大學人文教育與科學教育結(jié)合研究

內(nèi)容概要

　　《大學人文教育與科學教育結(jié)合研究（附光盤）》從歷史學、哲學和教育學的視角，運用歷史的、辯證的立場、觀點和方法，通過對西方大學人文教育與科學教育關(guān)系演變歷程的鉤沉，從人的主體結(jié)構(gòu)與知識形態(tài)兩個視角，論述了大學人文教育與科學教育結(jié)合的必然性、必要性和可能性，梳理了兩者結(jié)合的理路，在此基礎(chǔ)上，通過我國大學人文教育與科學教育關(guān)系的歷史和現(xiàn)狀的把脈，對推進我國大學人文教育與科學教育的結(jié)合，提出了幾點富有建設(shè)性的想法。　　從人的主體結(jié)構(gòu)看，希臘人強調(diào)人的發(fā)展是理性與非理性均衡發(fā)展，但是偏向理性發(fā)展。從知識形態(tài)視角看，科學和人文，有如春蘭秋菊，各有所長，科學知識有它的性格特征；而人文知識也有自己的性格特征。

書籍目錄

導(dǎo)論一、緣起二、本課題研究的意義三、本課題研究的現(xiàn)狀分析四、本研究所采用的方法五、本研究所遵循的原則六、本研究所關(guān)涉的問題與基本思路七、本研究的創(chuàng)新與獨到之處八、幾點補充說明第一章 西方大學人文教育與科學教育關(guān)系演變的鉤沉一、古典自由教育：人文教育與科學教育的結(jié)合二、中世紀：人文教育繼續(xù)發(fā)展，科學教育流于障蔽三、文藝復(fù)興時期：復(fù)興古典自由教育理念四、近代：科學教育走進中心，人文教育走向邊緣五、20世紀：人文教育與科學教育從排斥到結(jié)合六、西方大學人文教育與科學教育關(guān)系演變的特點第二章 從人的主體結(jié)構(gòu)看大學人文教育與科學教育的結(jié)合一、人的主體發(fā)展理論的演變二、人的理性之維與科學教育三、人的非理性向度與人文教育四、從人的主體結(jié)構(gòu)看人文教育與科學教育結(jié)合的必要性第三章 從知識形態(tài)視角看大學人文教育的結(jié)合一、科學知識與人文知識有各自的邏輯二、科學與人文的統(tǒng)一三、人文教育與科學教育結(jié)合的可能性確證第四章 大學人文教育與科學教育結(jié)合的理路一、人文科學主義教育觀二、科學人文主義教育觀三、技術(shù)教育的人文化四、人文教育與科學教育結(jié)合的實踐模式第五章 我國大學人文教育與科學教育關(guān)系演變的耙梳一、我國古代教育的特征：人文教育二、清末大學人文教育與科學教育位序的演變?nèi)?、民國時期大學人文教育與科學教育關(guān)系的流變四、新中國成立后大學教育改革歷程的回眸五、我國大學人文教育的缺場與人文性的遮蔽第六章 我國大學人文教育與科學教育結(jié)合的思考一、正確認識大學教育的本質(zhì)特征，提升人文教育的地位二、摒棄人文教育中的科學至上性與政治化、意識形態(tài)化取向、守向彰顯人文教育的人文性……結(jié)語參考文獻

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