教育行政學(xué)

前言

　　《教育行政學(xué)》這本書第二版再版至今又有近十個(gè)年頭了，其間又重印了幾次，在市場(chǎng)上有比較好的銷路。20年前為高等學(xué)校教育行政學(xué)教學(xué)的急需而編寫的這本書，沒想到這多年一直得到廣大讀者的厚愛和出版社的大力支持與高度重視，這使我倍感榮幸，同時(shí)也受到很大的鼓舞和鞭策。　　這次修訂主要是對(duì)本書的理論觀點(diǎn)和理論邏輯進(jìn)行了認(rèn)真推敲，對(duì)一些材料進(jìn)行了更新、補(bǔ)充和完善。力求使本書能反映最近十年教育行政學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，并使本書所闡發(fā)的理論更加準(zhǔn)確、邏輯更加嚴(yán)密。這次主要是對(duì)如下幾個(gè)地方進(jìn)行了修改?！　∫皇顷P(guān)于教育行政部分。這部分首先是對(duì)什么是教育行政的修改。對(duì)教育行政的理解是本書立論的基礎(chǔ)，這是本書在每次修訂時(shí)必須首先要考慮的問題。本書第一版在探討什么是教育行政的時(shí)候，國(guó)內(nèi)出版的教育行政學(xué)的文獻(xiàn)不多，也囿于那時(shí)在日本廣島大學(xué)教育學(xué)部的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，國(guó)外的教育行政學(xué)的材料以日本的居多而其他國(guó)家的材料相對(duì)來說比較欠缺，因此那時(shí)對(duì)這一問題的探討占有的資料是不很充分的?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
　　《華大博雅高校教材·教育科學(xué)系列教材：教育行政學(xué)（第3版）》是在第二版的基礎(chǔ)上修訂而成的。全書共分總論，組織與運(yùn)作論，領(lǐng)導(dǎo)與效能論等三部分?！度A大博雅高校教材·教育科學(xué)系列教材：教育行政學(xué)（第3版）》是應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)及教育管理專業(yè)成人自學(xué)考試的急需編寫的一本教材，同時(shí)，也是為廣大教育管理干部提供的一本讀物。



書籍目錄
第一版前言第二版前言第三版前言第一編 總論第一章 教育行政學(xué)的一般概述第一節(jié) 行政與教育行政一、關(guān)于行政二、關(guān)于教育行政第二節(jié) 教育行政學(xué)一、教育行政學(xué)的研究對(duì)象二、教育行政學(xué)的體系三、教育行政學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第二章 我國(guó)及世界不同體制國(guó)家教育行政概況第一節(jié) 我國(guó)教育行政發(fā)展概況一、我國(guó)古代教育行政二、我國(guó)近代教育行政三、我國(guó)現(xiàn)代教育行政第二節(jié) 世界不同體制國(guó)家教育行政概況一、中央集權(quán)制國(guó)家的教育行政二、地方分權(quán)制國(guó)家的教育行政三、合作制國(guó)家的教育行政第三章 國(guó)家管理教育的職能、原則與方法第一節(jié) 國(guó)家管理教育的基本職能一、重視國(guó)家管理教育的職能是世界各國(guó)的共同趨勢(shì)二、國(guó)家管理教育職能的基本類型三、建立有中國(guó)特色的國(guó)家管理教育的職能第二節(jié) 國(guó)家管理教育的基本原則一、國(guó)家管理教育原則的概念二、我國(guó)國(guó)家管理教育的基本原則第三節(jié) 國(guó)家管理教育的基本方法一、國(guó)家管理教育方法的一般概述二、我國(guó)國(guó)家管理教育的基本方法第二編 組織與運(yùn)作論第四章 教育方針、政策與教育法規(guī)第一節(jié) 教育方針與教育政策一、教育方針二、教育政策第二節(jié) 教育法規(guī)一、教育法規(guī)的一般概述二、教育法制建設(shè)第五章 教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃第一節(jié) 教育預(yù)測(cè)一、教育預(yù)測(cè)的種類二、教育預(yù)測(cè)的原理與原則三、教育預(yù)測(cè)的程序與方法第二節(jié) 教育規(guī)劃一、教育規(guī)劃的含義與特征二、教育規(guī)劃的種類與內(nèi)容三、教育規(guī)劃的編制與調(diào)整第六章 教育體制第一節(jié) 教育體制理論概述一、教育體制理論的文字表述和圖解說明二、教育體制理論的邏輯分析三、教育體制理論的論證四、教育體制理論的意義第二節(jié) 教育體制改革……第三編 領(lǐng)導(dǎo)與效能論主要參考文獻(xiàn)


章節(jié)摘錄
　　5.教育行政運(yùn)作上的特點(diǎn)　　地方分權(quán)和行政運(yùn)作上的民主是美國(guó)教育行政上的一個(gè)重要特點(diǎn)。美國(guó)聯(lián)邦憲法規(guī)定，聯(lián)邦政府并無教育行政權(quán)，教育行政權(quán)屬于各州，而各州又將教育行政權(quán)委托給地方，故形成了美國(guó)教育分權(quán)的教育行政特色。美國(guó)的教育行政強(qiáng)調(diào)民主化，由民眾參與教育行政。表現(xiàn)在州及地方教育董事會(huì)為州及地方的最高教育行政機(jī)關(guān)，地方教育董事會(huì)的董事大多數(shù)由民選產(chǎn)生，州教育董事會(huì)的董事也有民選產(chǎn)生的。聯(lián)邦及各州制定的教育法案也都由民選的國(guó)會(huì)及議會(huì)制定。教育行政領(lǐng)導(dǎo)方式多是民主式的?！　÷?lián)邦和州及地方教育行政決策及執(zhí)行上也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。由于聯(lián)邦和州的教育行政沒有從一般教育行政中獨(dú)立出來，因此，聯(lián)邦和州是由國(guó)會(huì)和議會(huì)制定教育法案，由聯(lián)邦政府（包括聯(lián)邦教育部）和州政府（包括州教育行政機(jī)關(guān)）制定政令加以執(zhí)行的。在地方這一級(jí)，由于地方教育行政部門獨(dú)立于一般行政部門，地方的教育行政決策是由地方教育董事會(huì)制定，由地方教育局制定政令加以執(zhí)行的?！　∶绹?guó)教育行政雖然以分權(quán)及民主著稱，但近年來，也有強(qiáng)調(diào)集權(quán)的動(dòng)向，表現(xiàn)為：內(nèi)閣一級(jí)的聯(lián)邦教育部門成立，其地位日益提高，組織機(jī)構(gòu)日漸擴(kuò)大；聯(lián)邦及各州繼續(xù)提高教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的比例，在達(dá)到促進(jìn)各地教育均衡發(fā)展的同時(shí)，也加強(qiáng)了聯(lián)邦及州對(duì)教育的控制；加強(qiáng)了地方學(xué)區(qū)的重組和合并。美國(guó)將小學(xué)區(qū)合并為大學(xué)區(qū)，既可達(dá)到教育行政的經(jīng)濟(jì)化和地方教育的均衡發(fā)展，也可達(dá)到教育的整體規(guī)劃的目的?！　　?/pre>








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