當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

本書力圖改變以大學(xué)生心理問(wèn)題為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)思維，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，以當(dāng)代大學(xué)生的心理特征、心理需求為導(dǎo)向，建立本教材的內(nèi)容體系；嘗試對(duì)攸關(guān)大學(xué)生身心發(fā)展的部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)入新的理論思路。全書以人為本，用現(xiàn)代需求觀取代傳統(tǒng)的問(wèn)題觀，走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生需求，將大學(xué)生的心理健康融入心理素質(zhì)教育之中，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中、在個(gè)人潛能的發(fā)掘中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。為努力貼近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，本書嘗試將經(jīng)典、實(shí)用的大學(xué)生心理咨詢案例引入教材，以期有效地培養(yǎng)大學(xué)生的心理自助能力，構(gòu)建大學(xué)生的科學(xué)求助理念，強(qiáng)化大學(xué)生的現(xiàn)代心理保健意識(shí)，提高大學(xué)生識(shí)別與解決心理問(wèn)題的能力。該書思維嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)新穎、文風(fēng)清新、深入淺出，既便于大學(xué)生閱讀理解，又適合廣大青年自學(xué)；同時(shí)對(duì)心理學(xué)、教育工作者及有關(guān)研究人員亦有參考價(jià)值。

書籍目錄

第一章  緒論  第一節(jié)  素質(zhì)教育發(fā)展簡(jiǎn)介  第二節(jié)  社會(huì)發(fā)展與大學(xué)生心理素質(zhì)教育  第三節(jié)  心理素質(zhì)與心理學(xué)  第四節(jié)  心理素質(zhì)的含義及其特征  第五節(jié)  心理素質(zhì)與成功人生  第六節(jié)  大學(xué)生心理素質(zhì)導(dǎo)論內(nèi)容體系與學(xué)習(xí)意義  本章練習(xí)第二章  大學(xué)生的自我意識(shí)  第一節(jié)  自我意識(shí)概述  第二節(jié)  現(xiàn)實(shí)自我的認(rèn)知  第三節(jié)  理想自我的構(gòu)建  第四節(jié)  本能自我的識(shí)別  第五節(jié)  大學(xué)生自我意識(shí)障礙的常見(jiàn)形態(tài)  第六節(jié)  大學(xué)生自我意識(shí)的優(yōu)化途徑  本章練習(xí)  本章附錄第三章  大學(xué)生人格發(fā)展與心理需求  第一節(jié)  人格概述  第二節(jié)  人格的動(dòng)力屬性——?dú)赓|(zhì)  第三節(jié)  人格的社會(huì)屬性——性格  第四節(jié)  大學(xué)生的主要心理需求與心理矛盾  第五節(jié)  大學(xué)生人格的健全與發(fā)展  本章練習(xí)  本章附錄第四章  大學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新  第一節(jié)  學(xué)習(xí)概述  第二節(jié)  大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)心態(tài)  第三節(jié)  大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略  第四節(jié)  大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展  第五節(jié)  大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題及調(diào)適  本章練習(xí)  本章附錄第五章  大學(xué)生的交際能力  第一節(jié)  人際交往概述  第二節(jié)  人際交往的基本功能  第三節(jié)  人際交往的人本心態(tài)  第四節(jié)  人際交往的動(dòng)機(jī)定位——黃金規(guī)則  第五節(jié)  人際交往的有效路徑——白金法則  第六節(jié)  人際交往的安全機(jī)制——水晶定律  第七節(jié)  人際交往的互動(dòng)技巧  第八節(jié)  人際交往的常見(jiàn)問(wèn)題  本章練習(xí)  本章附錄第六章  大學(xué)生愛(ài)的藝術(shù)  第一節(jié)  親情、友情與愛(ài)情的區(qū)分  第二節(jié)  大學(xué)生戀愛(ài)的特點(diǎn)  第三節(jié)  大學(xué)生戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)  第四節(jié)  大學(xué)生愛(ài)的藝術(shù)  第五節(jié)  大學(xué)生常見(jiàn)的戀愛(ài)心理困惑  本章練習(xí)  本章附錄第七章  大學(xué)生的職業(yè)心態(tài)與生涯規(guī)劃  第一節(jié)  大學(xué)生職業(yè)心態(tài)的構(gòu)建  第二節(jié)  大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃  第三節(jié)  大學(xué)生擇業(yè)原則和求職技巧  本章練習(xí)  本章附錄第八章  大學(xué)生的壓力與情緒管理  第一節(jié)  心理壓力的管理  第二節(jié)  大學(xué)生的情緒管理  本章練習(xí)  本章附錄第九章  大學(xué)生的心理保健  第一節(jié)  大學(xué)生的適應(yīng)與防御  第二節(jié)  大學(xué)生一般心理問(wèn)題的識(shí)別  第三節(jié)  大學(xué)生的心理自助  第四節(jié)  大學(xué)生心理問(wèn)題的科學(xué)求助  第五節(jié)  心理咨詢的主要理論與方法簡(jiǎn)介  本章練習(xí)  本章附錄參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：在20世紀(jì)80年代末，我國(guó)教育系統(tǒng)存在一個(gè)普遍而十分突出的現(xiàn)象，那就是中、小學(xué)教育以應(yīng)試為核心——學(xué)校唯分是舉，學(xué)生唯分是榮，高等教育脫離社會(huì)需求，過(guò)分專業(yè)化。由此造成的問(wèn)題是，學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)被忽視，學(xué)生心理不健全，高分低能，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。針對(duì)這種教育與社會(huì)發(fā)展相悖的現(xiàn)象，我國(guó)教育界學(xué)者提出了的一個(gè)本土化概念——素質(zhì)教育。作為一種教育思想或價(jià)值觀念，其初衷在于糾偏：抑制中、小學(xué)教育片面追求升學(xué)率，調(diào)整大學(xué)教育專業(yè)化與社會(huì)需求之間的矛盾。經(jīng)過(guò)多年的研究和討論，教育理論界對(duì)素質(zhì)教育、素質(zhì)的內(nèi)涵和特征等問(wèn)題達(dá)成了一些共識(shí)，即：素質(zhì)教育是一個(gè)開放、發(fā)展的體系，沒(méi)有也不應(yīng)有固定不變的模式。素質(zhì)教育的本質(zhì)特征是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生有效成長(zhǎng)的教育。素質(zhì)的內(nèi)涵應(yīng)具有時(shí)代的特征，不同的時(shí)代要求有不同的素質(zhì)。一、素質(zhì)教育的定義通過(guò)遺傳與環(huán)境的積極影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生理與心理、智力與非智力、觀念與行為等因素全面而和諧地發(fā)展。素質(zhì)教育通過(guò)促進(jìn)人類文化向?qū)W生個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的良性循環(huán)。關(guān)于素質(zhì)這一概念，教育學(xué)與心理學(xué)的解釋雖不盡相同，但綜合而普遍的解釋是：素質(zhì)是一個(gè)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵和外延在不斷擴(kuò)大。素質(zhì)既包括遺傳特征，又包括習(xí)得的素養(yǎng)。所謂素質(zhì)，指的是人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心綜合品質(zhì)。因此，素質(zhì)包括生理素質(zhì)與心理素質(zhì)。

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