小學(xué)校本課程開發(fā)

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)校本課程開發(fā)》重申小學(xué)校本課程開發(fā)的兩大主題：一是“校本課程”的開發(fā)；二是“校本”的課程開發(fā)。校本課程開發(fā)的基本精神是學(xué)生喜歡、由教師本人親自參與、由學(xué)校自己決定。校本課程開發(fā)的獨(dú)特價值也體現(xiàn)在三個方面：尊重學(xué)生的個性；形成獨(dú)特的學(xué)校文化和辦學(xué)特色；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！　　缎W(xué)校本課程開發(fā)》詳盡討論了“怎樣進(jìn)行校本課程開發(fā)”還討論了校本課程的開發(fā)決策過程、管理制度和評價體系?！　⌒１菊n程開發(fā)需要教師確立課程資源意識。《小學(xué)校本課程開發(fā)》建議教師不僅重視物質(zhì)課程資源，也要關(guān)注人力課程資源的開發(fā)和利用。教師如果完全拒絕教材，這是浪費(fèi)課程資源；如果完全依靠教材，又容易陷入“失語”的危險。教師 “教教材”固然容易冒“照本宣科”的危險，但教師若根本“不用教材”，又容易陷入主觀、盲目和窮于應(yīng)付的慌亂?？墒牵?dāng)“物質(zhì)課程資源”開發(fā)到一定程度，起決定作用的往往是“人力課程資源”（教師和學(xué)生的主動精神、知識結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系）。只有教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧、人格魅力、問題與困惑、情感與態(tài)度、價值觀等“人力課程資源”真實(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)，才可能實(shí)現(xiàn)“校本課程開發(fā)”的追求。

書籍目錄

前言第一章 課程管理體制的變革第一節(jié) 外國課程管理體制的經(jīng)驗(yàn)第二節(jié) 中國課程管理體制的經(jīng)驗(yàn)第二章 校本課程開發(fā)的思想基礎(chǔ)第一節(jié) “課程”概念的重建第二節(jié) 走向“實(shí)踐模式”和“過程模式”第三節(jié) 校本課程開發(fā)的多樣化理解第三章 校本課程開發(fā)的特征第一節(jié) 什么是“校本課程開發(fā)”第二節(jié) 校本課程開發(fā)的關(guān)鍵要素第三節(jié) 小學(xué)校本課程開發(fā)的獨(dú)特價值第四章 校本課程開發(fā)的模式第一節(jié) 校本課程開發(fā)的可能形態(tài)第二節(jié) 校本課程開發(fā)的具體方式第五章 校本課程開發(fā)的條件第一節(jié) 校本課程開發(fā)的影響因素第二節(jié) 校長與學(xué)校教育哲學(xué)第三節(jié) 教師與個人教育信念第六章 校本課程開發(fā)的資源第一節(jié) 課程資源的類型第二節(jié) 課程資源的選擇第七章 物質(zhì)課程資源的開發(fā)與利用第一節(jié) “教材”的校本化開發(fā)第二節(jié) 體驗(yàn)“多媒體資源”第三節(jié) 走進(jìn)“社區(qū)資源”第八章 人力課程資源的開發(fā)與利用第一節(jié) 學(xué)生是重要的課程資源第二節(jié) 教師是重要的課程資源第九章 開發(fā)校本課程的操作策略第一節(jié) 校本課程的開發(fā)流程第二節(jié) 校本課程的三種開發(fā)取向第十章 校本課程的管理與評價第一節(jié) 校本課程的管理第二節(jié) 校本課程的評價參考文獻(xiàn)

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