震后中小學(xué)生心理援助

內(nèi)容概要

　　災(zāi)區(qū)兒童的“心理援助”是災(zāi)后“心理援助”的重中之重，對(duì)此出版人精心策劃、周密組織，呵護(hù)倍至。四川教育出版社推出的由四川省心理學(xué)會(huì)編寫的《震后中小學(xué)生心理援助：方法與途徑》一書，從心理特征、問題表現(xiàn)、方法技巧、援助途徑、案例等七個(gè)方面，介紹了在汶川大地震后災(zāi)區(qū)及非災(zāi)區(qū)中小學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的心理問題，以及老師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人所應(yīng)掌握的援助方法與技巧。

作者簡(jiǎn)介

突如其來的重大災(zāi)難，給孩子們留下的心理創(chuàng)傷是巨大的、長(zhǎng)期的，對(duì)孩子們的心理援助也必然是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的系統(tǒng)工程。
【本書目錄】
緒篇
地震與地震災(zāi)害
地震災(zāi)害救助
地震災(zāi)后心理援助
哪些人需要心理援助
心理援助發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀
心理援助開展的條件
地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的重要性和目標(biāo)
地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的任務(wù)
地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的工作要求
提高對(duì)災(zāi)后學(xué)生心理援助工作重要性的認(rèn)識(shí)
提高心理援助工作的實(shí)效性和針對(duì)性
防止心理援助中濫用心理測(cè)驗(yàn)和心理分析
加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高心理援助人員的素質(zhì)
提高對(duì)心理援助工作的有效管理水平
地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的原則
補(bǔ)救性與發(fā)展性相結(jié)合
科學(xué)性與客觀性相統(tǒng)一
面向全體與重視個(gè)別差異相結(jié)合
學(xué)生心理援助體系構(gòu)建
心理特征篇
問題表現(xiàn)篇
方法技巧篇
援助途徑篇
案例篇
附錄篇
參考文獻(xiàn)

書籍目錄

緒篇地震與地震災(zāi)害地震災(zāi)害救助地震災(zāi)后心理援助哪些人需要心理援助心理援助發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀心理援助開展的條件地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的重要性和目標(biāo)地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的任務(wù)地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的工作要求提高對(duì)災(zāi)后學(xué)生心理援助工作重要性的認(rèn)識(shí)提高心理援助工作的實(shí)效性和針對(duì)性防止心理援助中濫用心理測(cè)驗(yàn)和心理分析加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高心理援助人員的素質(zhì)提高對(duì)心理援助工作的有效管理水平地震災(zāi)后學(xué)生心理援助的原則補(bǔ)救性與發(fā)展性相結(jié)合科學(xué)性與客觀性相統(tǒng)一面向全體與重視個(gè)別差異相結(jié)合學(xué)生心理援助體系構(gòu)建心理特征篇學(xué)生一般心理特征為什么需要了解學(xué)生心理特征少年兒童心理年齡特征小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)兒童的注意特點(diǎn)小學(xué)兒童的記憶特點(diǎn)小學(xué)兒童的思維發(fā)展小學(xué)兒童社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)地震災(zāi)害時(shí)期學(xué)生的心理特征學(xué)生對(duì)地震災(zāi)害的一般心理反應(yīng)不同年齡學(xué)生對(duì)地震災(zāi)害的反應(yīng)方式地震后需要留意學(xué)生的哪些反應(yīng)學(xué)生對(duì)地震造成的心理壓力的不良反應(yīng)方式學(xué)生對(duì)地震造成的心理壓力的積極反應(yīng)方式語言發(fā)展能力對(duì)學(xué)生災(zāi)后反應(yīng)方式的影響電視或網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生災(zāi)后反應(yīng)的影響失去親人學(xué)生災(zāi)后的反應(yīng)地震后女生較易發(fā)生更嚴(yán)重的癥狀地震后環(huán)境改變對(duì)學(xué)生帶來的影響重要他人地震后情緒反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響哪些學(xué)生更容易在災(zāi)難中受到心理傷害哪些情況應(yīng)該進(jìn)行兒童精神科的評(píng)估或治療災(zāi)后學(xué)生最主要的心理需求是什么問題表現(xiàn)篇震區(qū)學(xué)生的心理問題表現(xiàn)身體癥狀心理反應(yīng)震區(qū)學(xué)生的常見心理障礙創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙其他特殊的心理疾患非震區(qū)學(xué)生的心理問題表現(xiàn)身體癥狀心理反應(yīng)方法技巧篇災(zāi)后調(diào)整學(xué)生情緒的方法傾聽放松災(zāi)后心理援助中的接納方法真誠(chéng)尊童積極關(guān)注災(zāi)后心理援助中教師的適度反應(yīng)策略同惑心理援助中的情感反應(yīng)心理援助中與學(xué)生的溝通技術(shù)如何與災(zāi)區(qū)學(xué)生建立信任關(guān)系心理援助中與學(xué)生的談話技巧心理援助中的自我開放技術(shù)對(duì)學(xué)生心理援助時(shí)的身體語言如何處理溝通中學(xué)生的哭泣心理援助中的團(tuán)體心理輔導(dǎo)什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)的特征在災(zāi)區(qū)學(xué)校如何開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對(duì)不同人群的幫助方法與技巧對(duì)喪親者的幫助方法與技巧對(duì)親人傷殘者的幫助方法與技巧對(duì)親歷與目擊者的幫助方法與技巧對(duì)同理受害者的幫助方法與技巧做好其他人群的教育幫助工作災(zāi)后常見心理障礙的鑒別標(biāo)準(zhǔn)與干預(yù)方法創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙恐怖性神經(jīng)癥焦慮癥強(qiáng)迫癥重度抑郁癥藥物依賴或物質(zhì)濫用心身疾病援助途徑篇學(xué)校開展的心理援助早期的心理撫慰課堂中的災(zāi)后心理援助活動(dòng)中的災(zāi)后心理援助學(xué)校心理咨詢家庭心理援助……案例篇附錄篇參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

由于學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度和難度增大，加上自我意識(shí)和獨(dú)立性的發(fā)展，初中學(xué)生的意志力比小學(xué)時(shí)期有了明顯的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在依賴性逐漸減少，根據(jù)目的作出意志決定的水平不斷提高，克服困難的毅力不斷增強(qiáng)等方面。初中學(xué)生在克服困難方面有差異，但在逐漸形成穩(wěn)定的責(zé)任感。由于意志行動(dòng)處于發(fā)展過程中?！笆馨凳尽毙暂^大，初中學(xué)生非常崇敬和愿意模仿學(xué)習(xí)意志堅(jiān)強(qiáng)的人物，但他們對(duì)意志品質(zhì)的理解往往還欠全面、欠正確。自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式，指主體對(duì)其自身的意識(shí)，它是人的個(gè)性傾向的核心，對(duì)個(gè)性發(fā)展起著動(dòng)力作用。由于初中生正步人人生旅途中一個(gè)新的階段。加上身體的迅速生長(zhǎng)發(fā)育，活動(dòng)能力的加強(qiáng)，交往范圍的擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富等，引起了他們對(duì)自己成熟過程比較強(qiáng)烈的自我體驗(yàn)，“成熟感”或“小大人感”突出，獨(dú)立自主性和主動(dòng)性發(fā)展很快。對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己進(jìn)行評(píng)價(jià)有了自己的見解和尺度，他們極力想奪取在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中的獨(dú)立自主地位和新的權(quán)利，想充分發(fā)揮自己的作用。但他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上、生活上和學(xué)習(xí)上仍然要受家庭和學(xué)校的制約，他們也不愿意完全放棄這種依附關(guān)系，但是反對(duì)家長(zhǎng)和教師仍然把他們當(dāng)小孩一樣看待，要求成人能平等地對(duì)待自己，反對(duì)過多、過細(xì)的照顧、監(jiān)督或包辦行為。成人過分的監(jiān)護(hù)和管理，則往往會(huì)引起他們的反感情緒、反抗行為，造成與成人的矛盾與沖突。

編輯推薦

《震后中小學(xué)生心理援助:方法與途徑》是由四川教育出版社出版的。點(diǎn)亮心靈的燭光，堅(jiān)強(qiáng)我們“心”的長(zhǎng)城突如其來的重大災(zāi)難，給孩子們留下的心理創(chuàng)傷是巨大的、長(zhǎng)期的，對(duì)孩子們的心理援助也必然是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的系統(tǒng)工程。5.12汶川大地震不僅奪去了眾多人的生命，使家園變成一片片廢墟，而且使人們的心靈受到重創(chuàng)，大量受到傷害的中小學(xué)生急需心理援助。震后中小學(xué)生心理援助應(yīng)體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神，應(yīng)提供科學(xué)的方法、有效的途徑和長(zhǎng)期的專業(yè)服務(wù)。參與心理援助者光有愛和激情是不夠的，還需要知識(shí)和技巧。心理援助者應(yīng)將自己視為災(zāi)民默默的陪伴者與同行者，給他們提供必要的關(guān)愛，與他們建立相互信賴的關(guān)系。巨大災(zāi)難來臨的時(shí)候，孩子們承受了巨大和慘烈的襲擊，可他們的心靈卻如此堅(jiān)強(qiáng)，笑容是如此燦爛。

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