課堂焦點(diǎn)

前言

　　教育實(shí)踐中存在著諸多相對(duì)的教學(xué)關(guān)系，例如“預(yù)設(shè)”與“生成”、“個(gè)性”與“共性”、“獨(dú)立”與“合作”、“表揚(yáng)”與“批評(píng)”等。這些教學(xué)關(guān)系的處理，曾在傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)中或多或少地有所偏重，從而造成教學(xué)狀態(tài)的失衡乃至失落，例如：將本應(yīng)該對(duì)舉、互容共生的目標(biāo)對(duì)立了，將課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式與實(shí)質(zhì)割裂了。在這種對(duì)立中，在這種形式對(duì)實(shí)質(zhì)的背離中，部分新課程實(shí)施活動(dòng)表現(xiàn)上“形”似了新課程所倡導(dǎo)的理念，但“神”失了，具有豐富深刻內(nèi)涵的新課程理念在一些看起來熱鬧、活躍的課程實(shí)施過程中變得干癟、膚淺甚至變形。此中，教師常用表述語大多和大致為“既要……，更要……”，甚至極端地出現(xiàn)“不要……，而要……”的表述語。　　這些，無疑反映了教師對(duì)各種教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解存在相當(dāng)?shù)哪：突靵y?！　∶鎸?duì)新課程實(shí)施過程中上述種種問題，我們必須以理性和建設(shè)性的姿態(tài)來審視它。從某種意義上說，新課程的實(shí)施過程是我們教育理想、教育價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的過程，我們必須以審慎的姿態(tài)面對(duì)新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，哪怕是局部的個(gè)別的問題，都應(yīng)進(jìn)行深刻地反思和及時(shí)地匡正。我們必須深入到這些問題的背后，探尋其深層的原因，并摸索出解決這些問題的切實(shí)有效的舉措，以修正新課程發(fā)展的方向?！　∥覀冋J(rèn)為，新課程實(shí)施中出現(xiàn)的上述問題從根本上講是兩極對(duì)立思維的一種典型體現(xiàn)。兩極對(duì)立思維是一種非此即彼、非好即壞的簡(jiǎn)單線性思維方式。以這種思維方式來看待事物和分析事物，往往容易將相互聯(lián)系、相互滲透、相互包含的事物置于互不相容的兩極，其結(jié)果就是割裂事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，將問題簡(jiǎn)單化、形式化、絕對(duì)化，從而影響相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展?！　”娝苤?，哲學(xué)是科學(xué)的科學(xué)，對(duì)科學(xué)的研究方法有指導(dǎo)性的功能；哲學(xué)是思辨，是心靈的內(nèi)省、直觀、了解、辯證等主觀的表達(dá)方式；哲學(xué)是分析，分析蘊(yùn)涵著批判、整合等方法，來厘清含混不清的問題。

內(nèi)容概要

嚴(yán)育洪編著的《課堂焦點(diǎn)--新課程教學(xué)九辨》模擬中央電視臺(tái)“焦點(diǎn)訪談”的場(chǎng)景來建構(gòu)全書的總體框架，讓讀者與文本之間有一個(gè)良好的言辯和思辯的情景。全書對(duì)“教學(xué)預(yù)設(shè)”與“教學(xué)生成”、“教學(xué)簡(jiǎn)約”與“教學(xué)展開”、“生活原味”與“知識(shí)品味”、“表現(xiàn)活動(dòng)”與“思想活動(dòng)”、“關(guān)注個(gè)性”與“關(guān)注共性”、“自主學(xué)習(xí)”與“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“接受學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)科知識(shí)”與“學(xué)科文化”等內(nèi)容作了深入分析，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

書籍目錄

課堂焦點(diǎn)1：“教學(xué)預(yù)設(shè)”與“教學(xué)生成”
課堂焦點(diǎn)2：“教學(xué)簡(jiǎn)約”與“教學(xué)展開”
課堂焦點(diǎn)3：“生活原味”與“知識(shí)品味”
課堂焦點(diǎn)4：“表現(xiàn)活動(dòng)”與“思想活動(dòng)”
課堂焦點(diǎn)5：“關(guān)注個(gè)性”與“關(guān)注共性”
課堂焦點(diǎn)6：“自主學(xué)習(xí)”與“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”
課堂焦點(diǎn)7：“接受學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”
課堂焦點(diǎn)8：“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”
課堂焦點(diǎn)9：“學(xué)科知識(shí)”與“學(xué)科文化”
后記

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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