2011護(hù)理學(xué)（中級(jí)）

內(nèi)容概要

　　《2011護(hù)理學(xué)（中級(jí)）單科1次過（第2科）相關(guān)專業(yè)知識(shí)（第2版）》是全國護(hù)理學(xué)（中級(jí)）考試的指定輔導(dǎo)用書，專為在上一年度考試中單科——（第2科）相關(guān)專業(yè)知識(shí)未通過的考生編寫。全書按照最新考試大綱規(guī)定的4個(gè)考試科目劃分內(nèi)容，在分析了歷年大量考試題、認(rèn)真總結(jié)考試的命題規(guī)律后精心編寫而成。編寫分為知識(shí)點(diǎn)串講和試題精選兩部分，知識(shí)點(diǎn)串講部分按照考試大綱的要求展開，既考慮到知識(shí)點(diǎn)的全面性，又突出重點(diǎn)，對(duì)常考或可能考的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)敘述，對(duì)需要重點(diǎn)記憶的知識(shí)點(diǎn)用波浪線的形式加以突出，重要的關(guān)鍵詞以黑體字的形式表示。試題精選部分精選歷年典型考試題，每題之后附有簡(jiǎn)要解析。書末附有4套單科模擬試卷，供考生實(shí)戰(zhàn)演練。隨書還附有一張網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡，贈(zèng)送3套完整版模擬試卷（1200題）。另外，網(wǎng)站還會(huì)在考前提供專家在線答疑等多種實(shí)時(shí)的考前服務(wù)，幫助考生順利通過考試。《2011護(hù)理學(xué)（中級(jí)）單科1次過（第2科）相關(guān)專業(yè)知識(shí)（第2版）》緊扣考試大綱，內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確把握考試的命題方向，有的放矢，是復(fù)習(xí)應(yīng)考的必備輔導(dǎo)書。

書籍目錄

第1部分 護(hù)理健康教育學(xué)第1單元 健康教育與健康促進(jìn)第2單元 人類行為與健康相關(guān)行為第3單元 健康傳播的方法與技巧第4單元 健康教育的步驟第5單元 醫(yī)院健康教育第2部分 醫(yī)院感染護(hù)理學(xué)第1單元 醫(yī)院感染護(hù)理學(xué)緒論第2單元 醫(yī)院感染的微生物學(xué)原理第3單元 醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)第4單元 消毒與滅菌第5單元 手、皮膚的清潔和消毒第6單元 醫(yī)院環(huán)境的消毒第7單元 隔離第8單元 合理使用抗感染藥物第9單元 醫(yī)院感染與護(hù)理管理第10單元 特殊病原菌的感染途徑及消毒第3部分 護(hù)理管理學(xué)第1單元 緒論第2單元 管理理論在護(hù)理管理中的應(yīng)用第3單元 計(jì)劃第4單元 組織第5單元 護(hù)理人力資源管理第6單元 領(lǐng)導(dǎo)第7單元 組織溝通第8單元 沖突與協(xié)調(diào)第9單元 控制工作第10單元 護(hù)理質(zhì)量管理護(hù)理學(xué)（中級(jí)）相關(guān)專業(yè)知識(shí)模擬試卷模擬試卷一模擬試卷二模擬試卷三模擬試卷四模擬試卷答案

章節(jié)摘錄

　　（2）激勵(lì)的作用。哈佛大學(xué)維廉詹姆士提出以下公式：工作績(jī)效=能力×激勵(lì)　　這一公式表明，在能力不變的條件下，工作績(jī)效大小取決于激勵(lì)程度的高低。激勵(lì)程度不斷提高，工作績(jī)效就愈來愈大；激勵(lì)程度低，工作績(jī)效也會(huì)隨之下降?！　。?）激勵(lì)的過程。①洞察需要：激勵(lì)機(jī)制的源頭；②明確動(dòng)機(jī)：激勵(lì)機(jī)制的前提；③滿足需要：激勵(lì)機(jī)制的核心；④激勵(lì)與反饋、約束相互補(bǔ)充。2.激勵(lì)理論及應(yīng)用（1）內(nèi)容型激勵(lì)理論：重點(diǎn)研究影響行為變量的性質(zhì)，這種行為變量的性質(zhì)由激勵(lì)的原因和起激勵(lì)作用的各種因素構(gòu)成，通過研究人的各種需要以達(dá)到解釋和預(yù)測(cè)人的行為的目的。主要理論有以下幾種?！　●R斯洛的需要層次理論：馬斯洛把人的各種需要?dú)w納為五大基本需要。①生理需要；②安全需要；③愛與歸屬的需要；④尊重需要；⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要?！　?duì)護(hù)理管理者的啟示：①需要是分層次的，管理者首先要滿足最迫切的需要；②對(duì)下屬的需要不能一下子全部滿足，因?yàn)樾枰坏┑玫綕M足就喪失了它的激勵(lì)功能；③激勵(lì)是沒有終點(diǎn)的，管理者應(yīng)奉行“連續(xù)激勵(lì)”原則，使下屬潛能得以遞進(jìn)式發(fā)揮。　　麥克利蘭的成就需要理論：心理學(xué)家麥克利蘭認(rèn)為每個(gè)人擁有三種需要：權(quán)力的需要、情誼的需要和成就的需要。　　護(hù)理管理者應(yīng)該為護(hù)理人員營(yíng)造能夠滿足其需要的環(huán)境，達(dá)到調(diào)動(dòng)他們工作積極性的目的。具有激勵(lì)作用的工作環(huán)境應(yīng)為：①適當(dāng)授權(quán)；②營(yíng)造一個(gè)擁有良好人際關(guān)系的環(huán)境；③對(duì)于成就需要比較強(qiáng)的護(hù)理人員，讓其承擔(dān)具有一定挑戰(zhàn)性的工作，并隨時(shí)給予工作效果反饋，以確認(rèn)其工作的進(jìn)步與成就?！　『沾牟竦碾p因素理論：激勵(lì)一保健理論簡(jiǎn)稱雙因素理論，此理論提出影響人們行為的因素主要有兩類：保健因素和激勵(lì)因素。①保健因素指與人們不滿情緒有關(guān)的因素，屬于工作環(huán)境或工作關(guān)系方面。②激勵(lì)因素指與人們滿意情緒有關(guān)的因素，屬于工作本身或工作內(nèi)容方面?！　?duì)護(hù)理管理者的啟示：①重視保健因素對(duì)護(hù)理人員情緒的影響；②利用激勵(lì)因素引發(fā)護(hù)理人員內(nèi)在動(dòng)力；③建立合理的獎(jiǎng)金分配制度?！　。?）行為改造型理論：此理論認(rèn)為激勵(lì)目的是改造和修正人的行為。它研究如何通過外界刺激對(duì)人的行為進(jìn)行影響和控制，代表理論有：　　強(qiáng)化理論。人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的，都會(huì)采取一定的行為，這種行為將作用于環(huán)境。根據(jù)強(qiáng)化目的分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種?！　?duì)護(hù)理管理者的啟示：①要針對(duì)強(qiáng)化對(duì)象的不同需要，采取不同的強(qiáng)化措施；②分階段設(shè)立目標(biāo)，及時(shí)給予強(qiáng)化；③正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都有激勵(lì)作用，但應(yīng)以正強(qiáng)化為主，負(fù)強(qiáng)化為輔，才會(huì)收到更好的效果。　　歸因理論。人們行為的發(fā)生或多或少與自身內(nèi)部原因和外界環(huán)境因素有關(guān)。美國心理學(xué)家維納將成功與失敗歸因?yàn)樗姆N可能性：①能力；②努力；③任務(wù)的難度；④機(jī)遇。 　　……

編輯推薦

　　指定用書，向全國（含部隊(duì)）考生指定的輔導(dǎo)教材，依據(jù)最新大綱編寫，考試通過率高?！　⊥ㄟ^率高，分析歷年兩千余道考試題，串講歷年考點(diǎn)，把握命題方向，兩年來考試通過率高出全國平均通過率25％以上?！　⊥ㄟ^率最高，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)最好。全國最暢銷。

圖書封面

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