教學(xué)相長(zhǎng)

前言

　　本書是由教育部高等教育司和全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)組織編寫的“銀領(lǐng)工程”系列叢書之一。所面向的對(duì)象是高職院校的教師，尤其是剛踏入高等職業(yè)院校的大學(xué)畢業(yè)生或從企業(yè)進(jìn)入高等職業(yè)院校的技術(shù)人員。目的是對(duì)他們進(jìn)行一些高等職業(yè)教育理論、教育心理學(xué)和教學(xué)方法、教學(xué)手段的培訓(xùn)，使他們了解高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，樹立正確的高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，以適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本書從學(xué)習(xí)和掌握高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)入手，對(duì)高等職業(yè)教育的屬性與特征、在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和地位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)基本內(nèi)容和方法，以及高等職業(yè)教育教師基本素質(zhì)要求和中外高等職業(yè)教育基本模式等作了較為全面的介紹，使讀者能獲得作為一個(gè)教師所需要的較為系統(tǒng)的高等職業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)?？紤]到我國(guó)高等職業(yè)教育近年來發(fā)展迅速，我們?cè)跇?gòu)建本書內(nèi)容時(shí)，設(shè)定本書的編寫原則為：第一，盡量采用新內(nèi)容、新材料，以反映高等職業(yè)教育的新成果、新進(jìn)展；第二，在有限的容量?jī)?nèi)，提綱挈領(lǐng)地介紹高等職業(yè)教育教師必須。了解的基本內(nèi)容，便于讀者學(xué)習(xí)和掌握。　　本書分為四個(gè)專題，具體編寫分工如下：陳文軒（同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院）撰寫專題一第一部分；劉曉保（上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校）撰寫專題一第二、三部分；羅成龍（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）撰寫專題二第一部分；李春紅（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）撰寫專題二第二部分；米靖（天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院）撰寫專題二第三部分；楊冰（北京聯(lián)合大學(xué)）撰寫專題二第四部分；盧雙盈、李春華、成桂彩（天津工程師范學(xué)院）撰寫專題三；商文（上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、周振武（上海第二工業(yè)大學(xué)）撰寫專題四。本書在編寫過程中得到上海第二工業(yè)大學(xué)高教研究所的大力支持，全書由該所的曾令奇、殷革蘭、楊光富、陳豐偉統(tǒng)稿，每一部分的按語由曾令奇撰寫?！　≈袊?guó)職業(yè)教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)劉來泉、北京輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)李振華、天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)周志剛、北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)高林、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)何向榮參加了本書的審定，并提出了許多很好的指導(dǎo)性意見，在此表示衷心感謝?！　∮捎跁r(shí)間較倉促，加之水平有限，書中錯(cuò)誤之處在所難免，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)相長(zhǎng)：高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)讀本》是為了推動(dòng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，而由教育部高等教育司、全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)共同組織編寫的。《教學(xué)相長(zhǎng)：高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)讀本》共分四個(gè)專題，分別是高等職業(yè)教育概述、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、高等職業(yè)教育教師的素質(zhì)和高等職業(yè)教育的模式借鑒。上述專題的探討和分析，目的在于使高職教師尤其是新上崗教師對(duì)高等職業(yè)教育在教育體系中的功能定位、高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律、高等職業(yè)教育的教學(xué)管理和教學(xué)方法、高等職業(yè)教育對(duì)教師的素質(zhì)要求以及國(guó)外高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其逐步形成科學(xué)的高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，以適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要?！督虒W(xué)相長(zhǎng)：高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)讀本》可作為廣大高專院校教師上崗前的培訓(xùn)教材，也可用作指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作的業(yè)務(wù)參考書。

書籍目錄

專題一 高等職業(yè)教育概述一、什么是高等職業(yè)教育二、高等職業(yè)教育興起的動(dòng)因及發(fā)展趨勢(shì)三、我國(guó)高等職業(yè)教育的未來改革之路專題二 高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)一、以技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)教育二、高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)三、高等職業(yè)教育的教學(xué)方法四、高等職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)專題三 高等職業(yè)教育教師的素質(zhì)一、高等職業(yè)教育教師的角色特征二、高等職業(yè)教育教師的教學(xué)能力三、高等職業(yè)教育教師管理學(xué)生的能力專題四 高等職業(yè)教育的模式借鑒一、德國(guó)的“雙元制”模式：校企分工協(xié)作，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合二、澳大利亞的TAFE模式：政府直接經(jīng)營(yíng)和管理，文憑全國(guó)通用三、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院：學(xué)費(fèi)低廉，注重為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)四、加拿大CBE／DACUM模式：以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系五、英國(guó)的“國(guó)家職業(yè)資格”模式：職業(yè)教育與證書考試有機(jī)結(jié)合六、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高等職業(yè)教育：兼顧職業(yè)道德與專業(yè)實(shí)用技能的學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　3．獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)?！　?998年和1999年教育部先后二次批準(zhǔn)383所成人高等學(xué)校的222個(gè)專業(yè)試辦高職班，這些學(xué)校涉及全國(guó)22個(gè)部委和29個(gè)省級(jí)政府。我國(guó)成人高校的專業(yè)多數(shù)是技術(shù)管理服務(wù)業(yè)類的，是我國(guó)高職教育中一個(gè)重要的組成部分，一般具有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，有行業(yè)或企業(yè)背景，有地方政府的支持，有較好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和辦學(xué)積極性，因此一部分條件好的成人高校已改制成職業(yè)學(xué)院。如1999年新批準(zhǔn)設(shè)置的45所高等學(xué)校中，有18所是由成人高校改制而成的。　　4．職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷史比較短，最早是1997年3月原國(guó)家教委批準(zhǔn)邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)校更名為邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2000年初國(guó)務(wù)院下放高職學(xué)校審批權(quán)，授權(quán)省級(jí)政府審批設(shè)立職業(yè)技術(shù)學(xué)院，調(diào)動(dòng)了地方政府的積極性，使職業(yè)技術(shù)學(xué)院有了較快的發(fā)展。2002年全國(guó)已有431所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中相當(dāng)部分是中專升格。這些新設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院均為專科層次，主要面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)一線急需的應(yīng)用型技術(shù)管理人才，其管理模式和運(yùn)行機(jī)制有公辦和民辦兩類。　　5．技術(shù)高等?？茖W(xué)?！　「呗毥逃膶W(xué)制有兩種：一種是招收高中或“三?！碑厴I(yè)生，學(xué)制2～3年；另一種是招收初中畢業(yè)生，學(xué)制5年。原國(guó)家教委在原有3所技術(shù)高等專科學(xué)校的基礎(chǔ)上，于1994年10月批準(zhǔn)10所重點(diǎn)中專舉辦五年制高職班；于1996年6月又批準(zhǔn)8所；到1997年有22所學(xué)校，招收新生5 630人，在校生13 978人。1997年后，由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的興起，先后有11所五年制的技術(shù)高等?？茖W(xué)校和重點(diǎn)中專改為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，到2002年還有11所技術(shù)高等?？茖W(xué)校。在重點(diǎn)中專內(nèi)試辦五年制的高職班，由于《高等教育法》的頒布已陸續(xù)停辦。　　五年一貫制高職教育的特色是，能統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)教育，較好地解決了中、高職教育的銜接，縮短了學(xué)習(xí)年限，提高了辦學(xué)效益，受到社會(huì)歡迎。

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