心理醫(yī)生教你26句話 教出優(yōu)秀貼心的好孩子

前言

　　推薦序　　除了愛(ài)，沒(méi)有別的了！　　名電視 / 廣播主持人．生命教育課程講師．資深老爸　廖偉凡　　一群同學(xué)相約去看好久不見(jiàn)的老師，大家你一言我一語(yǔ)，聊得真是快樂(lè)。臨散會(huì)前，老師突然話鋒一轉(zhuǎn)對(duì)我說(shuō)：「?jìng)シ舶?！你在媒體工作，臺(tái)灣的媒體是怎麼搞得，變得這麼畸形？」旁邊的同學(xué)也接嘴說(shuō)：「什麼只有媒體畸形，臺(tái)灣的政治、臺(tái)灣的教育、臺(tái)灣青少年的價(jià)值觀、臺(tái)灣的家庭關(guān)係、臺(tái)灣的......哪一樣不畸形？」　　在回家的路上，我的心裡真的有一股不平安的感覺(jué)。這些年我因著生命教育課程的學(xué)習(xí)，所以有機(jī)會(huì)到不同的學(xué)校，和爸爸媽媽們交換親子教育的心得。你知道嗎？扭曲的臺(tái)灣社會(huì)連親子教育這一領(lǐng)域，都難逃「畸形的魔咒」！真的，比起媒體的畸形，這才更讓人覺(jué)得擔(dān)憂?！　∵B續(xù)五年針對(duì)臺(tái)灣孩子所做的「幸福指數(shù)調(diào)查」指出，有六成以上的孩子說(shuō)他們不快樂(lè)，原因是爸媽只在乎他們的功課。有七成以上的孩子表示，放學(xué)回家後，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)和父母好好說(shuō)說(shuō)話，因?yàn)樗齻兌荚谘a(bǔ)習(xí)班。有八成以上的孩子，每星期在家裡面吃不到三頓飯，原因是孩子忙？爸媽也忙？臺(tái)灣的媒體每天都有兒童被家暴的新聞，九成以上的施暴者都是親身父母?！　∽尯⒆訉W(xué)習(xí)助人最好的機(jī)會(huì)，就是去做志願(yuàn)服務(wù)的工作，不要不相信，有些臺(tái)灣的父母認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，於是還真的寧可花錢(qián)去「買(mǎi)」服務(wù)證明！我問(wèn)球場(chǎng)上帥氣的大男孩，那個(gè)小男生是你的弟弟嗎？不是！是他爸爸請(qǐng)我來(lái)陪他打籃球，一個(gè)小時(shí)三百五十元，不錯(cuò)吧！　　為什麼臺(tái)灣會(huì)出現(xiàn)這麼扭曲又畸形的教育方式？背後的原因，就是父母用錯(cuò)了愛(ài)孩子的方法。作父母的除了要學(xué)會(huì)如何愛(ài)孩子，更要讓孩子聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)你們的愛(ài)！在本書(shū)中，讀者可以清楚又簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)如何跟孩子說(shuō)話，同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中，不但讓孩子領(lǐng)受到你的愛(ài)，更讓我們的孩子也學(xué)會(huì)用愛(ài)與人彼此對(duì)待。　　比方說(shuō)，書(shū)中有一個(gè)章節(jié)談到了「小家庭時(shí)代更應(yīng)該教會(huì)孩子一人一半的的觀念」，作者從「給你—給我」這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，來(lái)引導(dǎo)我們的孩子學(xué)會(huì)分享，也學(xué)會(huì)尊重......。每讀一個(gè)章節(jié)，我都會(huì)有一個(gè)幸福的發(fā)現(xiàn)。這些年我常常驕傲地與別人分享我教養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)，最近我又收養(yǎng)了一個(gè)四歲的孩子。一邊讀這本書(shū)，我對(duì)教養(yǎng)這個(gè)孩子有了更篤定的態(tài)度?！　〕恕笎?ài)」，沒(méi)有別的了！　　前言　　本書(shū)將針對(duì)就孩子的發(fā)育來(lái)說(shuō)，具有重要意義的一些語(yǔ)句—─我將這些語(yǔ)句稱為「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」—─做一番說(shuō)明?！附甜B(yǎng)的關(guān)鍵句」這個(gè)名稱，是我長(zhǎng)期在接觸孩子們時(shí)，自然而然浮現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)名稱，以往並不存在?！　　附甜B(yǎng)的關(guān)鍵句」能幫助孩子學(xué)會(huì)在面對(duì)人與物時(shí)，應(yīng)採(cǎi)取什麼樣的態(tài)度與方式，同時(shí)也是教會(huì)我們?cè)谂c孩子接觸時(shí)，應(yīng)如何面對(duì)孩子的語(yǔ)句。本書(shū)所舉的26個(gè)「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」，都是幫助孩子健全發(fā)育時(shí)不可或缺的語(yǔ)句，同時(shí)也是大人們?cè)诿鎸?duì)孩子時(shí)，必須積極地對(duì)孩子說(shuō)的語(yǔ)句。　　成長(zhǎng)就是形成自我與社會(huì)化　　孩子出生時(shí)，並不具備一個(gè)完整的人格，而是以不成熟的狀態(tài)來(lái)到這個(gè)世界，然後在日後與周?chē)娜嘶蛭锝佑|中慢慢發(fā)育，這個(gè)發(fā)育具有兩個(gè)重要的目的。　　第一個(gè)目的在加深自己對(duì)世界的認(rèn)知，進(jìn)而慢慢學(xué)會(huì)自行思考與判斷，也就是所謂的「自我形成」。　　另一個(gè)目的是設(shè)法將自己所做的判斷，以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，好讓周遭的人能夠接受，也就是所謂的「社會(huì)化」?！　∥以卺t(yī)院裡擔(dān)任治療師的工作，來(lái)到我們醫(yī)院裡接受治療的孩子，大多都有發(fā)育上的某些問(wèn)題，其中有些孩子甚至早已過(guò)了青年期，依舊無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。若以年齡層來(lái)看，我所接觸過(guò)的人，從嬰幼兒到青年、成人都有，可說(shuō)範(fàn)圍甚廣，若以和他們相處的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)看，跟我相處最長(zhǎng)的時(shí)間甚至早已超過(guò)四分之一個(gè)世紀(jì)。在長(zhǎng)年來(lái)接觸他們的過(guò)程中，我越來(lái)越堅(jiān)信，即使孩子在發(fā)育上存在某些問(wèn)題，教養(yǎng)孩子的終極目的，還是在於「讓孩子學(xué)會(huì)自行思考、自行判斷，進(jìn)而自行採(cǎi)取行動(dòng)」?！　≈皇牵?dāng)孩子擁有發(fā)育上的問(wèn)題時(shí)，自然無(wú)法順利發(fā)展他的言語(yǔ)表達(dá)能力和與他人溝通的能力，使得周?chē)拇笕藷o(wú)法確實(shí)掌握他的真實(shí)想法，連帶造成大人不知道該如何面對(duì)他，常常使大人們處?kù)睹鞯臓顟B(tài)。在這些因素影響下，原本能透過(guò)各個(gè)不同階段慢慢發(fā)展的「自我形成」與「社會(huì)化」，有時(shí)也可能往偏差的方向發(fā)展而去?！　∵m當(dāng)?shù)膶?duì)待方式就能改變孩子　　我們會(huì)在書(shū)中詳細(xì)地介紹具體的事例，例如有些孩子根本無(wú)法安靜坐下來(lái)聽(tīng)大人說(shuō)話，也有一些孩子明顯有暴力傾向，根本無(wú)法控制自己的行為，還有一些孩子只要無(wú)法做好自己想做的事時(shí)，就會(huì)控制不住地大吵大鬧，甚至還有一些孩子完全無(wú)法理解別人的想法，除了自己之外，完全無(wú)法設(shè)身處地為他人著想?！　∵@些孩子有時(shí)會(huì)被批評(píng)為「不夠社會(huì)性」，意指他們的社會(huì)性發(fā)展不符合他們的實(shí)際年齡，換句話說(shuō)，就是他們的「自我形成」和「社會(huì)化」發(fā)育程度，並不符合他們的實(shí)際年齡。　　事實(shí)上，這些孩子常常具有ADHD（注意力缺陷過(guò)動(dòng)癥）或LD（學(xué)習(xí)障礙）或亞斯伯格癥（Asperger Syndrome）等自閉傾向，在發(fā)育上具有某些障礙，有些孩子甚至被診斷出具有輕度的智能障礙?！　〔豢煞裾J(rèn)，有些孩子確實(shí)有發(fā)育上的問(wèn)題，醫(yī)療機(jī)構(gòu)裡也常常見(jiàn)到這樣的孩子上門(mén)來(lái)求診。但另一方面，有些孩子卻是因?yàn)榇笕说慕甜B(yǎng)方式有問(wèn)題，當(dāng)然這也包含大人對(duì)待孩子的方式在內(nèi)，造成孩子對(duì)社會(huì)和事物無(wú)法產(chǎn)生興趣而已，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在這種情形下，只要周遭的大人改變對(duì)待孩子的方式，同時(shí)主動(dòng)對(duì)孩子多說(shuō)話，就能大為改善孩子的發(fā)育情形，即使是真有發(fā)育問(wèn)題的孩子，也能因?yàn)檫@種對(duì)待方式的改變，往更好的方向發(fā)展?！　〗虒?dǎo)孩子時(shí)首重「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」　　發(fā)育上有問(wèn)題的孩子，除了言語(yǔ)發(fā)展會(huì)比較遲緩?fù)?，常常連玩耍和運(yùn)動(dòng)或是處理身旁的事物，都會(huì)顯得較為遲鈍。就原因來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)明白這樣的孩子是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)或視覺(jué)等感覺(jué)上出了問(wèn)題，所以才無(wú)法順利理解別人所說(shuō)的話，或是因?yàn)閷?duì)人不太有興趣，使得他對(duì)各種事物表現(xiàn)得漠不關(guān)心，或是無(wú)法與他人有更進(jìn)一步的接觸?！　∶鎸?duì)這樣的孩子，許多家長(zhǎng)和老師都束手無(wú)策，不知道該如何面對(duì)這樣的孩子，更不知道該如何對(duì)待這樣的孩子，因此到醫(yī)院裡來(lái)詢問(wèn)我們的意見(jiàn)。通常我們會(huì)依據(jù)每個(gè)孩子的發(fā)育診斷結(jié)果，告知大人們孩子目前在言語(yǔ)發(fā)育和運(yùn)動(dòng)，以及處理自己身旁事物等事項(xiàng)上擁有哪些問(wèn)題，同時(shí)讓大人們明白如何指導(dǎo)孩子克服這些問(wèn)題，這些做法對(duì)孩子的發(fā)育又具有什麼樣的意義和作用?！　〈藭r(shí)我們會(huì)強(qiáng)調(diào)的是，主動(dòng)對(duì)孩子說(shuō)話或說(shuō)明時(shí)所用的語(yǔ)句具有一定的重要性，也就是本書(shū)所要介紹的「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」。這些語(yǔ)句能教會(huì)孩子對(duì)事物產(chǎn)生新的看法，進(jìn)而敦促孩子不再只是聽(tīng)到大人的指示之後才採(cǎi)取行動(dòng)，而是懂得透過(guò)更高的理解來(lái)主動(dòng)採(cǎi)取行動(dòng)，也就是能提高孩子對(duì)人與物的關(guān)心，以及採(cǎi)取行動(dòng)的意願(yuàn)?！　×钊嗽谝獾暮⒆诱彼僭黾又小　《畮啄陙?lái)，我每星期會(huì)有一天的時(shí)間，到各託兒所去做巡迴諮詢的服務(wù)，十年前開(kāi)始，也開(kāi)始到「學(xué)童俱樂(lè)部」（類似臺(tái)灣的「安親班」，但多為由家長(zhǎng)共同管理與營(yíng)運(yùn)的民間機(jī)構(gòu)，主要目的在提供父母因工作不在家的孩童，放學(xué)後有所安全去處）去做巡迴諮詢的服務(wù)?！　∵@種巡迴諮詢的服務(wù)，原本服務(wù)的是發(fā)育有障礙的孩子，在東京都內(nèi)的某一區(qū)裡，甚至規(guī)定一家託兒所最多只能接納二名擁有發(fā)育障礙的孩子入學(xué)，但最近因發(fā)育問(wèn)題而找我們諮詢的孩子都多到七、八名，而且這種情形越來(lái)越普遍，已經(jīng)是確實(shí)擁有發(fā)育障礙的孩子的一倍，甚至是三倍。託兒所的容納人數(shù)規(guī)定為一百二十名左右，如果找我們諮詢的對(duì)象有八名，就等於占了這家託兒所的6%以上?！　　笇W(xué)童俱樂(lè)部」的情形也是一樣，最近這七、八年來(lái)，有施暴等問(wèn)題的諮詢案件，也急速增加了許多?！　〔贿^(guò)這些孩子們，並不真的都具有任何發(fā)育障礙的問(wèn)題，如我剛剛說(shuō)明過(guò)，我其實(shí)常常覺(jué)得這些孩子只是缺少發(fā)育上的必要營(yíng)養(yǎng)，也就是大人們的適切對(duì)待，才會(huì)對(duì)這些孩子的發(fā)育造成各種不良影響?！　〈龠M(jìn)孩子發(fā)育的「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」　　透過(guò)這樣的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)今日社會(huì)裡最需要的，就是教育孩子時(shí)所必須的「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」，這些話除了可用來(lái)幫助擁有發(fā)育障礙的孩子得到改善外，更能讓一般的孩子得到健全的發(fā)育?！　〗袢者@個(gè)社會(huì)或許蒙蔽了以往被視為理所當(dāng)然的事，才會(huì)造成孩子的發(fā)育產(chǎn)生偏差，甚至包含父母在內(nèi)，大人們對(duì)育兒和教養(yǎng)孩子一事越來(lái)越?jīng)]有自信，這也是導(dǎo)致孩子的發(fā)育產(chǎn)生偏差的原因之一。說(shuō)不定大人自己在對(duì)待人與物時(shí)，本身其實(shí)就已經(jīng)很混亂，所以昔日即使意識(shí)到有些話屬於對(duì)待孩子的「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」，也可能越來(lái)越不被利用。因?yàn)榇笕藗兊幕靵y與沒(méi)有自信，才會(huì)造成大人們自己錯(cuò)失了「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」所扮演的重要角色?！　　附甜B(yǎng)的關(guān)鍵句」絕對(duì)不是很難的語(yǔ)句，只是為什麼我們需要使用這些語(yǔ)句？這些語(yǔ)句對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什麼影響？大人對(duì)孩子說(shuō)這些語(yǔ)句，對(duì)孩子的發(fā)育具有什麼樣的效果？這些深具意義的語(yǔ)句，都隱含在「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」裡，所以本書(shū)將透過(guò)各種不同的孩子成長(zhǎng)故事，來(lái)傳達(dá)這些「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」具有什麼重要的意義和作用，希望藉由本書(shū)的出版，能讓我們社會(huì)有越來(lái)越多有自信適當(dāng)面對(duì)孩子的大人?！　∩鐖F(tuán)法人精神發(fā)育障礙指導(dǎo)教育協(xié)會(huì)王子醫(yī)院　　言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)治療師 / 精神醫(yī)療社會(huì)工作師　湯汲英史

內(nèi)容概要

　　爸媽對(duì)孩子說(shuō)的每句話，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，　　為什麼聽(tīng)到孩子耳裡，卻只剩下命令和責(zé)罵？　　只要用這26句話，將愛(ài)與關(guān)懷傳遞給孩子！　　「輕輕的！」……就能提高孩子的行為控制力?！　　改阕龊昧?！」……孩子就懂得告一段落?！　　敢蝗艘话?！」……孩子便知道要體貼別人?！　　覆灰@麼兇喔！」……孩子就可以體會(huì)別人的感受?！　∶髅魇且獋鬟_(dá)愛(ài)與關(guān)懷，但是卻變成命令與責(zé)罵嗎？原來(lái)對(duì)孩子說(shuō)話也需要學(xué)習(xí)，連串的大道理孩子聽(tīng)不懂，暴躁與怒吼同樣不能讓孩子了解?！　W(xué)習(xí)語(yǔ)言有所謂的「關(guān)鍵句」，教養(yǎng)孩子也有「關(guān)鍵句」，本書(shū)集心理醫(yī)師三十年教育指導(dǎo)與治療之大成，以具體事例以及淺顯易懂的說(shuō)明，歸納出26句關(guān)鍵句。這些語(yǔ)句對(duì)孩子的人格與成長(zhǎng)具有一定的重要性，孩子不但能從這些話中感受到父母的愛(ài)，而且也能因此學(xué)會(huì)如何與他人相處，更能懂得正面思考、肯定自己。這關(guān)鍵的26句話讓孩子優(yōu)秀貼心又懂事，並且對(duì)爸媽的記憶充滿愛(ài)?！　　颈緯?shū)特色】　　?降低親子衝突，了解孩子的成長(zhǎng)歷程，奠定親子溝通的基礎(chǔ)。　　?以心理醫(yī)師歸納的說(shuō)話法，有效提升孩子的智育與情緒的發(fā)展?！　?引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)體會(huì)別人的情緒、管理自己的行為，使孩子成為受人歡迎的好孩子！

作者簡(jiǎn)介

　　湯汲英史 ( 作者 )　　湯汲英史　　早稻田大學(xué)客座教授，言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)治療師╱精神醫(yī)療社會(huì)工作師，畢業(yè)於早稻田大學(xué)第一文學(xué)系心理學(xué)科，是「日本發(fā)育協(xié)會(huì)?王子醫(yī)院?復(fù)健室」的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)治療師、精神醫(yī)療社會(huì)工作師，並擔(dān)任發(fā)育協(xié)會(huì)常務(wù)理事。由於需要在臨床上直接面對(duì)許多孩子與父母，並與孩子、青少年面對(duì)面交談，探詢發(fā)展與成長(zhǎng)的諸多問(wèn)題，因此是首屈一指的兒童與青少年心理專家。

書(shū)籍目錄

前言教養(yǎng)的關(guān)鍵句1「輕輕的！」　提高孩子的行為控制力教養(yǎng)的關(guān)鍵句2「很重要喔！」　　加深孩子理解人與物的重要性教養(yǎng)的關(guān)鍵句3「不行喔！」　讓孩子學(xué)會(huì)自行判斷教養(yǎng)的關(guān)鍵句4「做好了！」　　教孩子懂得什麼叫告一段落，同時(shí)給予評(píng)價(jià)教養(yǎng)的關(guān)鍵句5「沒(méi)事的！」　穩(wěn)定孩子的心情教養(yǎng)的關(guān)鍵句6「去做○○！」　提高孩子的理解力教養(yǎng)的關(guān)鍵句7「一起喔！」　讓孩子懂得關(guān)懷他人教養(yǎng)的關(guān)鍵句8「做完XX就來(lái)做○○喔！」　協(xié)助孩子接受別人的意見(jiàn)教養(yǎng)的關(guān)鍵句9「一人一半喔！」　幫助孩子體貼別人教養(yǎng)的關(guān)鍵句10「給你—給我！」　讓孩子懂得思考如何與別人相處教養(yǎng)的關(guān)鍵句11「借我！」　讓孩子理解何謂「所有權(quán)」教養(yǎng)的關(guān)鍵句12「這是……的工作！」　讓孩子學(xué)會(huì)誰(shuí)有「決定權(quán)」教養(yǎng)的關(guān)鍵句13「你長(zhǎng)大了喔！」　幫助孩子肯定自己教養(yǎng)的關(guān)鍵句14「好開(kāi)心喔！」　讓孩子表達(dá)自己的心情教養(yǎng)的關(guān)鍵句15「好可惜！不過(guò)這也沒(méi)辦法！」　幫助孩子控制自己的情緒教養(yǎng)的關(guān)鍵句16「因?yàn)椤埂〈偈购⒆诱碜约旱乃季w，進(jìn)而理解他人教養(yǎng)的關(guān)鍵句17「好孤單喔！」　加強(qiáng)孩子想與人接觸的意願(yuàn)教養(yǎng)的關(guān)鍵句18「不要這麼兇！」　使孩子懂得別人的感受教養(yǎng)的關(guān)鍵句19「喜歡！」　讓孩子察覺(jué)「自我的存在」教養(yǎng)的關(guān)鍵句20「名字」　讓孩子意識(shí)到別人的存在教養(yǎng)的關(guān)鍵句21「早安！」　讓孩子學(xué)會(huì)尊重同伴教養(yǎng)的關(guān)鍵句22「順序」　幫助孩子產(chǎn)生群體的意識(shí)教養(yǎng)的關(guān)鍵句23「不是故意的！」　促使孩子理解別人的想法教養(yǎng)的關(guān)鍵句24「你好棒！」　建立孩子「我做得來(lái)」的自信教養(yǎng)的關(guān)鍵句25「再見(jiàn)！」　讓孩子能夠想像未來(lái)教養(yǎng)的關(guān)鍵句26「謝謝！」　培養(yǎng)孩子感謝的心專欄　孩子會(huì)探索自己的身體專欄　智力測(cè)驗(yàn)無(wú)法測(cè)出孩子的智慧專欄　決定權(quán)在我專欄　作業(yè)的重要性專欄　孩子不是萬(wàn)能選手專欄　第三角色的重要性後記

章節(jié)摘錄

　　前言　　本書(shū)將針對(duì)就孩子的發(fā)育來(lái)說(shuō)，具有重要意義的一些語(yǔ)句—─我將這些語(yǔ)句稱為「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」—─做一番說(shuō)明?！附甜B(yǎng)的關(guān)鍵句」這個(gè)名稱，是我長(zhǎng)期在接觸孩子們時(shí)，自然而然浮現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)名稱，以往並不存在。　　「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」能幫助孩子學(xué)會(huì)在面對(duì)人與物時(shí)，應(yīng)採(cǎi)取什麼樣的態(tài)度與方式，同時(shí)也是教會(huì)我們?cè)谂c孩子接觸時(shí)，應(yīng)如何面對(duì)孩子的語(yǔ)句。本書(shū)所舉的26個(gè)「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」，都是幫助孩子健全發(fā)育時(shí)不可或缺的語(yǔ)句，同時(shí)也是大人們?cè)诿鎸?duì)孩子時(shí)，必須積極地對(duì)孩子說(shuō)的語(yǔ)句。　　成長(zhǎng)就是形成自我與社會(huì)化　　孩子出生時(shí)，並不具備一個(gè)完整的人格，而是以不成熟的狀態(tài)來(lái)到這個(gè)世界，然後在日後與周?chē)娜嘶蛭锝佑|中慢慢發(fā)育，這個(gè)發(fā)育具有兩個(gè)重要的目的。　　第一個(gè)目的在加深自己對(duì)世界的認(rèn)知，進(jìn)而慢慢學(xué)會(huì)自行思考與判斷，也就是所謂的「自我形成」?！　×硪粋€(gè)目的是設(shè)法將自己所做的判斷，以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，好讓周遭的人能夠接受，也就是所謂的「社會(huì)化」。　　我在醫(yī)院裡擔(dān)任治療師的工作，來(lái)到我們醫(yī)院裡接受治療的孩子，大多都有發(fā)育上的某些問(wèn)題，其中有些孩子甚至早已過(guò)了青年期，依舊無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。若以年齡層來(lái)看，我所接觸過(guò)的人，從嬰幼兒到青年、成人都有，可說(shuō)範(fàn)圍甚廣，若以和他們相處的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)看，跟我相處最長(zhǎng)的時(shí)間甚至早已超過(guò)四分之一個(gè)世紀(jì)。在長(zhǎng)年來(lái)接觸他們的過(guò)程中，我越來(lái)越堅(jiān)信，即使孩子在發(fā)育上存在某些問(wèn)題，教養(yǎng)孩子的終極目的，還是在於「讓孩子學(xué)會(huì)自行思考、自行判斷，進(jìn)而自行採(cǎi)取行動(dòng)」。　　只是，當(dāng)孩子擁有發(fā)育上的問(wèn)題時(shí)，自然無(wú)法順利發(fā)展他的言語(yǔ)表達(dá)能力和與他人溝通的能力，使得周?chē)拇笕藷o(wú)法確實(shí)掌握他的真實(shí)想法，連帶造成大人不知道該如何面對(duì)他，常常使大人們處?kù)睹鞯臓顟B(tài)。在這些因素影響下，原本能透過(guò)各個(gè)不同階段慢慢發(fā)展的「自我形成」與「社會(huì)化」，有時(shí)也可能往偏差的方向發(fā)展而去?！　∵m當(dāng)?shù)膶?duì)待方式就能改變孩子　　我們會(huì)在書(shū)中詳細(xì)地介紹具體的事例，例如有些孩子根本無(wú)法安靜坐下來(lái)聽(tīng)大人說(shuō)話，也有一些孩子明顯有暴力傾向，根本無(wú)法控制自己的行為，還有一些孩子只要無(wú)法做好自己想做的事時(shí)，就會(huì)控制不住地大吵大鬧，甚至還有一些孩子完全無(wú)法理解別人的想法，除了自己之外，完全無(wú)法設(shè)身處地為他人著想?！　∵@些孩子有時(shí)會(huì)被批評(píng)為「不夠社會(huì)性」，意指他們的社會(huì)性發(fā)展不符合他們的實(shí)際年齡，換句話說(shuō)，就是他們的「自我形成」和「社會(huì)化」發(fā)育程度，並不符合他們的實(shí)際年齡?！　∈聦?shí)上，這些孩子常常具有ADHD（注意力缺陷過(guò)動(dòng)癥）或LD（學(xué)習(xí)障礙）或亞斯伯格癥（Asperger Syndrome）等自閉傾向，在發(fā)育上具有某些障礙，有些孩子甚至被診斷出具有輕度的智能障礙?！　〔豢煞裾J(rèn)，有些孩子確實(shí)有發(fā)育上的問(wèn)題，醫(yī)療機(jī)構(gòu)裡也常常見(jiàn)到這樣的孩子上門(mén)來(lái)求診。但另一方面，有些孩子卻是因?yàn)榇笕说慕甜B(yǎng)方式有問(wèn)題，當(dāng)然這也包含大人對(duì)待孩子的方式在內(nèi)，造成孩子對(duì)社會(huì)和事物無(wú)法產(chǎn)生興趣而已，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在這種情形下，只要周遭的大人改變對(duì)待孩子的方式，同時(shí)主動(dòng)對(duì)孩子多說(shuō)話，就能大為改善孩子的發(fā)育情形，即使是真有發(fā)育問(wèn)題的孩子，也能因?yàn)檫@種對(duì)待方式的改變，往更好的方向發(fā)展?！　〗虒?dǎo)孩子時(shí)首重「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」　　發(fā)育上有問(wèn)題的孩子，除了言語(yǔ)發(fā)展會(huì)比較遲緩?fù)?，常常連玩耍和運(yùn)動(dòng)或是處理身旁的事物，都會(huì)顯得較為遲鈍。就原因來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)明白這樣的孩子是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)或視覺(jué)等感覺(jué)上出了問(wèn)題，所以才無(wú)法順利理解別人所說(shuō)的話，或是因?yàn)閷?duì)人不太有興趣，使得他對(duì)各種事物表現(xiàn)得漠不關(guān)心，或是無(wú)法與他人有更進(jìn)一步的接觸。　　面對(duì)這樣的孩子，許多家長(zhǎng)和老師都束手無(wú)策，不知道該如何面對(duì)這樣的孩子，更不知道該如何對(duì)待這樣的孩子，因此到醫(yī)院裡來(lái)詢問(wèn)我們的意見(jiàn)。通常我們會(huì)依據(jù)每個(gè)孩子的發(fā)育診斷結(jié)果，告知大人們孩子目前在言語(yǔ)發(fā)育和運(yùn)動(dòng)，以及處理自己身旁事物等事項(xiàng)上擁有哪些問(wèn)題，同時(shí)讓大人們明白如何指導(dǎo)孩子克服這些問(wèn)題，這些做法對(duì)孩子的發(fā)育又具有什麼樣的意義和作用?！　〈藭r(shí)我們會(huì)強(qiáng)調(diào)的是，主動(dòng)對(duì)孩子說(shuō)話或說(shuō)明時(shí)所用的語(yǔ)句具有一定的重要性，也就是本書(shū)所要介紹的「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」。這些語(yǔ)句能教會(huì)孩子對(duì)事物產(chǎn)生新的看法，進(jìn)而敦促孩子不再只是聽(tīng)到大人的指示之後才採(cǎi)取行動(dòng)，而是懂得透過(guò)更高的理解來(lái)主動(dòng)採(cǎi)取行動(dòng)，也就是能提高孩子對(duì)人與物的關(guān)心，以及採(cǎi)取行動(dòng)的意願(yuàn)。　　令人在意的孩子正急速增加中　　二十幾年來(lái)，我每星期會(huì)有一天的時(shí)間，到各託兒所去做巡迴諮詢的服務(wù)，十年前開(kāi)始，也開(kāi)始到「學(xué)童俱樂(lè)部」（類似臺(tái)灣的「安親班」，但多為由家長(zhǎng)共同管理與營(yíng)運(yùn)的民間機(jī)構(gòu)，主要目的在提供父母因工作不在家的孩童，放學(xué)後有所安全去處）去做巡迴諮詢的服務(wù)?！　∵@種巡迴諮詢的服務(wù)，原本服務(wù)的是發(fā)育有障礙的孩子，在東京都內(nèi)的某一區(qū)裡，甚至規(guī)定一家託兒所最多只能接納二名擁有發(fā)育障礙的孩子入學(xué)，但最近因發(fā)育問(wèn)題而找我們諮詢的孩子都多到七、八名，而且這種情形越來(lái)越普遍，已經(jīng)是確實(shí)擁有發(fā)育障礙的孩子的一倍，甚至是三倍。託兒所的容納人數(shù)規(guī)定為一百二十名左右，如果找我們諮詢的對(duì)象有八名，就等於占了這家託兒所的6%以上。　　「學(xué)童俱樂(lè)部」的情形也是一樣，最近這七、八年來(lái)，有施暴等問(wèn)題的諮詢案件，也急速增加了許多?！　〔贿^(guò)這些孩子們，並不真的都具有任何發(fā)育障礙的問(wèn)題，如我剛剛說(shuō)明過(guò)，我其實(shí)常常覺(jué)得這些孩子只是缺少發(fā)育上的必要營(yíng)養(yǎng)，也就是大人們的適切對(duì)待，才會(huì)對(duì)這些孩子的發(fā)育造成各種不良影響?！　〈龠M(jìn)孩子發(fā)育的「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」　　透過(guò)這樣的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)今日社會(huì)裡最需要的，就是教育孩子時(shí)所必須的「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」，這些話除了可用來(lái)幫助擁有發(fā)育障礙的孩子得到改善外，更能讓一般的孩子得到健全的發(fā)育?！　〗袢者@個(gè)社會(huì)或許蒙蔽了以往被視為理所當(dāng)然的事，才會(huì)造成孩子的發(fā)育產(chǎn)生偏差，甚至包含父母在內(nèi)，大人們對(duì)育兒和教養(yǎng)孩子一事越來(lái)越?jīng)]有自信，這也是導(dǎo)致孩子的發(fā)育產(chǎn)生偏差的原因之一。說(shuō)不定大人自己在對(duì)待人與物時(shí)，本身其實(shí)就已經(jīng)很混亂，所以昔日即使意識(shí)到有些話屬於對(duì)待孩子的「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」，也可能越來(lái)越不被利用。因?yàn)榇笕藗兊幕靵y與沒(méi)有自信，才會(huì)造成大人們自己錯(cuò)失了「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」所扮演的重要角色?！　　附甜B(yǎng)的關(guān)鍵句」絕對(duì)不是很難的語(yǔ)句，只是為什麼我們需要使用這些語(yǔ)句？這些語(yǔ)句對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什麼影響？大人對(duì)孩子說(shuō)這些語(yǔ)句，對(duì)孩子的發(fā)育具有什麼樣的效果？這些深具意義的語(yǔ)句，都隱含在「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」裡，所以本書(shū)將透過(guò)各種不同的孩子成長(zhǎng)故事，來(lái)傳達(dá)這些「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」具有什麼重要的意義和作用，希望藉由本書(shū)的出版，能讓我們社會(huì)有越來(lái)越多有自信適當(dāng)面對(duì)孩子的大人。　　社團(tuán)法人精神發(fā)育障礙指導(dǎo)教育協(xié)會(huì)王子醫(yī)院　　言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)治療師╱精神醫(yī)療社會(huì)工作師　湯汲英史　　教養(yǎng)的關(guān)鍵句1　　「輕輕的！」提高孩子的行為控制力　　不擅長(zhǎng)「靜」的孩子　　當(dāng)孩子放下東西時(shí)，如果發(fā)出很大的聲響，就趕緊跟孩子說(shuō)：「要輕輕的放喔！」如果孩子很用力的關(guān)門(mén)，也應(yīng)該跟孩子說(shuō)：「要輕輕的關(guān)喔！」　　據(jù)說(shuō)動(dòng)物只有在睡覺(jué)時(shí)，才有可能完全不動(dòng)，否則只要醒著，身體的某個(gè)部分一定都會(huì)動(dòng)。但是，人類卻有辦法靠意志力來(lái)停止自己的動(dòng)作，例如「打坐」就是一個(gè)最好的例子?！　∫话闳藢?duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，總是習(xí)慣只看到「動(dòng)的部分」，但據(jù)說(shuō)對(duì)運(yùn)動(dòng)而言，最重要的反而是「靜的動(dòng)作」。事實(shí)上，唯有動(dòng)與靜的動(dòng)作被巧妙搭配在一起，才能產(chǎn)生美麗又合理的動(dòng)作?！　“察o不下來(lái)、容易有暴力傾向的孩子，通常動(dòng)作都比較粗魯，這樣的孩子當(dāng)中，有不少孩子很不善於保持不動(dòng)的「靜的動(dòng)作」。所以，若要求這樣的孩子「把玩具收一收」，即使在收拾的過(guò)程中發(fā)出很大的響聲，他也不會(huì)覺(jué)得有任何不妥，甚至是用丟的方式來(lái)收拾玩具，也就是把玩具直接丟進(jìn)箱子裡，他們並不會(huì)覺(jué)得有什麼不對(duì)。　　這種時(shí)候，就應(yīng)該教導(dǎo)孩子這個(gè)關(guān)鍵句：「輕輕的！」　　一旦孩子明白了「輕輕的」這句關(guān)鍵語(yǔ)，自然有辦法開(kāi)始輕輕地對(duì)待物品，也等於是孩子已經(jīng)提高了對(duì)動(dòng)作的控制能力?！　∫话阏J(rèn)為安靜不下來(lái)的孩子，是因?yàn)榇竽X中的「前額葉」還沒(méi)有確實(shí)運(yùn)作的緣故，才會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生「無(wú)謂的舉動(dòng)、過(guò)度的講話」?！　∵\(yùn)動(dòng)能提高前額葉活動(dòng)的發(fā)展與功能，具有抑制孩子過(guò)動(dòng)性的效果，通常在訓(xùn)練過(guò)動(dòng)兒時(shí)，會(huì)著重在靜的動(dòng)作和慢動(dòng)作等活動(dòng)上。因?yàn)楹⒆右M(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，需要控制自己行動(dòng)的能力，才能抑制自己的衝動(dòng)性，同時(shí)集中自己的精神。心理與行為療法都很重要，除非有家長(zhǎng)的言語(yǔ)引導(dǎo)，否則當(dāng)孩子這種控制能力不足時(shí)，就會(huì)造成安靜不下來(lái)的結(jié)果?！　∨c他人相處時(shí)也很重要的「輕輕的」　　「輕輕的」這句話，不只適用在對(duì)待物品的態(tài)度上，也適用在與他人的相處上。例如，有時(shí)想讓對(duì)方轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看我們時(shí)，我們會(huì)拍一拍對(duì)方的肩膀，有些孩子此時(shí)的力道過(guò)強(qiáng)，或是正在打鬧當(dāng)中，突然很用力地踢向?qū)Ψ?，這都代表這些孩子不懂得掌控力道，也因此容易和其他孩子起爭(zhēng)執(zhí)?！　∵@樣的孩子在對(duì)待物品時(shí)，通常也不會(huì)採(cǎi)用「輕輕的」方式，而當(dāng)大人要求他要「輕輕的」對(duì)待物品時(shí)，他的動(dòng)作反而會(huì)變得過(guò)度戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。基本上，這樣的孩子並沒(méi)有學(xué)會(huì)適當(dāng)接觸人與物的方式，所以平常更有必要設(shè)法加強(qiáng)他「輕輕的」對(duì)待人與物的意識(shí)?！　∑鋵?shí)，我會(huì)開(kāi)始對(duì)「教養(yǎng)的關(guān)鍵句」產(chǎn)生深切的體認(rèn)，就是來(lái)自這句「輕輕的」。　　當(dāng)時(shí)我正利用拼裝遊戲，在指導(dǎo)一個(gè)智能發(fā)育有些遲緩的四歲小男孩，他一直發(fā)出「啪啪」的響聲在玩著拼裝遊戲，由於他不太會(huì)說(shuō)話，雙手也不是很靈巧，所以我始終覺(jué)得他的動(dòng)作會(huì)那麼粗魯，也是情有可原的。總之，應(yīng)該必須先設(shè)法提高他的學(xué)習(xí)意願(yuàn)再說(shuō)。　　但是在不斷反覆遊戲的過(guò)程中，他的動(dòng)作越來(lái)越粗魯，讓我覺(jué)得玩具都快被他玩壞了，因此不自覺(jué)地對(duì)他說(shuō)了一句：「輕輕的」?！　〗Y(jié)果他的動(dòng)作立刻產(chǎn)生變化，原本粗暴對(duì)待物品的響聲變小了，這讓我內(nèi)心震驚不已，之後開(kāi)始不斷提醒他要「輕輕的」，而他也逐漸不再粗魯?shù)貙?duì)待玩具。　　對(duì)人類而言，人與物品都是很重要的，即使智能發(fā)育上有些遲緩，這個(gè)道理依舊不變，所以這個(gè)小男孩才有辦法理解我的意思。　　一般來(lái)說(shuō)，孩子大約在一歲左右，便能開(kāi)始理解「輕輕的」這句話所代表的涵義?！　　罹哂型瑯有Ч钠渌附甜B(yǎng)關(guān)鍵句」：　　慢慢的╱柔柔的╱溫柔的╱靜靜的　　教養(yǎng)的關(guān)鍵句2　　「很重要喔！」加深孩子理解人與物的重要性　　孩子必須懂得區(qū)分事物的重要性　　這是某家托兒所裡，孩子們正在吃營(yíng)養(yǎng)午餐時(shí)所發(fā)生的事，剛滿一歲的小女孩，坐在附有桌面的一張椅子上。小女孩眼前除了擺有杯子和盤(pán)子外，同時(shí)還擺了一根湯匙，結(jié)果這個(gè)小女孩抓起湯匙就往地上丟。　　老師見(jiàn)狀立刻對(duì)她說(shuō)：「湯匙很重要喔！」老師試著教導(dǎo)她不可以把湯匙丟掉，結(jié)果小女孩馬上露出一副乖巧的表情來(lái)?！　】吹竭@一幕時(shí)，我立刻察覺(jué)到，小女孩已經(jīng)開(kāi)始理解「很重要喔」這句話的意思了?！　♂t(yī)院裡最常聽(tīng)到的諮詢內(nèi)容，通常都圍繞在孩子的暴力傾向與行為，例如孩子還沒(méi)動(dòng)嘴就先動(dòng)手，或一天到晚老愛(ài)跟人打架等?！　‘?dāng)我詢問(wèn)施暴的孩子：「你知道為什麼不可以打別人嗎？」他們通常都說(shuō)不出理由，只是回答：「不知道！」或「很難說(shuō)清楚?！箤?duì)這樣的孩子，大人們恐怕就有必要進(jìn)一步了解他對(duì)語(yǔ)言的整體理解有多少，包含語(yǔ)言所具有的力量在內(nèi)。有些孩子能確實(shí)說(shuō)出理由，例如：「因?yàn)楸淮驎?huì)很痛，所以不可以隨便打人」或「因?yàn)楸淮驎?huì)很痛，這樣很可憐」等，讓我不禁欣慰地認(rèn)為「原來(lái)他還是懂這個(gè)道理的，而且好像也懂得反省，既然這樣，他應(yīng)該不會(huì)再打人」?！　〉@種想法常常會(huì)遭孩子背叛，因?yàn)檫@樣的孩子依舊會(huì)繼續(xù)對(duì)人施暴，然後再度回到醫(yī)院裡來(lái)接受輔導(dǎo)?！　　笧槭颤N要打人呢？」當(dāng)我再度詢問(wèn)孩子時(shí)，卻得到：「因?yàn)槲矣植煌础够颉敢驗(yàn)樗稽c(diǎn)也不可憐」的回答?！　∵@樣的孩子會(huì)有這種自私的想法其實(shí)並不奇怪，至於當(dāng)初他會(huì)煞有其事地回答我不能打人的理由，並不是他在反省自己的行為後所尋找出來(lái)的答案，而是大人在那之前已經(jīng)告訴過(guò)他別人的想法，或是以道德層面的理由訓(xùn)斥過(guò)他了。他只是在模仿大人，將大人說(shuō)過(guò)的道理說(shuō)給我聽(tīng)而已。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這些道理並非他親自體驗(yàn)過(guò)的道理，所以根本不具備能徹底改變他的力量?！　∽尯⒆诱J(rèn)知朋友的重要性　　在接觸過(guò)許多會(huì)施暴的孩子之後，我明白這些孩子根本沒(méi)有學(xué)會(huì)最基本的道理，才會(huì)缺乏推測(cè)他人心情的能力，甚至根本不明白什麼是「道德」。這個(gè)最基本的道理，就是「朋友是很重要的」，換句話說(shuō)，這樣的孩子對(duì)朋友的重要性，根本沒(méi)有深入的認(rèn)知。　　面對(duì)這樣的孩子時(shí)，即使向他說(shuō)明別人的心情或想以道德來(lái)說(shuō)服他，也是沒(méi)用的。大人應(yīng)該教會(huì)這種孩子重新認(rèn)識(shí)最基本的道理才行，也就是讓這種孩子明白，人與物品都是「很重要的」，不能隨便對(duì)人施暴或破壞物品，唯有讓孩子理解並接受這一點(diǎn)，才能減少他的施暴行為。　　剛剛提到過(guò)，一歲的孩子也能明白「很重要」這句話的部分涵義，或許是因?yàn)楹⒆幼约阂哺惺艿竭@句話的重要性，才會(huì)努力地想明白這句話的意義吧！　　培養(yǎng)體諒他人進(jìn)而與他人相處的能力　　人是群體的動(dòng)物，必須活在群體中才行，人類很難獨(dú)自生存下去，因此與他人互相扶持、彼此幫助的重要性，理所當(dāng)然地被寫(xiě)入我們的遺傳基因裡。只是這個(gè)遺傳基因，似乎不具備自行運(yùn)作的能力。　　所以，若沒(méi)有積極教導(dǎo)孩子「很重要」這句話的意義，有些孩子就無(wú)法察覺(jué)朋友的重要性。因此在平常的生活中，絕對(duì)有必要教導(dǎo)孩子在這個(gè)世界上，存在許多「很重要」的物品，以及「很重要」的人們。只要以這句話為出發(fā)點(diǎn)，就能慢慢教會(huì)孩子培養(yǎng)推測(cè)他人心情的能力，進(jìn)而發(fā)展為體諒他人並與他人和平相處的能力?！　　罹哂型瑯有Ч钠渌附甜B(yǎng)關(guān)鍵句」：　　只有一個(gè)喔！╱不可以弄壞喔！

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　名電視／廣播主持人?生命教育課程講師?資深老爸　 廖偉凡 推薦

編輯推薦

　　降低親子衝突，了解孩子的成長(zhǎng)歷程，奠定親子溝通的基礎(chǔ)?！　∫孕睦磲t(yī)師歸納的說(shuō)話法，有效提升孩子的智育與情緒的發(fā)展?！　∫龑?dǎo)孩子學(xué)會(huì)體會(huì)別人的情緒、管理自己的行為，使孩子成為受人歡迎的好孩子！　　作者簡(jiǎn)介　　湯汲英史　　畢業(yè)於早稻田大學(xué)第一文學(xué)系心理學(xué)科，是「日本發(fā)育協(xié)會(huì)．王子醫(yī)院．復(fù)健室」的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)治療師、精神醫(yī)療社會(huì)工作師，並擔(dān)任發(fā)育協(xié)會(huì)常務(wù)理事。由於需要在臨床上直接面對(duì)許多孩子與父母，並與孩子、青少年面對(duì)面交談，探詢發(fā)展與成長(zhǎng)的諸多問(wèn)題，因此是首屈一指的兒童與青少年心理專家。　　醫(yī)療機(jī)構(gòu)中雖然常常會(huì)見(jiàn)到有發(fā)育障礙的孩子前來(lái)求診。但事實(shí)上，因?yàn)榇笕说慕甜B(yǎng)方式導(dǎo)致孩子產(chǎn)生問(wèn)題的個(gè)案也很多。其實(shí)只要周遭的大人改變對(duì)待孩子的方式，同時(shí)主動(dòng)對(duì)孩子多說(shuō)話，就能大為改善孩子的發(fā)育情形，即使是真有發(fā)育問(wèn)題的孩子，也能因?yàn)檫@種對(duì)待方式的改變，往更好的方向發(fā)展。因此作者規(guī)劃出「教養(yǎng)的26關(guān)鍵句」，希望爸媽都可以經(jīng)常使用這些話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)孩子。主要著作有：《任性的孩子怎麼教？》、《轉(zhuǎn)換孩子情緒的22句話》等。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

---