領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的50種活動（第1分冊）

前言

　　在過去20年中，我在追隨組織和社會潮流時注意到了管理模式和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模式的改變。最近的許多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書寫得都很好，定義了我們需要的領(lǐng)導(dǎo)者的類型，但是它們不能回答這樣一個問題：“怎么樣才能成為一個領(lǐng)導(dǎo)者？”　　本書為培訓(xùn)師提供了一些活動，他們可以用這些活動來開發(fā)參加培訓(xùn)者的領(lǐng)導(dǎo)力技能。這些具體的、交互的活動使學(xué)習(xí)者面臨一些現(xiàn)實生活中的情況，高效學(xué)習(xí)者能夠用愿景、團隊、授權(quán)、改變和激勵他們的下屬來處理這些情況。　　就像我之前做的（在我的《Learning From Conflict》和《Faultless Facilitation》等書中），我寫這本書是為了在我自己的培訓(xùn)中使用，也是為了使他人受益。　　最初，有兩本書影響了我對本書中一些活動內(nèi)容的選擇。沃倫本尼斯（Warren Bennis）和伯特納努斯（Burt Nanus）在《領(lǐng)導(dǎo)者》一書中所描述的領(lǐng)導(dǎo)力模型雖簡單卻很強大。他們描述了發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者的四個步驟：通過愿景喚起關(guān)注，通過愿景賦予意義，通過定位取得信任以及自我調(diào)整。詹姆斯庫澤斯（James Kouzes）和巴里波斯納（Barry Z. Posner）的《領(lǐng)導(dǎo)力》對這些思想的一部分進行了強化，并增加了他們自己的思想，包括挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、以身作則、通過獎勵員工和舉行慶祝活動來激勵人心?！　×硗?，我還看了另外九位專家的著作以及他們的領(lǐng)導(dǎo)力模型（參見活動5“領(lǐng)導(dǎo)力研究的常見主題”）。我在閱讀每本書時，都不斷地問自己：如何在培訓(xùn)課程中開發(fā)書中描述的哪些領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)？　　像這樣的活動集合將會不斷發(fā)展和改變。我請讀者讓我知道哪些活動對你有用以及你用了哪些觀點來發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者?！　∥以跍?zhǔn)備本書的過程中得到了很多人的幫助。最重要的是我的出版人鮑勃卡可夫（Bob Carkhuff），他現(xiàn)在已經(jīng)出版了六本我的書。這本新的培訓(xùn)手冊也是他建議的，他使得我在建造自己房子的同時還有其他時間，并且在各個階段配合我?！　∮兴奈粚I(yè)的培訓(xùn)師閱讀了本書的手稿并提供了他們的建議。我很感謝Terry Ihlenfeld（Ralston Purina）、Karen Otazo（ARCO）、Mary Siebe（咨詢師）和Roland Ramadan（華盛頓醫(yī)院）?！　∥疫€要感謝我的助理Tracy McNew和我的科羅拉多編輯Leslie Burger，他們?yōu)楸緯某霭嫣峁┝藢氋F的幫助。

內(nèi)容概要

　　本書為培訓(xùn)師提供了50種開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力的活動，包含從領(lǐng)導(dǎo)力的熱身開始、領(lǐng)導(dǎo)力理論與研究、我們的領(lǐng)導(dǎo)力模型和導(dǎo)師、自我評估——我如何提高、做出改變和冒險、愿景領(lǐng)導(dǎo)力、與下屬溝通、授權(quán)給下屬、與團隊中的其他人合作、獎勵和慶祝、作為問題解決者和決策者的領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)展你的領(lǐng)導(dǎo)力技能并保持更新、結(jié)束領(lǐng)導(dǎo)力研習(xí)會。50種活動的課程計劃都是一樣的。每種活動均包括活動的目的、估計時間、培訓(xùn)方法、設(shè)備和用品、資料、資源和說明，對于領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動方便實用。

作者簡介

作者：（美國）洛伊絲·B·哈特（Lois B.Hart） 譯者：陳秋萍

書籍目錄

第1部分 從領(lǐng)導(dǎo)力的熱身開始
1．開始領(lǐng)導(dǎo)力研習(xí)會
2．人員搜尋
3．姓名標(biāo)簽
4．對領(lǐng)導(dǎo)力的了解
第2部分 領(lǐng)導(dǎo)力理論與研究
5．領(lǐng)導(dǎo)力研究的常見主題
6．管理者與領(lǐng)導(dǎo)者有何不同
第3部分 我們的領(lǐng)導(dǎo)力模型和導(dǎo)師
7．你從孩提時代的榜樣那里學(xué)到了 什么
8．你所認識的最好的和最差的領(lǐng)導(dǎo)者
9．導(dǎo)師與指導(dǎo)
第4部分 自我評估——我如何提高
10．價值觀與信念
11．人格特質(zhì)
12．最佳領(lǐng)導(dǎo)力狀態(tài)
第5部分 做出改變和冒險
13．嘗試新事物
14．冒險——你的風(fēng)格與機會
15．你對變化的感覺如何
16．幫助其他人面對變化
第6部分 愿景領(lǐng)導(dǎo)力
17．讓我們來做夢
18．挖掘創(chuàng)造力
19．回顧至未來
20．創(chuàng)建組織或團隊的愿景宣言
21．愿景領(lǐng)導(dǎo)者獎勵
第7部分 與下屬溝通
22．溝通愿景宣言的利益
23．即使是領(lǐng)導(dǎo)者也需要傾聽和重述
24．提供反饋
25．調(diào)解下屬之間的沖突
26．帶頭歡呼
第8部分 授權(quán)給下屬
27．追隨領(lǐng)導(dǎo)者
28．“我”還是“我們”
29．激勵下屬
30．通過授權(quán)予下屬
第9部分 與團隊中的其他人合作
31．什么是團隊
32．建立團隊原則
33．建立承諾和協(xié)同作用
34．團隊中逐漸形成的領(lǐng)導(dǎo)者
第10部分 獎勵和慶祝
35．獎勵員工
36．讓我們來慶祝
37．有創(chuàng)意的獎勵
第11部分 作為問題解決者和決策者的領(lǐng)導(dǎo)者
38．誰將作決策
39．作為導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)者
40．頭腦風(fēng)暴——歷史悠久而有效的工具
41．問題解決周期與簡潔的問題解決 方法
42．通過協(xié)作取得一致意見
第12部分 發(fā)展你的領(lǐng)導(dǎo)力技能并保持更新
43．你如何學(xué)得最好
44．編寫職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
45．保持平衡與健康
46．領(lǐng)導(dǎo)者成功的建議
第13部分 結(jié)束領(lǐng)導(dǎo)力研習(xí)會
47．領(lǐng)導(dǎo)力研習(xí)會的結(jié)束
48．自我獎勵的證書
49．“粘一粘”
50．結(jié)束的歡呼

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   Ⅰ.概述 A.以科特的研究為背景：“約翰·科特通過訪問美國12家最成功的公司中的200個人，來識別管理者和領(lǐng)導(dǎo)者之間的區(qū)別。他的研究問題清楚地揭示了管理技能和領(lǐng)導(dǎo)技能之間的區(qū)別。他發(fā)現(xiàn)大部分人都是在其中一個方面比較強而在另一個方面比較弱。這個活動就建立在他研究的基礎(chǔ)上?！?B.概述：“在我們比較約翰·科特訪問的人之前，你首先要識別高效的管理者和高效的領(lǐng)導(dǎo)者?！?Ⅱ.目的 “這個活動的目的是識別管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的特性與行為?！?Ⅲ.什么是管理者 A.將參與者分組，每組4～6個人，圍著桌子坐。發(fā)給每個小組兩張大的活動掛圖和兩把彩色馬克筆。 B.指導(dǎo)說明：“每組都想想看，在你們所認識的人中，哪些你們認為已經(jīng)為他們的組織提供了高效管理，想的越多越好。此時，我不會給出我對管理者的定義。以你們自己的定義來做這一題。詳細地分析這些人所做的哪些事情構(gòu)成了高效的管理?！?C.“用馬克筆將這些高效管理者所表現(xiàn)的特性和行為寫在活動掛圖上?！?D.注意時間，時間到了就通知大家。 Ⅳ.什么是領(lǐng)導(dǎo)者 A.“在活動的第二個環(huán)節(jié)中，你們還留在你們原來的小組中。” B.“想想看，你所認識的人中，有哪些你們認為已經(jīng)為他們的組織提供了高效的領(lǐng)導(dǎo)，想的越多越好。此時我不會給出我對領(lǐng)導(dǎo)者的定義。以你們自己的定義來做這一題。詳細地分析這些人所做的哪些事情構(gòu)成了高效的領(lǐng)導(dǎo)?！?C.“用馬克筆將這些高效領(lǐng)導(dǎo)者所表現(xiàn)的特性和行為寫在活動掛圖上。” D.注意時間，時間到了就通知大家。 Ⅴ.比較管理者和領(lǐng)導(dǎo)者 A.將所有的高效管理者和所有的高效領(lǐng)導(dǎo)者的名單貼在墻上，將兩組名單合在一起，刪除其中重復(fù)的部分并對有疑問的地方做必要的澄清。 B.比較這個合起來的名單，識別管理者與領(lǐng)導(dǎo)者之間的區(qū)別。要求參與者： 1.區(qū)別管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的目的。 2.區(qū)別管理者和領(lǐng)導(dǎo)者完成任務(wù)的方式。 C.將參與者的分析與科特的分析進行比照： 1.管理者的目的是創(chuàng)造過程來產(chǎn)生可預(yù)期的結(jié)果；而領(lǐng)導(dǎo)者的目的是創(chuàng)造過程來產(chǎn)生所需的機會。 2.管理者是通過計劃、預(yù)算、組織、員工統(tǒng)籌及支配來解決事情；而領(lǐng)導(dǎo)者是通過建立愿景然后激勵和鼓舞下屬實現(xiàn)愿景來完成事情。

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《領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的50種活動(第1分冊)》為培訓(xùn)師提供了一些活動，他們可以用這些活動來開發(fā)參加培訓(xùn)者的領(lǐng)導(dǎo)力技能。這些具體的、交互的活動使學(xué)習(xí)者面臨一些現(xiàn)實生活中的情況，高效學(xué)習(xí)者能夠用愿景、團隊、授權(quán)、改變和激勵他們的下屬來處理這些情況。

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