信息技術(shù)與小學(xué)課程整合

內(nèi)容概要

　　隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，小學(xué)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式和評價觀念等都發(fā)生了前所未有的變革。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，為推進(jìn)和加快小學(xué)教育、教學(xué)改革提供了良好的環(huán)境。　　本書緊密結(jié)合我國小學(xué)教育、教學(xué)的現(xiàn)狀和課程改革的實(shí)際，通過大量的典型案例，介紹信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的原理與方法，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提出了一系列信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的模式、策略與方法，便于讀者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用。　　本書配有多媒體演示光盤，內(nèi)含典型的網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)資源、信息技術(shù)與課程整合課例、開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)用工具等，以幫助讀者學(xué)習(xí)理解，也方便教師進(jìn)行教學(xué)?！　”緯淖x者對象主要是小學(xué)教育專業(yè)本、?？茖W(xué)生和小學(xué)教育專業(yè)教師，同時也可供在職小學(xué)教師、教學(xué)研究人員、教育技術(shù)人員培訓(xùn)使用，還可作為教育技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的主要參考教材。

書籍目錄

第一章 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合概述第一節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的止標(biāo)與意義第二節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)課程整臺的實(shí)脆第二章 信息技術(shù)與小學(xué)課程整臺的現(xiàn)狀與發(fā)展第一節(jié) 中國大陸有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的研究項(xiàng)目簡介第二節(jié) 中國香港有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的研究項(xiàng)目簡介第三節(jié) 國外有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的研究項(xiàng)目簡介第四節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)課程整臺的現(xiàn)狀分析與思考第三章 信息技術(shù)與小學(xué)豫程整合的主要理論依據(jù)第一節(jié) 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)理論第三節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論第四章 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)資源第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源概述第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要開發(fā)工具第五節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范第五章 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)模式第一節(jié) 基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式第二節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的六種主要教學(xué)模式第六章 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)第三節(jié) 學(xué)習(xí)者特征分析第四節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)第五節(jié) 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)第六節(jié) 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)第七節(jié) 學(xué)習(xí)評價的設(shè)計(jì)第七章 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)策略第一節(jié) 基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)策略第二節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的課堂教學(xué)過程控制策略第三節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教師指導(dǎo)性活動第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分層教學(xué)第五節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)第六節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)第七節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)第八節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題解決學(xué)習(xí)第八章 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)評價第一節(jié) 基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)評價第二節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)評價方法第三節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的發(fā)展性評價第四節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的電子作品評價第九章 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的研究方法第一節(jié) 行動研究法第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究法第三節(jié) 評價研究法第十章 信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的研究實(shí)踐第一節(jié) 小學(xué)語文“水風(fēng)景篇”網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)第二節(jié) 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的小學(xué)幾何課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)第三節(jié) 小學(xué)英語“Our Big Family”網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)模式的研究第四節(jié) 小學(xué)科學(xué)“生理與健康”探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬〩標(biāo)s導(dǎo)向作用　　教學(xué)評價的目標(biāo)對整個教學(xué)起著指揮定向作用，它引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生有更高的獨(dú)立性和自主性，評價的目的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，也不是將學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行比較，而是更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，促使學(xué)生在原有水平上的提高。為使學(xué)習(xí)者達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)評價之前可將教學(xué)評價的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)習(xí)者，使他們知道所要完成的任務(wù)、可能面臨的問題，這將對被評價者的學(xué)習(xí)起到很好的導(dǎo)向作用。　　（二）診斷與指導(dǎo)作甩　　所謂診斷指導(dǎo)主要是指通過評價結(jié)果來判斷目前學(xué)習(xí)中存在的問題并對以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)評價是對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)效果及其成因進(jìn)行分析的過程，借此可以了解到教學(xué)各方面的情況，并可判斷它的成效、缺陷、矛盾或問題的所在。全面的評價工作，不僅可以測量學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且可以解釋為什么沒有實(shí)現(xiàn)，這些分析可以為進(jìn)一步的教學(xué)決策提供可靠的依據(jù)和線索，也可以對學(xué)習(xí)者原來具有的思想和方法進(jìn)行調(diào)控和矯正，以達(dá)到及時改進(jìn)和提高的目的?！　。ㄈ┓答伵c調(diào)節(jié)作用　　評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評價結(jié)果可以更方便快捷地反饋給教師和學(xué)生，這種信息反饋包括兩大類：一是對教學(xué)工作的評價，教師據(jù)此修訂教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)指導(dǎo)；二是以自我調(diào)控為目的的自我評價，學(xué)習(xí)者據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價有利于使教學(xué)過程成為一個隨時可得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

編輯推薦

　　《高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材?信息技術(shù)與小學(xué)課程整合》的讀者對象主要是小學(xué)教育專業(yè)本、?？茖W(xué)生和小學(xué)教育專業(yè)教師，同時也可供在職小學(xué)教師、教學(xué)研究人員、教育技術(shù)人員培訓(xùn)使用，還可作為教育技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的主要參考教材。

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