面向創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的科技領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)研究

前言

　　人是生產(chǎn)力要素中最積極、最活躍的因素，這是19世紀(jì)中期馬克思就下過斷言的。隨著現(xiàn)代科技革命的蓬勃發(fā)展，人才對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要性日益顯現(xiàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，意味著掌握了知識(shí)也就掌握了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的命脈，人才特別是高端領(lǐng)軍人才正成為引領(lǐng)和左右社會(huì)發(fā)展的重要力量。　　在這樣的共識(shí)之下，世界上很多國(guó)家和地區(qū)展開了對(duì)高端領(lǐng)軍人才的爭(zhēng)奪大戰(zhàn)。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)、印度等，紛紛出臺(tái)了吸引各種高端人才的政策，不僅志在保持住本國(guó)已有或自有的人才，還希望將其他國(guó)家和地區(qū)的高端人才吸納到本國(guó)來(lái)。在這樣的時(shí)代背景之下，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次提出將人才特別是領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)、引進(jìn)與使用，作為一件具有非常意義的大事來(lái)抓來(lái)做?！　　睹嫦騽?chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的科技領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)研究》一書，正是在這一背景下產(chǎn)生的。作為2008年教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)戰(zhàn)略研究重大專項(xiàng)之一，本課題的目的和意義就在于探尋科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)的規(guī)律，并對(duì)未來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中領(lǐng)軍人才的成長(zhǎng)提供可資借鑒的方法路徑。經(jīng)過一年多的努力，課題承擔(dān)者和研究者們認(rèn)真查閱各種文獻(xiàn)資料，通過大量的數(shù)據(jù)采集和分析，對(duì)以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、湯姆森路透的高引科學(xué)家數(shù)據(jù)庫(kù)以及我國(guó)兩院院士為代表的國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人才的成長(zhǎng)過程進(jìn)行了追溯研究，得出了一系列很有說服力和借鑒意義的研究結(jié)論，對(duì)我們未來(lái)如何營(yíng)造一個(gè)更加有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)的環(huán)境、滿足領(lǐng)軍人才在不同時(shí)期的成長(zhǎng)需要的條件等方面，提供了有益的思考路徑。

內(nèi)容概要

本書立足于國(guó)家的戰(zhàn)略需求，對(duì)以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、湯姆森路透數(shù)據(jù)庫(kù)中的高引科學(xué)家以及我國(guó)兩院院士為代表的國(guó)內(nèi)外科技領(lǐng)軍人才的成長(zhǎng)過程進(jìn)行了追溯研究。圍繞領(lǐng)軍人才與國(guó)家的戰(zhàn)略選擇，將領(lǐng)軍人才的成長(zhǎng)分為素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)能力形成、創(chuàng)新能力激發(fā)、完型等幾個(gè)階段，并分階段進(jìn)行定量研究，以探究領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)的規(guī)律，為我國(guó)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)提供可資借鑒的方法與路徑。本研究還辟專章研究了領(lǐng)軍人才遷移狀況、社會(huì)科學(xué)的領(lǐng)軍人才、我國(guó)領(lǐng)軍人才的現(xiàn)實(shí)狀況等幾大問題，對(duì)2020年我國(guó)領(lǐng)軍人才的需求進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題提出了建議。    本書對(duì)教育與科技管理人員和決策者、科學(xué)研究人員、高等學(xué)校教師和研究生都有重要參考價(jià)值。

書籍目錄

面向創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的科技領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)研究(總報(bào)告)緒論第一章  領(lǐng)軍人才與國(guó)家的戰(zhàn)略選擇  第一節(jié)  領(lǐng)軍人才和國(guó)家利益  第二節(jié)  主要國(guó)家的人才政策  第三節(jié)  領(lǐng)軍人才：創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的關(guān)鍵所在第二章  領(lǐng)軍人才需求預(yù)測(cè)  第一節(jié)  研究背景與研究方法  第二節(jié)  領(lǐng)軍人才影響因素分析  第三節(jié)  領(lǐng)軍人才未來(lái)需求預(yù)測(cè)第三章  領(lǐng)軍人才的素質(zhì)養(yǎng)成階段  第一節(jié)  研究方法和研究現(xiàn)狀  第二節(jié)  領(lǐng)軍人才本科就讀學(xué)校特征分析  第三節(jié)  本科教育階段的素質(zhì)養(yǎng)成  第四節(jié)  我國(guó)研究型大學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的優(yōu)劣勢(shì)比較分析  第五節(jié)  政策建議第四章  領(lǐng)軍人才的專業(yè)能力形成階段  第一節(jié)  研究方法及研究背景  第二節(jié)  我國(guó)領(lǐng)軍人才專業(yè)能力形成階段分析  第三節(jié)  外國(guó)領(lǐng)軍人才專業(yè)能力形成階段分析  第四節(jié)  結(jié)論與建議第五章  領(lǐng)軍人才的創(chuàng)新能力激發(fā)階段  第一節(jié)  研究方法  第二節(jié)  領(lǐng)軍人才創(chuàng)新能力激發(fā)階段的主要特征  第三節(jié)  美國(guó)在領(lǐng)軍人才創(chuàng)新能力激發(fā)階段的優(yōu)勢(shì)  第四節(jié)  我國(guó)在領(lǐng)軍人才激發(fā)階段采取的措施及存在的問題  第五節(jié)  政策建議第六章  領(lǐng)軍人才的完型階段  第一節(jié)  領(lǐng)軍人才完型階段的主要特征及成因分析  第二節(jié)  研究型大學(xué)與領(lǐng)軍人才的集聚  第三節(jié)  結(jié)論與建議第七章  領(lǐng)軍人才遷移狀況分析  第一節(jié)  研究方法與背景  第二節(jié)  國(guó)外領(lǐng)軍人才遷移規(guī)律與趨勢(shì)的實(shí)證研究  第三節(jié)  國(guó)內(nèi)領(lǐng)軍人才遷移規(guī)律與趨勢(shì)的實(shí)證研究  第四節(jié)  結(jié)論與建議第八章  社會(huì)科學(xué)的領(lǐng)軍人才  第一節(jié)  研究意義  第二節(jié)  國(guó)外社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)分析  第三節(jié)  我國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)基本狀況分析  第四節(jié)  結(jié)論與建議第九章  我國(guó)領(lǐng)軍人才的現(xiàn)實(shí)狀況  第一節(jié)  我國(guó)領(lǐng)軍人才建設(shè)的主要舉措  第二節(jié)  我國(guó)領(lǐng)軍人才隊(duì)伍的規(guī)模與結(jié)構(gòu)  第三節(jié)  我國(guó)領(lǐng)軍人才建設(shè)的成效  第四節(jié)  問題與改進(jìn)建議參考文獻(xiàn)后    記

章節(jié)摘錄

　　3.領(lǐng)軍人才本科階段應(yīng)具備的能力　　領(lǐng)軍人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)是一個(gè)以創(chuàng)新能力為核心、其他能力為構(gòu)成要素共同形成的多維綜合性的立體能力系統(tǒng)。　　語(yǔ)言表達(dá)的能力。既包括書面表達(dá)能力，也包括口頭表達(dá)能力。研究型大學(xué)的本科教育應(yīng)給予學(xué)生所必需的口頭和書面交流技巧的訓(xùn)練，使他們達(dá)到這樣一種水準(zhǔn)，既可以滿足他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)需要，又能適應(yīng)其今后的研究生專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人生活需要。　　科研興趣和能力?？蒲信d趣和能力是領(lǐng)軍人才日后走上成功的一個(gè)不可或缺的條件。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某一領(lǐng)域、某一問題感興趣，那么他就成功了一半?？蒲泄ぷ魇且豁?xiàng)艱苦、費(fèi)時(shí)的腦力勞動(dòng)，如果沒有濃厚的科研興趣和扎實(shí)的科研能力，學(xué)生遇到一個(gè)小小的失敗就可能輕易放棄，而我們知道在科研成功的光環(huán)背后，隱藏著無(wú)數(shù)次的失敗和嘗試。因此，研究型大學(xué)的本科教育應(yīng)通過聘用優(yōu)秀的教師為學(xué)生上課、為學(xué)生提供參與科研的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的整個(gè)過程，在實(shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)從事科學(xué)研究的興趣，提高相關(guān)的科研能力，如創(chuàng)造性思維的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力等?！　F(tuán)隊(duì)合作能力。科學(xué)勞動(dòng)作為高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不但需要科學(xué)家個(gè)人的能動(dòng)性，同時(shí)還需要同行之間的合作，發(fā)揮集團(tuán)的創(chuàng)造力。愛因斯坦說過：“一個(gè)人要是單憑自己來(lái)進(jìn)行思考，而得不到別人的思想和經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，那么即使是在最好的情況下，他所想的也不會(huì)有什么價(jià)值，一定是單調(diào)無(wú)味的。”現(xiàn)在的科研是一個(gè)群體活動(dòng)，向縱深發(fā)展、向新的領(lǐng)域發(fā)展、向一些學(xué)科的交叉領(lǐng)域發(fā)展是現(xiàn)代科研的特征，一個(gè)個(gè)體不可能占有全部的知識(shí)。這就要求領(lǐng)軍人才要有寬闊的胸懷，要能夠海納百川，能夠團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，攻克科技難關(guān)，這樣的人才無(wú)愧于領(lǐng)軍人才的稱號(hào)。

圖書封面

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