高職高專綜合英語教程-4-教師用書

前言

　　為了在新世紀(jì)努力完成第十一個五年計劃，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革和高等教育改革是重要任務(wù)之一。這項(xiàng)艱巨和光榮的任務(wù)包括發(fā)展具有中國特色的職業(yè)教育。作為教育工作者，我們所要考慮的問題是高職高專教育能否跟上我國教育改革的發(fā)展速度。再具體地說，作為外語教育工作者，我們更要具體考慮高職高專英語課程的改革和建設(shè)。顯然，這樣的改革和建設(shè)最后必然要落實(shí)在英語教材的編寫上。　　由高等教育出版社策劃，復(fù)旦大學(xué)、上海海事大學(xué)、蘇州大學(xué)、常熟理工學(xué)院等院校的英語教師通力合作編寫的《高職高專綜合英語教程》便是在這樣的歷史背景下展現(xiàn)在我們眼前的?！陡呗毟邔＞C合英語教程》的總體設(shè)計和定稿者是英語界享有盛譽(yù)的復(fù)旦大學(xué)朱永生教授和上海海事大學(xué)鄭立信教授。上海外文學(xué)會會長盧思源教授審訂了全稿，使《高職高專綜合英語教程》獲得更令人放心的質(zhì)量保證。我謹(jǐn)在此向諸位學(xué)者和全體編寫者表示衷心的祝賀?！　　陡呗毟邔＞C合英語教程》有眾多特色。我這里只能概而述之。　　首先，高職高專英語教材的編寫在我國曾經(jīng)是一個薄弱環(huán)節(jié)。過去有的出版社或教學(xué)單位由于缺乏編寫經(jīng)驗(yàn)和力量，往往選用一些英語專業(yè)本科的教材，或者是應(yīng)付四級考試的教材，倉促上陣。更有甚者，直接從國外引進(jìn)。這樣，一方面我國高呼要發(fā)展具有中國特色的職業(yè)教育，一方面我們拿不出本土化的高職高專英語教材。有些高職高專學(xué)校的英語老師也曾嘗試自行編寫，但受水平所限，有一定困難。由高等教育出版社策劃，并由國內(nèi)名校和高職高專老師協(xié)力合作，專門編寫了這套高職高專院校英語專業(yè)適用的《高職高專綜合英語教程》，此舉應(yīng)予肯定。用本《高職高專綜合英語教程》編者的話說，本教材具有針對性?！　∵^去要求高職高專英語教材體現(xiàn)各種職業(yè)特點(diǎn)。這一點(diǎn)是無可厚非的。但多幾個專業(yè)術(shù)語不是英語教學(xué)所追求的惟一目標(biāo)。我們要考慮所學(xué)語言的應(yīng)用性，我們要考慮外語教學(xué)的科學(xué)性，我們還要考慮結(jié)合進(jìn)行人文教育和素質(zhì)教育的適用性。我們要培養(yǎng)的畢竟是人才。本《高職高專綜合英語教程》完全體現(xiàn)了這個精神。例如，《高職高專綜合英語教程》的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何體驗(yàn)學(xué)校生活，如何對待友情和親情，如何重視現(xiàn)代科學(xué)，如何對待幸福和成功，等等，這些都關(guān)乎學(xué)習(xí)者的精神世界和行為準(zhǔn)則。

內(nèi)容概要

　　為了在新世紀(jì)努力完成第十一個五年計劃，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革和高等教育改革是重要任務(wù)之一。這項(xiàng)艱巨和光榮的任務(wù)包括發(fā)展具有中國特色的職業(yè)教育。作為教育工作者，我們所要考慮的問題是高職高專教育能否跟上我國教育改革的發(fā)展速度。再具體地說，作為外語教育工作者，我們更要具體考慮高職高專英語課程的改革和建設(shè)。顯然，這樣的改革和建設(shè)最后必然要落實(shí)在英語教材的編寫上?！　∮筛叩冉逃霭嫔绮邉潱瑥?fù)旦大學(xué)、上海海事大學(xué)、蘇州大學(xué)、常熟理工學(xué)院等院校的英語教師通力合作編寫的《高職高專綜合英語教程》便是在這樣的歷史背景下展現(xiàn)在我們眼前的?！陡呗毟邔＞C合英語教程》的總體設(shè)計和定稿者是英語界享有盛譽(yù)的復(fù)旦大學(xué)朱永生教授和上海海事大學(xué)鄭立信教授。上海外文學(xué)會會長盧思源教授審訂了全稿，使《高職高專綜合英語教程》獲得更令人放心的質(zhì)量保證。我謹(jǐn)在此向諸位學(xué)者和全體編寫者表示衷心的祝賀?！　　陡呗毟邔＞C合英語教程》有眾多特色。我這里只能概而述之。　　首先，高職高專英語教材的編寫在我國曾經(jīng)是一個薄弱環(huán)節(jié)。過去有的出版社或教學(xué)單位由于缺乏編寫經(jīng)驗(yàn)和力量，往往選用一些英語專業(yè)本科的教材，或者是應(yīng)付四級考試的教材，倉促上陣。更有甚者，直接從國外引進(jìn)。這樣，一方面我國高呼要發(fā)展具有中國特色的職業(yè)教育，一方面我們拿不出本土化的高職高專英語教材。有些高職高專學(xué)校的英語老師也曾嘗試自行編寫，但受水平所限，有一定困難。由高等教育出版社策劃，并由國內(nèi)名校和高職高專老師協(xié)力合作，專門編寫了這套高職高專院校英語專業(yè)適用的《高職高專綜合英語教程》，此舉應(yīng)予肯定。用本《高職高專綜合英語教程》編者的話說，本教材具有針對性?！　∵^去要求高職高專英語教材體現(xiàn)各種職業(yè)特點(diǎn)。這一點(diǎn)是無可厚非的。但多幾個專業(yè)術(shù)語不是英語教學(xué)所追求的惟一目標(biāo)。我們要考慮所學(xué)語言的應(yīng)用性，我們要考慮外語教學(xué)的科學(xué)性，我們還要考慮結(jié)合進(jìn)行人文教育和素質(zhì)教育的適用性。我們要培養(yǎng)的畢竟是人才。本《高職高專綜合英語教程》完全體現(xiàn)了這個精神。例如，《高職高專綜合英語教程》的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何體驗(yàn)學(xué)校生活，如何對待友情和親情，如何重視現(xiàn)代科學(xué)，如何對待幸福和成功，等等，這些都關(guān)乎學(xué)習(xí)者的精神世界和行為準(zhǔn)則。

書籍目錄

Unit One Attitude Listening PracticeUnit Two PerseveranceListening PracticeUnit Three NegotiationListening PracticeUnit Four CooperationListening PracticeUnit Five LeadershipListening PracticeUnit Six TrustListening PracticeUnit Seven RelationshipsListening PracticeUnit Eight Toward a Successful CareerListening Practice

章節(jié)摘錄

　　1）once upon a time：It is a stock phrase（常用習(xí)語）that has been used since at least 1380 in storytelling in the English language，and seems to have become a widely accepted convention for opening oral narratives by around 1600.These stories often then end with“…andthey all rived happilyever after”，or，originally“…and dleyall lived happilyuntiltheirdeaths.”These are examplesofthenarrativeform，andoccurmostfrequently in the narratives for children aged between 6 and 8.It is particularly apparent in fairytalesforyoungerchildren，whereitis almostalwaystheopeninglineofatale.　　Once upon a time，man lived by hunting and by gathering.　　從前，人們靠打獵和采集野果為生。Once upon a time，there lived six blind men in this village.從前，這個村子里住著　　六位盲人。2）They agreed on a route and started offthe race.They agreed on the route to be coveredin the race and then began the race.Here“start off’means“to begin or go into action”.He started offas a bank clerk.

圖書封面

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