農(nóng)村課堂教學(xué)診斷

內(nèi)容概要

　　本書(shū)從農(nóng)村課堂教學(xué)主要問(wèn)題診斷和農(nóng)村課堂教學(xué)理論與實(shí)踐兩個(gè)大方面入手系統(tǒng)地對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)存在主要問(wèn)題以及課堂教學(xué)診斷實(shí)例進(jìn)行了分析。具體內(nèi)容包括教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用偏失的問(wèn)題、教材使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題、課堂活動(dòng)組織存在的問(wèn)題、課堂教學(xué)診斷相關(guān)理論、課堂教學(xué)診斷實(shí)踐案例等。

書(shū)籍目錄

第一部分  農(nóng)村課堂教學(xué)主要問(wèn)題診斷　一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用偏失的問(wèn)題　?。ㄒ唬┙處煂?dǎo)得過(guò)多過(guò)死  ?。ǘ┙處熤鲗?dǎo)作用缺失  ?。ㄈ┎僮髦巍《⒔滩氖褂貌划?dāng)?shù)膯?wèn)題　  ?。ㄒ唬┱瞻峤滩?，脫離學(xué)生認(rèn)知  ?。ǘ┢x教材，脫離文本  　（三）操作支撐　三、備課中存在的問(wèn)題  　（一）忽視教學(xué)起點(diǎn)  　（二）備課中的預(yù)設(shè)  ?。ㄈ┳⒅亟潭恢貙W(xué)  　（四）操作支撐　四、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題  　（一）缺少教學(xué)情境  ?。ǘ┣榫匙饔闷? 　（三）操作支撐　五、新課程下低效與無(wú)效提問(wèn)的問(wèn)題  　（一）教師的提問(wèn)  ?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn)  ?。ㄈ┎僮髦巍×?、課堂活動(dòng)組織存在的問(wèn)題  　（一）小組合作中存在的問(wèn)題  ?。ǘ? 自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題  　（三）課堂表演中存在的問(wèn)題  ?。ㄋ模┎僮髦巍∑?、無(wú)效教學(xué)整合的問(wèn)題  　（一）與生活整合的問(wèn)題  ?。ǘ┡c現(xiàn)代教育技術(shù)整合的問(wèn)題  　（三）學(xué)科整合的問(wèn)題  ?。ㄋ模┎僮髦巍“?、教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題  ?。ㄒ唬╁e(cuò)誤評(píng)價(jià)和無(wú)效評(píng)價(jià)  　（二）廉價(jià)贊賞與簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)  ?。ㄈ┢渌麊?wèn)題  　（四）操作支撐第二部分  課堂教學(xué)診斷理論與實(shí)踐　一、課堂教學(xué)診斷相關(guān)理論  　（一）教學(xué)診斷的原理  ?。ǘ┙虒W(xué)診斷的前期準(zhǔn)備  ?。ㄈ┱n堂教學(xué)診斷的方式和策略  ?。ㄋ模┱n堂觀察　二、課堂教學(xué)診斷實(shí)踐案例  ?。ㄒ唬┬W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷實(shí)踐案例——《爭(zhēng)吵》課堂教學(xué)診斷分析  ?。ǘ┬W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診斷實(shí)踐案例——《分?jǐn)?shù)化成小數(shù)》課堂教學(xué)診斷分析  ?。ㄈ┏踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)診斷實(shí)踐案例——《滿井游記》課堂教學(xué)診斷分析　  （四）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診斷實(shí)踐案例——《正方形的判定條件》課堂教學(xué)診斷分析附錄：一堂幾何課的現(xiàn)場(chǎng)觀察與診斷參考文獻(xiàn)后記

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