西北少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究

內(nèi)容概要

　　從《西北少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究》研究的具體內(nèi)容來看，在第一章老論部分先昭示了當前基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的國際化背景，對世界許多國家在實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的過程中所取的一些有益的舉措進行了簡要介紹。第一章著重探討與教育均衡發(fā)展有關(guān)的理論問題。均衡發(fā)展作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一種新的發(fā)展思路。第三章通過建國五十多年來實行的對少數(shù)民族教育扶持和傾斜政策的回顧。第四章和第五章介紹和闡發(fā)了對西北少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些不均衡發(fā)展的現(xiàn)象和問題的感性認識。第六章和第七章對西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育進行了理論的思考和研究。《西北少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究》的結(jié)尾部分是關(guān)于對西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的對策研究?！　　段鞅鄙贁?shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究》是一部關(guān)少數(shù)民族教育的研究專著，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展理論研究、新中國扶持少數(shù)民族教育政策綜述、西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀透視、西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的理性思考等，適合教育工作者參考學(xué)習。

作者簡介

　　楊軍，1970年5月生，甘肅肅南人，裕固族。1992年畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育系學(xué)，獲學(xué)士學(xué)位。1995年畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育科學(xué)研究所教學(xué)論專業(yè)，獲碩士學(xué)位．同年，留校任教。2005年畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育學(xué)院，獲教育學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心副教授、碩士生導(dǎo)師。主要從事少數(shù)民族教育、教學(xué)論研究。先后在《新華文摘》、《外國教育研究》、《民族教育研究》等核心刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。主持全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點課題，參與多項國家級、省部級課題。研究成果曾獲甘肅省“五個一工程”獎。

書籍目錄

“文化馬賽克”與“中國大花園”——《多元文化與西北民族教育研究叢書》主編寄語前言第一章 緒論一、研究背景二、研究價值三、研究現(xiàn)狀四、研究思路與方法第二章 基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展理論研究一、教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵二、教育均衡發(fā)展與教育公平三、教育均衡發(fā)展的意義四、教育均衡發(fā)展的原則五、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的比較研究第三章 新中國扶持少數(shù)民族教育政策綜述一、社會主義改造和初步建設(shè)時期的少數(shù)民族教育政策（1949年一1966年）二、改革開放以來黨和國家的少數(shù)民族教育政策（1978年一至今）第四章 西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀透視一、西北少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展不平衡的總體認識二、西北少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的實證描述第五章 西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的個案研究——以甘肅省天祝藏族自治縣為例一、天祝藏族自治縣基礎(chǔ)教育概況二、對稅費改革后天祝藏族自治縣教育投入情況的調(diào)查第六章 西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的理性思考（一）——西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的成因分析一、理論探討：教育發(fā)展機制與教育發(fā)展差異二、政策因素：非均衡發(fā)展與均衡發(fā)展之間的抉擇三、環(huán)境因素：西北少數(shù)民族地區(qū)特殊的環(huán)境四、制度因素：現(xiàn)行的教育投資體制存在的問題第七章 西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的理性思考（二）——西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的對策研究一、已有的研究二、關(guān)于西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的若干問題的思考結(jié)語參考文獻

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