重建我們的教育生態(tài)

前言

學生心理問題的廣泛性已經(jīng)引起全社會的關(guān)注，人們常常提出這么一些問題：為什么社會進步了，經(jīng)濟發(fā)展了，學生的快樂感和幸福感卻沒有增加？為什么哉們這么關(guān)心孩子的成長，卻得不到孩子的感激？為什么在物質(zhì)條件極大改善的今天，孩子們的心理卻那么脆弱？對，今天很多孩子的心理已經(jīng)生病了。關(guān)注孩子的情感世界，關(guān)注學生的心理健康，已經(jīng)成為人們談?wù)摰闹匾掝}，并已成為我國教育改革的重要內(nèi)容。20世紀90年代中期以來，越來越多的學校開始重視學生心理健康教育。2002年教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》，學校心理健康教育的觀念深入人心。在我國，很多學校把學生心理健康教育的重點教到成立學生心理咨詢室上，配備了專職的心理指導教師，開設(shè)了一些心理健康教育課，為有心理問題的學生提供心理輔導。其實這些做法是遠遠不夠的。

內(nèi)容概要

　　《重建我們的教育生態(tài)：關(guān)注學生心理健康的教育》是從教育的生態(tài)環(huán)境角度去探尋學生心理問題的成因，提出在學校隋境中，一切有助于學生心理健康，有助于培養(yǎng)學生良好人格品質(zhì)的教育都叫學校心理健康教育，從教育目的、教育的制度陸公平、學生學習方式、學生學習負擔、師生關(guān)系等方面淪述了在一個完整的教育生態(tài)系統(tǒng)中關(guān)注學生心理健康的觀念，并提出了相關(guān)建議。

書籍目錄

第一章 以正確的教育目的統(tǒng)領(lǐng)學校心理健康教育一 教育目的的理性二 我們現(xiàn)實的教育追求三 現(xiàn)實教育目的的社會文化因素分析四 變革中的教育目的第二章 從教育的制度性公平促進學生心理健康一 教育重點制追求什么樣的教育目的二 教育重點制下如何實現(xiàn)教育公平三 教育重點制帶來了什么樣的教育競爭四 重點制塑造了什么樣的教育行為五 重點學校“示范”什么六 改革我們的教育重點制第三章 學習方式對學生心理健康的深刻影響一 被動的接受式學習——我國占主導地位的學習方式二 接受性學習方式對學生心理健康的影響三 構(gòu)建有利于學生心理健康的學習方式第四章 從學生學習負擔看學生心理健康問題一 學生學習負擔的現(xiàn)狀描述二 學生學習負擔追根溯源三 我們能夠做什么第五章 建立和諧的師生關(guān)系，促進學生心理健康一 學校環(huán)境中師生關(guān)系的現(xiàn)狀二 傳統(tǒng)師生關(guān)系對學生心理健康的影響三 對不良師生關(guān)系的反思四 今天的學校需要什么樣的師生關(guān)系五 建立和諧師生關(guān)系的策略第六章 關(guān)注學生心理健康的學校體育教育一 學校體育的困惑二 對學校體育教育價值的思考三 重建我們的體育精神第七章 從德育視角看學校心理健康教育一 道德教育與心理健康教育的關(guān)系二 傳統(tǒng)道德教育的問題在哪里三 我們倡導什么樣的道德教育第八章 學校中的心理指導與咨詢一 理解學校心理咨詢二 學校心理咨詢的內(nèi)容和形式三 我國學校心理咨詢發(fā)展的現(xiàn)狀四 學校心理咨詢模式的探討第九章 改革教育評價，促進學生心理健康一 理解教育評價二 我國傳統(tǒng)教育評價對學生心理健康的危害三 建立有利于學生心理健康的教育評價體系第十章 建立一支心理健康的教師隊伍一 教育是心與心的交流二 教師心理健康現(xiàn)狀分析三 為什么教師心理健康會出問題四 教師心理健康的維護和促進后記

章節(jié)摘錄

第一，教育的發(fā)展性不足。我國的教育目的強調(diào)要促進學生全面發(fā)展。學生的發(fā)展是核心。什么是發(fā)展？發(fā)展是質(zhì)變，是飛躍，是人的身心品質(zhì)的質(zhì)的提高。從一般意義講，發(fā)展就意味著在學生身上出現(xiàn)了效能更高的心理加工機能，也意味著學生行為的有效性得到了提高。長期以來，中國的教育從學前教育一直到大學教育，都重視學生知識的積累，立足課堂學習，不斷理解，經(jīng)常練習，使學生成為知識豐富的人，這成了教育的基本追求。這使我們的學生知識豐富，能力不足；能考高分，但實踐創(chuàng)新能力差；現(xiàn)有知識水平較高，可持續(xù)發(fā)展動力不足；認知素養(yǎng)較好，心理品質(zhì)較差。這些都暴露出一個核心的問題，教育的發(fā)展性不足。第二，教育追求的極端片面性。我國的教育目的明確規(guī)定，要使學生在德育、智育、體育、美育、勞動技能、創(chuàng)新能力等方面得到全面發(fā)展.發(fā)展的全面性、人的潛能開發(fā)的全方位性是我國教育目的的一個基本追求。但事實上，在全面發(fā)展中我們只重視學生的智育。學生的道德發(fā)展、身心健康、創(chuàng)新能力等沒有應(yīng)有的地位。關(guān)注學生的心理需要，關(guān)注學生的情感世界與精神生活并沒有真正進入我們的教育視野。

后記

這本書是我和我的研究生共同合作完成的，其中我寫了第一章和第二章，胡春梅和趙凌燕寫作第三章，張瑞絹和梅林寫作第四章，張妍和楊林娜寫作第五章，許芳和游進（四川師范大學體育學院研究生）寫作第六章，曾凡敏寫作第七章，劉志強和劉慶寫作第八章，劉春艷寫作第九章，張曉濤寫作第十章。周蜀溪和我對全書進行了修改和必要的補充.這本書是大家思考和學習的成果，我希望這本書的出版會對我國中小學心理健康教育起到積極的推動作用。

編輯推薦

《重建我們的教育生態(tài):關(guān)注學生心理健康的教育》由四川教育出版社出版。

圖書封面

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