教育管理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教材：教育管理學(xué)》從管理的本質(zhì)是實(shí)踐這一公理出發(fā)，內(nèi)容簡(jiǎn)練聚焦、推陳出新。專題一和專題二從宏觀視角“說(shuō)其理，道其實(shí)”，呈現(xiàn)管理與教育管理思想發(fā)展的百年譜系和軌跡，全面展示教育辦學(xué)體制。投資體制、行政管理體制、學(xué)校內(nèi)部管理體制的發(fā)展歷程及其趨勢(shì)。專題三至專題六聚焦于學(xué)校管理微觀視角，重在“道其實(shí)，解其問(wèn)”，從學(xué)校組織管理、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)校執(zhí)行力管理和學(xué)校文化管理四個(gè)角度，豐富展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)校管理的最新發(fā)展戰(zhàn)略和管理潮流。各專題體例包括問(wèn)題導(dǎo)讀、正文、案例鏈接、關(guān)鍵案例后設(shè)立的案例論壇、拓展閱讀，便于讀者把握各專題的核心問(wèn)題、結(jié)合案例理解并掌握教育管理理論、進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)?！　　度珖?guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教材：教育管理學(xué)》內(nèi)容精練、結(jié)構(gòu)清晰、說(shuō)理充分、案例豐富、實(shí)用有趣，適合作為高等院校教育管理及其相關(guān)專業(yè)研究生和本科生的教材，也適合教育管理學(xué)科的研究者、中小學(xué)教育教學(xué)的管理者和教師以及各級(jí)各類教育行政工作者閱讀。

書籍目錄

專題一　教育管理理論 一、古典組織管理理論 (一)古典組織管理理論背景 (二)科學(xué)管理理論 (三)行政管理理論 (四)科層管理理論 二、人際關(guān)系理論 (一)霍桑研究 (二)基本觀點(diǎn) (三)人際關(guān)系理論對(duì)教育管理實(shí)踐的影響 三、行為科學(xué)管理理論 (一)馬斯洛的需要層次理論 (二)道格拉斯·麥格雷戈：“x理論和y理論” (三)赫茨伯格的雙因素激勵(lì)理論 (四)克雷頓·奧爾德弗的“erg”理論 (五)麥克萊蘭德的需要理論 (六)史坦斯·亞當(dāng)斯的公平理論 (七)維克托·弗魯姆的期望理論 四、現(xiàn)代管理理論的發(fā)展 (一)一般管理的復(fù)興 (二)全面質(zhì)量管理思想 (三)德魯克的目標(biāo)管理思想 (四)新公共管理理論 (五)教育領(lǐng)導(dǎo)理論新發(fā)展 專題二　教育管理體制 一、教育辦學(xué)體制 (一)教育辦學(xué)體制的含義 (二)我國(guó)現(xiàn)行辦學(xué)體制 (三)國(guó)外辦學(xué)體制改革及其啟示 (四)我國(guó)辦學(xué)體制的發(fā)展方向 二、教育投資體制 (一)教育投資體制的含義 (二)我國(guó)現(xiàn)行的教育投資體制 (三)我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入與支出的基本結(jié)構(gòu) (四)西方國(guó)家的教育投資體制 (五)教育投入體制改革的趨勢(shì) 三、教育行政體制 (一)教育行政體制的含義 (二)教育行政體制類型 (三)我國(guó)現(xiàn)行的教育行政體制 (四)教育行政體制改革趨勢(shì) 四、學(xué)校內(nèi)部管理體制 (一)中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 (二)教師聘任制 (三)崗位績(jī)效工資制 (四)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革趨勢(shì) 專題三　學(xué)校組織管理 一、組織及其理論發(fā)展 (一)組織定義與功能 (二)組織的類型 (三)組織理論的發(fā)展 二、學(xué)校組織性質(zhì) (一)學(xué)校組織性質(zhì)的判定 (二)學(xué)校組織性質(zhì)判定的發(fā)展 三、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與權(quán)力基礎(chǔ) (一)學(xué)校組織的權(quán)力 (二)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和權(quán)力分配 專題四　學(xué)校教學(xué)管理 一、教學(xué)內(nèi)容管理 (一)教學(xué)內(nèi)容的定義 (二)教學(xué)內(nèi)容管理體制 (三)我國(guó)課程管理體制改革 二、教學(xué)組織管理 (一)教學(xué)管理組織系統(tǒng) (二)教學(xué)過(guò)程管理 (三)教務(wù)行政 (四)新課改背景下的教學(xué)管理 三、教學(xué)質(zhì)量管理 (一)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn) (二)教學(xué)質(zhì)量管理模式 (三)教學(xué)視導(dǎo) (四)教學(xué)評(píng)價(jià) 專題五　學(xué)校執(zhí)行力管理 一、學(xué)校戰(zhàn)略執(zhí)行力管理 (一)戰(zhàn)略制訂能力管理 (二)目標(biāo)分解能力管理 (三)任務(wù)完成能力管理 二、學(xué)校團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力管理 (一)校長(zhǎng)執(zhí)行力管理 (二)中層執(zhí)行力管理 (三)基層執(zhí)行力管理 三、學(xué)校制度執(zhí)行力管理 (一)建立合理機(jī)制 (二)編制和優(yōu)化流程 (三)開發(fā)和利用執(zhí)行工具 專題六　學(xué)校文化管理 一、學(xué)校文化解析 (一)學(xué)校文化的概念 (二)學(xué)校文化類型 (三)學(xué)校文化發(fā)展階段 二、學(xué)校文化結(jié)構(gòu) (一)學(xué)校文化結(jié)構(gòu)說(shuō) (二)學(xué)校文化結(jié)構(gòu)分析 (三)學(xué)校文化體系 三、學(xué)校文化管理 (一)齊步走策略 (二)三人行策略 (三)四抓手策略 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制的建立要求各級(jí)人民政府在安排農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)時(shí)要切實(shí)做到公開透明，要把落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障責(zé)任與投入情況向同級(jí)人民代表大會(huì)報(bào)告，并向社會(huì)公布，接受社會(huì)監(jiān)督。各級(jí)財(cái)政、教育、物價(jià)、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)安排使用、貧困學(xué)生界定、中小學(xué)收費(fèi)等情況的監(jiān)督、檢查。各級(jí)人民政府要改進(jìn)和加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，把農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革和教育綜合改革，作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。通過(guò)齊抓共管，真正使農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革工作成為德政工程、民心工程和陽(yáng)光工程。20世紀(jì)80年代初，為了解決教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)地方政府教育投入的積極性，發(fā)揮地方政府投入的潛力，我國(guó)的義務(wù)教育投入體制總體上是國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理的體制；農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行的是縣級(jí)財(cái)政負(fù)責(zé)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主的體制。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這一體制的建立對(duì)于緩解教育資金投入不足，激發(fā)地方活力發(fā)揮了積極的作用。但義務(wù)教育投入體制重心偏低，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和居民家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡使義務(wù)教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的差距不斷擴(kuò)大，嚴(yán)重影響了教育公平。全面免費(fèi)義務(wù)教育的實(shí)施尤其是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制的建立，對(duì)于規(guī)范政府責(zé)任、推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕居民負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教育公平都具有重要意義。4.初步建立教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)測(cè)評(píng)估體系是否建立一套科學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入信息收集與評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)全國(guó)范圍的教育經(jīng)費(fèi)投入總量、經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)幅度、預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)所占的財(cái)政支出比例和國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，是一個(gè)國(guó)家教育投入體制是否完善的重要標(biāo)志。1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》全面提出了教育經(jīng)費(fèi)投入原則的同時(shí)，規(guī)定要提高各級(jí)政府財(cái)政支出中教育經(jīng)費(fèi)所占的比例，并給出了具體指標(biāo)。要對(duì)政府投入是否到位、社會(huì)力量投入情況如何、居民教育負(fù)擔(dān)輕重等問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的衡量就必須建立起科學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。1994年7月3日公布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見》，該意見提出：“加強(qiáng)對(duì)各級(jí)政府教育投入水平的監(jiān)控。從1994年開始，原國(guó)家教委會(huì)同國(guó)家統(tǒng)計(jì)局對(duì)全國(guó)和各省、自治區(qū)、直轄市教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況予以公布，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)控。各級(jí)政府應(yīng)定期向同級(jí)人民代表大會(huì)專題報(bào)告教育預(yù)算執(zhí)行情況，接受監(jiān)督考核。”我國(guó)開始在全國(guó)范圍內(nèi)建立教育經(jīng)費(fèi)年度需求計(jì)劃編制制度和教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)制度。兩項(xiàng)制度的建立對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)投人和分配機(jī)制的透明化發(fā)揮了重要作用。

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《教育管理學(xué)》是全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位教材之一。

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