú),“天人合一”了!(師生熱烈鼓掌) 師:哦,這同學(xué)真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,原來(lái)癡人眼中有癡景,是因?yàn)橛袀€(gè)。天人合一”,融人宇宙的愿望啊!這樣看來(lái),當(dāng)時(shí)張岱去湖心亭看雪,他是怎么定位自己與自然的關(guān)系和世俗社會(huì)的關(guān)系的? 生:他不想見(jiàn)人,也不希望被人見(jiàn)到?! 煟簩?duì)!明白了這個(gè)道理,先前關(guān)于他和金陵客交往的不和諧就有了答案了。他和自然的關(guān)系呢? 生:他希望融人自然中,成為自然的一部分?! 煟何覀儸F(xiàn)在來(lái)看最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)“獨(dú)”與“兩三”之間的矛盾,是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎?是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎? 生:不!那是因?yàn)樗把壑袩o(wú)人”,知音尚且不顧,何況舟子?(生鼓掌) 師:那他的眼中只有什么呢? ……
媒體關(guān)注與評(píng)論
學(xué)校應(yīng)該是青春洋溢的地方,語(yǔ)文應(yīng)該是充滿激情的園地。王君老師身上有一種青春的激情。她的課,她的文字,她努力前行的步履,就是青春和激情的吟唱。愿王君老師的青春語(yǔ)文永遠(yuǎn)充滿青春的活力。 ——人大附中常務(wù)副校長(zhǎng) 語(yǔ)文特級(jí)教師 翟小寧 用青春點(diǎn)燃語(yǔ)文教育的激情,用青春擁抱語(yǔ)文教育的未來(lái),用青春創(chuàng)造語(yǔ)文教育的輝煌! ——北大附中特級(jí)教師 程翔 青春的王君,一直都在用勤奮和堅(jiān)持創(chuàng)造著不一樣的精彩。幸福的王君,讓我相信“天道酬勤”。我因?yàn)槌绨萃蹙?,而相信自己是個(gè)幸福的校長(zhǎng)?! 舜蟾街形魃綄W(xué)校校長(zhǎng) 舒大軍 于字里行間,樹(shù)思想之碑;緣文字之梯,攀精神之塔。王君,小女人教出了大語(yǔ)文?! 丶?jí)教師 韓軍
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