重新發(fā)現(xiàn)物理實驗-中學(xué)物理實驗資源開發(fā)利用的理念與案例

內(nèi)容概要

本書是為配合物理新課程的實施而編寫的教學(xué)參考用書。作者在新課程背景下，從課程建設(shè)、學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展以及文化構(gòu)建的視野，對中學(xué)物理實驗的教育功能和價值進行了重新認(rèn)識，就物理實驗資源的開發(fā)與利用做了積極的探索，通過200多個鮮活的中學(xué)物理實驗資源開發(fā)與利用的案例，洤釋了中學(xué)物理新課程的改革理念，既注重提升教師的理論素養(yǎng)，更強調(diào)通過案例分析為教師提供切實可行的指導(dǎo)，突出了可操作性和實用性。作者強調(diào)物理實驗對于實現(xiàn)三維課程目標(biāo)具有獨到的作用，是中學(xué)物理教學(xué)的靈魂。實驗教學(xué)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于教師開發(fā)與利用物理實驗資源的觀念與行動。觀念決定命運，細(xì)節(jié)影響成敗，作者極力倡導(dǎo)教師要樹立“開放的實驗資源觀”，開發(fā)與利用實驗資源要從自己做起，從身邊的每件小事做起，全書分四個專題，主要內(nèi)容包括：重新認(rèn)識物理實驗資源、物理實驗資源開發(fā)與利用的策略、體驗物理實驗資源的開發(fā)與利用、物理實驗教學(xué)的反思與行動。    本書適合作中學(xué)物理新課程教師培訓(xùn)教材，中學(xué)物理教師教學(xué)參考用書，也可作為各類師范院校物理教育專業(yè)的教材或教學(xué)參考用書。

作者簡介

黃國雄，湖南省示范性高級中學(xué)——株洲市二中物理特級教師，西南大學(xué)物理學(xué)院兼職教授、碩士生導(dǎo)師，中國物理學(xué)會理事，教育部國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，國家高中物理教材(西南版)副主編。
    一直從事高中物理教學(xué)工作，長期致力于物理課程改革、物理創(chuàng)造教育、物

書籍目錄

專題一 重新認(rèn)識物理實驗資源   1.1 重新認(rèn)識課程資源     一、課程資源對教與學(xué)的支持     二、新課程中的課程資源境況     三、課程資源問題的產(chǎn)生和對策   1.2 重新認(rèn)識物理實驗資源     一、物理課程資源的分類     二、物理實驗資源是物理課程資源的靈魂     三、物理實驗資源的類型及特點 專題二 物理實驗資源開發(fā)與利用的策略   2.1 物理實驗資源開發(fā)與利用的原則     一、開放性原則     二、優(yōu)先性原則     三、經(jīng)濟性原則     四、針對性原則     五、個性原則     六、選擇性原則   2.2 物理實驗資源開發(fā)與利用的策略     一、實驗資源調(diào)查分析與規(guī)劃     二、實驗室現(xiàn)有器材的創(chuàng)造性運用     三、向?qū)W生開放實驗室     四、生活中的實驗資源     五、信息技術(shù)環(huán)境下的實驗資源     六、社會與自然界是個實驗室     七、校園是個實驗室     八、實驗資源的交流與共享   2.3 物理實驗資源開發(fā)與利用的創(chuàng)新     一、實驗資源開發(fā)利用的開放性思維     二、從生活中捕獲實驗資源開發(fā)利用的靈感     三、教學(xué)的需要催生開發(fā)利用實驗資源的靈感     四、從其他學(xué)科中獲得開發(fā)利用實驗資源的靈感     五、拓展思維開發(fā)利用實驗資源     六、變換視角開發(fā)利用實驗資源 專題三 體驗物理實驗資源的開發(fā)與利用   3.1 一張紙能做什么   3.2 小小雞蛋魅力無窮   3.3 身邊存在多少實驗資源     一、瓶子與杯子的妙用     二、玩具的二次開發(fā)     三、文具還能做什么     四、體育用品產(chǎn)生的實驗     五、用家用物品做實驗     六、千萬別小看硬幣     七、用注射器做實驗     八、人的身體也是一種實驗資源   3.4 貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校實驗資源的開發(fā)利用     一、沙石泥土中的實驗資源     二、一草一木中的發(fā)現(xiàn)     三、動物能用來做實驗嗎     四、農(nóng)家自有實驗田 專題四 物理實驗教學(xué)的反思與行動   4.1 對實驗教學(xué)功能的再認(rèn)識     一、“普通高中課程實施現(xiàn)狀調(diào)查”帶來的啟示     二、對以往物理實驗教學(xué)的反思     三、對物理實驗教學(xué)功能的新認(rèn)識   4.2 怎樣發(fā)揮實驗教學(xué)的功能     一、雙錐體自動“爬坡”實驗教學(xué)功能挖掘     二、碰撞實驗的拓展     三、一則美國中學(xué)生探究實驗及其啟示     四、從學(xué)生設(shè)計的實驗中學(xué)到的     五、一個開放性實驗案例剖析     六、“測定物質(zhì)的密度”教學(xué)設(shè)計與學(xué)生創(chuàng)造潛力的開發(fā)     七、變“玩具”為“學(xué)具”     八、煮餃子時引發(fā)出了探究的課題     九、為什么而探究——知識、方法還是情感? 結(jié)束語 參考文獻及進一步閱讀的建議與物理實驗資源有關(guān)的網(wǎng)址 附錄一：作者發(fā)表的有關(guān)物理實驗資源開發(fā)與利用的論文及著作 附錄二：案例索引

圖書封面

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