論爭(zhēng)與建構(gòu)

內(nèi)容概要

　　這套叢書實(shí)際上是此前由山東教育出版社出版的“20世紀(jì)教育回顧與前瞻”叢書的續(xù)篇?！?0世紀(jì)教育回顧與前瞻”叢書出版于1995年，主要敘述19世紀(jì)末20世紀(jì)初至20世紀(jì)80年代西方主要國(guó)家的教育在若干方面發(fā)展的進(jìn)程。目前讀者看到的“轉(zhuǎn)型期西方教育理論與實(shí)踐”這套叢書，主要敘述20世紀(jì)七八十年代以來(lái)西方主要國(guó)家教育理論和實(shí)踐若干主要方面的進(jìn)程。

書籍目錄

前言導(dǎo)言一、教師教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代備受重視的教師教育（二）“理想教師”的復(fù)雜內(nèi)涵與飽受批評(píng)的教師教育（三）保守主義傾向下尋求改進(jìn)的教師教育二、政府主導(dǎo)傾向影響下的教師教育（一）從關(guān)注投入到關(guān)注結(jié)果（二）加強(qiáng)控制和標(biāo)準(zhǔn)化（三）繞過(guò)教育學(xué)院的解制取向三、專業(yè)立場(chǎng)對(duì)問(wèn)題的診斷（一）缺乏穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)（二）對(duì)教學(xué)和教師教育的誤解（三）教師的工作環(huán)境限制了其專業(yè)性（四）交換價(jià)值掩蓋了使用價(jià)值（五）研究基礎(chǔ)有待夯實(shí)和豐富第一章　解制、專業(yè)化和社會(huì)正義：教師教育基本取向之爭(zhēng)第一節(jié)　追求“好教師”：專業(yè)化還是解制?一、歷史回顧二、新近的爭(zhēng)論三、辯論背后的證據(jù)與價(jià)值訴求第二節(jié)　解制取向及影響一、解制取向受到政策制定者的青睞二、替代性途徑成為范型三、持豁免證書教師“轉(zhuǎn)變?yōu)椤备哔|(zhì)量教師四、專業(yè)化取向?qū)庵谱h程的批評(píng)第三節(jié)　為了“社會(huì)正義”的教師教育一、批評(píng)解制議程：以平等的方式加劇不平等二、民主社會(huì)的教學(xué)及學(xué)會(huì)教學(xué)三、培養(yǎng)教師多元文化意識(shí)第二章　市場(chǎng)化：資源配置方式的變革第一節(jié)　市場(chǎng)化模式的啟用一、效率低下的教師教育二、抉擇：用市場(chǎng)拉動(dòng)教師教育三、教師教育成為賣場(chǎng)第二節(jié)　市場(chǎng)化模式對(duì)教師教育的影響一、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下資源的重新分配二、自由選擇理念對(duì)教師教育的影響三、整體效果：“生產(chǎn)能力”實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)第三節(jié)　不合教師教育邏輯的市場(chǎng)邏輯?一、特別的教師教育與特別的市場(chǎng)二、誰(shuí)是犧牲品?三、為市場(chǎng)化模式辯解第三章　問(wèn)責(zé)：教師教育的結(jié)果監(jiān)控第一節(jié)　教育問(wèn)責(zé)的興起一、教育問(wèn)責(zé)的一般含義二、以問(wèn)責(zé)為中心的教育改革運(yùn)動(dòng)三、教育問(wèn)責(zé)興起的原因第二節(jié)　教師教育問(wèn)責(zé)的主體一、官僚問(wèn)責(zé)和專業(yè)問(wèn)責(zé)及其爭(zhēng)論二、美國(guó)教師教育政策中問(wèn)責(zé)主體的變化三、接受多重問(wèn)責(zé)——教師教育者喪失自主權(quán)第三節(jié)　教師教育問(wèn)責(zé)中的證據(jù)一、證據(jù)成為問(wèn)責(zé)的焦點(diǎn)……第四章　標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證：教師教育的導(dǎo)向與資格鑒定第五章　適應(yīng)性專家：教師培養(yǎng)方式的變革第六章　基于科學(xué)的研究：研究取向之爭(zhēng)第七章　建構(gòu)有力的教師教育體系附錄

圖書封面

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