支玉恒老師教語(yǔ)文

前言

　　1989年11月10日，四川成都下了好大一場(chǎng)“雪”，這場(chǎng)“雪”不僅讓來(lái)自全國(guó)各地的小語(yǔ)界同行交口稱奇，也讓專家學(xué)者擊掌叫絕。這就是支玉恒執(zhí)教的《第一場(chǎng)雪》。　　支玉恒一鳴驚人，關(guān)于支玉恒的各種信息隨之紛至沓來(lái)：怎么，他本來(lái)是體育教師，改教語(yǔ)文不過(guò)六七年？他曾身患偏癱，來(lái)成都前不到兩個(gè)月剛剛“學(xué)會(huì)”走路？他原準(zhǔn)備來(lái)這里講《草原》，但見(jiàn)好幾位參賽代表要上此課，就臨時(shí)改上《第一場(chǎng)雪》……這第一場(chǎng)“雪”與其說(shuō)給人留下的是許多問(wèn)號(hào)，不如說(shuō)是給人留下了一連串嘆號(hào)！支玉恒是個(gè)“怪才”！不久，我們認(rèn)識(shí)了。對(duì)他越了解，越覺(jué)得他怪得不可思議?！　∑湟?，支老師學(xué)歷很低，可知識(shí)淵博，在課堂上表現(xiàn)出很強(qiáng)的文學(xué)功底。他對(duì)教材深層內(nèi)涵的把握，對(duì)文章情感的深刻體會(huì)，都有獨(dú)到之處。

內(nèi)容概要

支玉恒幽默、詼諧、爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，折服了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的一線教師，他的身后有數(shù)齬可觀的“追星族”，為數(shù)不少的肯年教師找上門(mén)來(lái)要拜他為師。這說(shuō)明支玉恒是一位具有專業(yè)魅力的語(yǔ)文教師。論他個(gè)人的影響力，他走多遠(yuǎn)，他的課就帶到多遠(yuǎn)，他的影響力也就擴(kuò)散到多遠(yuǎn)。他一支粉筆馳騁人江南北，足跡幾乎遍及了全國(guó)縣級(jí)以上的地方。

作者簡(jiǎn)介

支玉恒，他是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界的一位傳奇人物。他快40歲時(shí)才由體育教師轉(zhuǎn)為做語(yǔ)文教帥，結(jié)果一教就教出了自己的個(gè)性教出了語(yǔ)文教學(xué)的名堂，教出了在全國(guó)的影響，被譽(yù)為小語(yǔ)界“四大天王”之一。他開(kāi)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)，創(chuàng)立了“自主發(fā)展一點(diǎn)撥啟導(dǎo)”式教學(xué)。

書(shū)籍目錄

序  怪才支玉恒第一輯  語(yǔ)文思想：洗凈語(yǔ)文課堂的浮華  1  我就是這樣一路走來(lái)  2  個(gè)人教學(xué)修養(yǎng)是優(yōu)秀教師的關(guān)鍵課題  3  學(xué)生從內(nèi)心感到有收獲才是根本——在石巖公學(xué)的講座  4  教學(xué)情感·教學(xué)激勵(lì)·隱性教學(xué)  5  洗凈語(yǔ)文課堂上的浮華  6  道法自然，無(wú)為而治第二輯  語(yǔ)文對(duì)話：用精神開(kāi)啟的語(yǔ)文視界  7  用精神開(kāi)啟的語(yǔ)文視界——近距離對(duì)話支玉恒  8  對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)踐與思考——答《新作文》記者問(wèn)  9  語(yǔ)文教學(xué)要“返璞歸真”——一次答問(wèn)第三輯  課堂教學(xué)：構(gòu)筑新型課堂生活  10  道法自然——《中彩那天》課堂實(shí)錄   11  教壇，吹來(lái)清新的風(fēng)——支玉恒課堂教學(xué)藝術(shù)透視   12  得失寸心知——支玉恒閱讀教學(xué)方法拾粹  13  溶溶秋月  醉人樂(lè)韻——《走月亮》教學(xué)賞析  14  問(wèn)渠那得清如許為有源頭活水來(lái)——《西門(mén)豹》一課教學(xué)賞析  15  讓學(xué)生保持想象的天賦——《兒子3歲》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)  16  讀書(shū)凈化心靈——《竹籃打水》課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)  17  一次別開(kāi)生面的教學(xué)研討活動(dòng)——支玉恒、徐學(xué)政同教《匆匆》第四輯  文本綱讀：增強(qiáng)情感體驗(yàn)  18  《樹(shù)的故事》文本解讀與教學(xué)思考  19  《品味陽(yáng)光》文本解讀與教學(xué)思考  20  《擁你人懷》文本解讀與教學(xué)思考  21  《最珍貴的東西》文本解讀與教學(xué)思考  22  《母愛(ài)如斯》文本解讀與教學(xué)思考  23  《草原上的花》文本解讀與教學(xué)思考  24  《海燕》文本解讀與教學(xué)思考第五輯  習(xí)作批改：生花妙筆，情思為貴  25  真實(shí)而有趣的兩節(jié)課——《自討苦吃》點(diǎn)評(píng)  26  無(wú)意與無(wú)奈——《啞巴吃黃連》點(diǎn)評(píng)  27  不幸的騎士——《騎鵝》點(diǎn)評(píng)  28  愛(ài)的沖突——《與豬打架》點(diǎn)評(píng)  29  設(shè)身處地得來(lái)的覺(jué)悟——《當(dāng)“媽媽”》點(diǎn)評(píng)  30  好青春的她——《影子》點(diǎn)評(píng)  31  關(guān)懷盡在嘮叨中——《嘮叨媽媽》點(diǎn)評(píng)  32  時(shí)代的召喚——《奶奶跳舞》點(diǎn)評(píng)  33  聯(lián)想的妙用——《我家的“生物鏈”》點(diǎn)評(píng)　34  萬(wàn)事開(kāi)頭并不難——《賣(mài)花》點(diǎn)評(píng)跋·享受教學(xué)

章節(jié)摘錄

　　第一輯　語(yǔ)文思想：洗凈語(yǔ)文課堂的浮華　　1.我就是這樣一路走來(lái)　　經(jīng)常有老師問(wèn)我：“您學(xué)歷不高，又不是科班出身，為什么課講得那樣好？”　　我的確不是科班出身。初中畢業(yè)考上了體育學(xué)校，論學(xué)歷雖可以說(shuō)是中專，但實(shí)際的文化水平，也就是初中那點(diǎn)底子。體校畢業(yè)后，我教了20年體育才改行教語(yǔ)文。初教語(yǔ)文時(shí)，語(yǔ)文教師的三大基本功——讀、寫(xiě)、說(shuō)，可以說(shuō)樣樣都不行。怎么辦？我這個(gè)人有一個(gè)怪脾氣——不論干什么，不想讓人家挑出毛病，不想讓別人笑話。于是，一狠心，練！漢語(yǔ)拼音一點(diǎn)不懂，找本校教低年級(jí)的郭蘭芝老師學(xué)，一連補(bǔ)了三個(gè)晚課，攻下來(lái)了。寫(xiě)字寫(xiě)不好，練毛筆字！一練三四年，備課、改作業(yè)、批作文、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)論文，甚至寫(xiě)檢查，只要是寫(xiě)字，一律都是毛筆小楷。朗讀讀不好，借來(lái)錄音機(jī)，讀了錄，錄了聽(tīng)，聽(tīng)了改，改了再讀再錄再聽(tīng)，每篇課文都要折騰三五遍。文化底子薄，不懂教學(xué)理論，買(mǎi)書(shū)、看書(shū)、做筆記、寫(xiě)心得，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在?！　∥疫@個(gè)人生性樂(lè)觀，老招人笑，大家都喜歡聽(tīng)我說(shuō)話，說(shuō)這叫幽默。這幽默可幫了我的大忙，上課時(shí)，學(xué)生兩眼瞪得溜圓聽(tīng)我講課。下課了，我就與孩子們一塊踢球，他們二三十個(gè)人從我腳下也搶不走球。這一下他們可佩服我了，我說(shuō)什么他們都聽(tīng)。班里的紀(jì)律也好了，一個(gè)學(xué)期被評(píng)了二十多次“紅旗”。畢業(yè)考試一下子考了全市第一。坐下來(lái)一想，我這個(gè)語(yǔ)文老師當(dāng)?shù)眠€行，心里挺驕傲！　　但是上課，還總覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)頭無(wú)緒，沒(méi)關(guān)系，聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上。上課了，不管人家同意不同意，我推開(kāi)門(mén)就去聽(tīng)課。老師見(jiàn)我傻傻的，挺真誠(chéng)，也不說(shuō)什么。下了課，就找老師研究討教，有時(shí)也給人家提提意見(jiàn)。真奇怪，老師們不僅沒(méi)有討厭我，看樣子還很歡迎。于是，幾年下來(lái)，我的聽(tīng)課筆記本堆了一大摞。我把它們分別裝訂成冊(cè)，包上皮兒，還給它們分別起了好聽(tīng)的名兒，如“疊翠”、“積玉”、“傳芳”、“覽勝”等等?！　∧菚r(shí)我們的校長(zhǎng)是劉樹(shù)勛先生。這位校長(zhǎng)有個(gè)特點(diǎn)——酷愛(ài)聽(tīng)課。他一聽(tīng)課，就把懷表掏出來(lái)，放在桌角上，聽(tīng)到哪里有問(wèn)題了，就“吭吭”地直咳嗽，下課就要找你算賬。他特別愛(ài)聽(tīng)我的課，于是我就格外得了他特多的“吭吭”。還有一位劉淑嫻局長(zhǎng)，人很和氣，聽(tīng)課聽(tīng)高興了，臉上就笑成了花，于是我也格外得了她許多美麗的微笑。我的語(yǔ)文教學(xué)就是在這二位長(zhǎng)者的“吭吭”和微笑中一天天進(jìn)步的。一晃，七年教了七個(gè)畢業(yè)班，六個(gè)班在全市考第一，一個(gè)考第二?！　u漸地，我被區(qū)、市的教研部門(mén)盯上了。那時(shí)，張家口地區(qū)教研室的主任是李德善先生。此人文學(xué)水平很高，擅長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)。他召集了我和其他幾位優(yōu)秀教師組成了一個(gè)類似于“別動(dòng)隊(duì)”的特別研究小組，經(jīng)常在一起切磋交流，還編寫(xiě)了上百萬(wàn)字的教學(xué)資料。和李德善主任共同研討的那幾年，是我教學(xué)水平提高最快的幾年?！　〈蟾攀?982年，我教語(yǔ)文的第四年吧，河北省電教館要來(lái)張家口給一位老師做錄像課。我偷偷地找到李主任，讓他去和省里的同志商量；給我也拍一課。沒(méi)想到人家答應(yīng)了。那次是我第一次看見(jiàn)攝像機(jī)，拍了鄭振鐸的《別了，我愛(ài)的中國(guó)》，沒(méi)想到還得了全國(guó)獎(jiǎng)。從這以后，我就走出了張家口，應(yīng)邀到省內(nèi)的不少城市去講課。在外面講課，既是榮譽(yù)，也是壓力。正是這種壓力，逼得我進(jìn)一步苦學(xué)苦練。l985年，我被派參加了國(guó)家教委舉辦的為期一年的全國(guó)小學(xué)教育研究班。在這里，我聽(tīng)了許多專家、教授的理論報(bào)告，參加了深入的理論與實(shí)踐研究，教育理論水平得到了一次空前的提高。在學(xué)習(xí)交流會(huì)上我還做了一個(gè)《教學(xué)過(guò)程的主要矛盾》的報(bào)告，并參加了研究班學(xué)術(shù)著作的編寫(xiě)工作。在編寫(xiě)中，我更廣泛地閱讀了許多學(xué)術(shù)著作，做了詳細(xì)的筆記。1986年，我第一次出省——北京市宣武區(qū)右安門(mén)一小的張光纓老師請(qǐng)我去上課。我講的是《飛奪瀘定橋》。當(dāng)時(shí)張光纓老師的姐姐，北京市海淀區(qū)教研室主任張光珞老師也帶了人去聽(tīng)課。北京，歷史悠久，積淀深厚，北京的老師，向來(lái)都是被接待到外省去聽(tīng)課的。我一個(gè)山中小城的老師來(lái)這里講課可不是鬧著玩的。我的心一直跳了一天一夜，但我又有點(diǎn)“牛犢不怕虎”的勇氣。既然作了精心的準(zhǔn)備，講就講，放開(kāi)了講。結(jié)果兩節(jié)課講下來(lái)，張光珞老師連飯也沒(méi)讓我吃，就把我拉到了海淀，再給她們講。我知道，大概這一炮又打響了。自此，我又走出了河北省，先后應(yīng)邀到河南、陜西、天津、內(nèi)蒙古、江西、黑龍江等省市去講課?！　e人的課越聽(tīng)越多，自己的課也越講越多，我的心里犯嘀咕了。我總覺(jué)得我們的課講起來(lái)怎么跟理論著述上說(shuō)的有點(diǎn)對(duì)不上號(hào)。書(shū)上說(shuō)：“教學(xué)的主要目的之一是發(fā)展學(xué)生的智力。但是機(jī)械地獲得的知識(shí)是同發(fā)展智力無(wú)關(guān)的?！薄敖處熃倘魏喂φn（不限于語(yǔ)文)，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說(shuō)法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！边B老外都說(shuō)：“在絕大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教師和語(yǔ)文教師在一節(jié)課上要講的時(shí)間，不應(yīng)超過(guò)5-7分鐘，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！笨墒俏覀兪窃鯓又v課的呢？有的40分鐘老師要講30多分鐘，有的整個(gè)課都在喋喋不休地問(wèn)答。這怎么叫“通過(guò)學(xué)生自己的努力”去獲取知識(shí)技能呢？有一個(gè)階段，這些問(wèn)題把我憋得好苦?！　【烤乖鯓咏虒W(xué)生學(xué)語(yǔ)文呢？漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡讀書(shū)，他們更喜歡那種抑揚(yáng)頓挫的有感情朗讀。既然學(xué)生喜歡，我的課上就讓他們敞開(kāi)去讀。結(jié)果一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了意想不到的變化。他們說(shuō)話不打結(jié)巴了，作文句子通了，連錯(cuò)別字都少了，真是怪極了。一看書(shū)，人家早就說(shuō)過(guò)了：“閱讀是教學(xué)生掌握閱讀技能的最主要手段?！薄霸S多學(xué)生之所以不能掌握知識(shí)，乃是因?yàn)樗€沒(méi)有學(xué)會(huì)流暢地、有理解地閱讀?！痹傧胍幌?，我們講課，布置作業(yè)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是為了一個(gè)“考”字。為了考，有的死記硬背；為了考，顧不上學(xué)生其他方面的發(fā)展?？蓵?shū)上也早就說(shuō)了：“學(xué)校的職責(zé)不限于傳授各種知識(shí)，培養(yǎng)各種技能，以及發(fā)展智慧能力，學(xué)校更負(fù)有促進(jìn)與指導(dǎo)人格發(fā)展與心理健康的主要職責(zé)?！痹瓉?lái)，我們好多習(xí)以為常的想法和做法都是錯(cuò)的！怎么辦？沒(méi)說(shuō)的，只能改！　　1989年，全國(guó)要召開(kāi)建國(guó)以來(lái)第一次帶有大賽性質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩會(huì)。當(dāng)時(shí)我也陰差陽(yáng)錯(cuò)地被作為特級(jí)教師邀請(qǐng)去為大會(huì)做“示范課”。我暗下決心，在這次大會(huì)上，講課一定要少講少問(wèn)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)情感，在讀中受到思想的熏陶。結(jié)果講課獲得成功，掌聲經(jīng)久不息。華中師大教授、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)的學(xué)術(shù)委員楊再隋老師評(píng)論說(shuō)：“支玉恒老師把讀的功能發(fā)揮得如此淋漓盡致，讓漢語(yǔ)教學(xué)的魅力展現(xiàn)得如此多姿多彩，實(shí)在難能可貴。為從一講到底到一問(wèn)到底的語(yǔ)文課堂教學(xué)，送來(lái)一股清涼的風(fēng)?！睆V西教研中心的黃亢美先生說(shuō)，“自此全國(guó)很多地方興起了‘支氏品讀法”’?！　?huì)后，我針對(duì)時(shí)弊，深思熟慮寫(xiě)了幾篇文章。第一篇是《閱讀教學(xué)從整體入手》，發(fā)表在1990年第3期《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上，沒(méi)想到卻由此引起了全國(guó)范圍的一場(chǎng)學(xué)術(shù)大討論。各種期刊發(fā)表辯論文章數(shù)十篇，歷時(shí)一年多。第二篇是《反思“帶著問(wèn)題讀”》，第三篇是《“帶著問(wèn)題讀”的再反思》，第四篇是《“問(wèn)答式”必須改革》，均發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上，又引起了新一輪持續(xù)一年多的全國(guó)大討論。我很高興。這反映了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的沉悶空氣已被打破，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的改革，但也反映了兩種思想正在斗爭(zhēng)?！　∥矣窒?，教學(xué)是實(shí)踐的科學(xué)，光在口頭上爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去沒(méi)有什么實(shí)際成效。再說(shuō)，一種教學(xué)思想，一種教學(xué)主張，當(dāng)它沒(méi)有在操作層面上獲得突破之前，是不太容易被人接受的。因此，我更堅(jiān)定了在教學(xué)操作上的改革突破?！　‘?dāng)老師的都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多動(dòng)腦。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生依然是配角。于是我設(shè)計(jì)了《太陽(yáng)》一課，在杭州講出，又得到了極大好評(píng)。著名特級(jí)教師于永正特意為此寫(xiě)了一篇《小學(xué)閱讀教學(xué)的新突破》，他說(shuō)：“整個(gè)教學(xué)過(guò)程中支老師沒(méi)有提出一個(gè)直接涉及內(nèi)容理解的問(wèn)題，全部板書(shū)也是由學(xué)生完成的。兩個(gè)教時(shí)中，進(jìn)行單獨(dú)說(shuō)話、朗讀、辯論、書(shū)寫(xiě)、板演的學(xué)生有近百人次（集體或小組活動(dòng)的不計(jì))?！薄暗拇_，語(yǔ)文教學(xué)負(fù)荷太重，承襲太多，要突破模式化的框框，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變談何容易。突破，首先是教育思想上的突破，變教師為主為學(xué)生為主?！弊x了這些話，我堅(jiān)定了方向。

圖書(shū)封面

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