每一個孩子都是好學生

內容概要

　　《每一個孩子都是好學生》一書中，陰山英男分享了自己多年來針對基礎教育的教學經驗。他認為，每一個孩子都可以成為好學生。在教學過程中，他非常注重激發(fā)孩子的潛能，主張通過反復閱讀和百格計算來提高孩子的學習能力。檢測證明，陰山英男教學實踐下培養(yǎng)出的學生，計算能力比普通學生提高36分，語言能力提高35分。
　　他在教育中同樣重視與家長的溝通，對父母如何培養(yǎng)孩子提出了許多積極和詳盡的建議，其中包括父母如何與孩子溝通，如何培養(yǎng)他們正直誠實的品性，甚至細致到如何養(yǎng)成孩子吃飯等日常行為中的好習慣。
　　同時，陰山英男在書中探討了社會在教育中應承擔的責任，并實現(xiàn)了學校教育、家庭教育與社會教育的完美統(tǒng)一?！睹恳粋€孩子都是好學生》被列為日本教育部推薦讀物，并被翻譯成多種文字，全球暢銷百萬冊。

作者簡介

　　陰山英男，日本知名教育家。1958年生于日本兵庫縣，現(xiàn)任立命館大學教育開發(fā)推進機關教授、兼任立命館小學副校長、日本國家教育部中央教育審議會教育課程部委員。大阪府教育委員會教育委員。
　　陰山倡導“確保良好的生活習慣”、“反復的讀、寫、算”，并以此為基軸，在沒有課外補習班的山村公立小學進行了多年個性化的教學實踐。通過10年實踐，使孩子們紛紛考入重點大學，“陰山模式”也因此風靡日本，走向世界。

書籍目錄

序
編者的話
前言
第一章  學校能做的事
  對公立高中入學考試結果的不信任
  小班授課是提高學習實力的第一步
  百格計算的實情
  讀、寫、算的徹底訓練是一生的財富
  朗讀能提高記憶力
  小學一年級開始的百格計算
  單純的計算練習比應用題更能活躍大腦
  嘗試課本上沒有的方法
  學習不好只是個人的誤解
  有余數的“除法一百題”
  每天在學校里做一張，家庭作業(yè)再做一張
  整個學校掀起計算熱潮的重要性
  應用題要識別分類來做
  適合差生做的練習單獨出
  讓學生帶上單位列算式，理解就會突飛猛進
  速度、時間、距離也用單位來理解
  “彈力圖”的魔力
  電腦時代也要寫好漢字
  歷史課也從朗讀開始
  立足基礎之上的綜合性學習
  歷史上的重要人物要用漢字來記憶
  用自動鉛筆芯做電燈
  利用低年級學生對高年級學生的崇拜
  具備讀、寫、算的能力，孩子們就會沉穩(wěn)
  未理解，先練習
第二章  家庭能做的事
  生活調查的啟示
  母親準備兩次晚餐
  首先要吃好早飯
  一湯十菜提高成績
  不催孩子“趕快趕快”
  父親應該用自己的語言來講述自己的職業(yè)
  讓父親回歸7點的飯桌
  每天看電視超過2個小時的孩子沒有學習好的
  保持正確的姿勢
  跟孩子說話
  杜絕過度保護和不管不顧
  讀《和俗童子訓》
  讓孩子從小學時代開始考慮將來的出路
  小學高年級決定的出路，很多都實現(xiàn)了
  父親和孩子商談未來
  從可能實現(xiàn)的事情開始努力
  早上6點起床
  早餐吃米飯對大腦更好
  早上的排便也要養(yǎng)成習慣
  與其學到深更半夜，還不如睡個好覺
  讓孩子集中精力上課
  一周一次，家里人聚在一起說說真心話
  家庭中能做的“讀、寫、算”練習
  讓孩子養(yǎng)成讀書的好習慣
  讓孩子在家里做漢字練習
  挑戰(zhàn)向報紙投稿
  提高計算能力的問題集
  讓孩子把學過的內容解釋出來
  提高基礎學習實力指南
第三章  新指導綱領下能做的事
  新學習指導綱領的問題
  上課時間的絕對數值不夠
  教科書中少了假分數和帶分數的計算
  允許使用計算器是一種自殺行為
  為何不讓孩子記住各個省市的名字
  好好做筆記的重要性
  學習實力下降源自練習不足
  “公文式”的意義
  消除學校的繁忙傾向？
  小學和中學的指導綱領沒有系統(tǒng)性
  真正的學習實力
  新學習指導綱領指導下該如何學習
  上課時間的減少，可以用自主設定的預備時間來抗衡
  巧妙利用最低標準的規(guī)定，復活被刪減的計算練習
  在黃金周之前把當年的所有漢字都學完
  巧妙利用教育部所給予的條件
  面臨危機的學校
  中央經濟部反對“寬松教育”？
  新指導綱領的實質性改訂已經開始
  新學習指導綱領的實施，讓批評的矛頭指向教師
  用事實提議
第四章  社會可以做的事
  手握紅筆、鞠躬盡瘁的池野老師
  教師工會的研究會上，我們的指導方法被批判為“管理教育”
  不爭的事實成就把山口小學的做法推廣到了全國
  和教育部的交涉
  希望教育部承認學校的努力
  拋開一切立場問題，為了孩子而努力
  提高孩子的學習實力是核心
  地區(qū)對于學校教學的支持
  “讀、寫、算”方法的應用
  “讀、寫、算”沐浴著科學之光
  “讀、寫、算”的訓練也會產生孩子逃學的問題
  圍繞孩子逃學問題所走的彎路
  站在教育改革的角度
后記
譯后記

章節(jié)摘錄

　　學習不好只是個人的誤解　　在進行百格計算的練習中，比起擅長數學的孩子，很多不擅長的孩子反而提高得更快。如此一來，曾經不擅長數學的孩子自信心大增，數學的整體成績也提上來了。這樣的例子比比皆是?！　∮幸粋€不喜歡數學的男孩子，忽然一躍成為班級第2名。這孩子一向十分老實，卻在計算結束時神神秘秘地不知在搞些什么，我好奇地過去一看，原來是為了不忘記老師告訴他的時間，正在用圓珠筆往自己的手上記，或許是想回家立即告訴母親吧。　　此后那孩子變得自信起來，數學的整體成績也飛速提高。因為他在自己曾經害怕的數學學習中找到了自己擅長的東西?！　≡诓粩噙M行的實踐中，我明白了我們平常所說的聰明或者愚笨，事實上是一種多么粗陋的評價。而且，我認為像百格計算這樣，通過抓住重點來評價的做法，就能了解孩子學習中的障礙。　　不僅如此，百格計算還是一種提高成績的指導方法。通過對落后的部分進行集中強化訓練，整體成績就很有希望得到提高?！　∷^成績不好，很多情況下不是本身能力不夠，而是孩子本人認定自己不會。經常聽說某個孩子學習雖然不好，但是很愛勞動，所以應該承認他的這個優(yōu)點。　　這正是將智商和德育分開，對孩子進行評價的結果。認為孩子雖然學習不好，但是講衛(wèi)生方面做得很好，不也很好嘛?！　〉?，學習不好的孩子中，既有衛(wèi)生做得好的，也有偷懶不做衛(wèi)生的。同樣，學習好的孩子當中，有認真打掃衛(wèi)生的，也有?；粣鄹傻??？傊?，學習和講衛(wèi)生是沒有關系的。如果承認其打掃衛(wèi)生，并以此作為不好好學習的借口的話，就沒有什么道理了?！　√岣邔W習能力和成績是學校首要的義務和使命?！　∪欢?，在機械地使用教科書來指導孩子學習的過程中，如果要指導不會做的孩子，就只有把不會的數學題讓他們反復練習這一種方法。放學后，留下幾個孩子進行特別練習，如果孩子能練會那自然很好，但是，如果依舊不會的話，孩子就會因此認定自己不會，就會起到相反的效果?！　∷裕笇С煽儾缓玫暮⒆訒r，應該用細致多樣的尺度來搞清孩子的能力。明確不會的主要原因，并采取相應的方法。　　單純的計算練習比應用題更能活躍大腦　　但是，恐怕也有人會懷疑：做單純的計算練習，具體能有多大意義？不過別擔心，川島先生的研究也告訴了我們一個意想不到的結果?！　⊙芯勘砻鳎羞M行單純的計算練習，會比做很難的計算題和應用題更能活躍大腦。　　而且，對數學的學習方法，他還作了如下記述：　　關于小學和初中數學的學習方法，我有一點提議?！　〗獯饛碗s的計算題時，大腦的活動部位和解答應用題時大腦的活動部位幾乎是相同的。所以，我建議不擅長做應用題的人可以多做計算題，以此來鍛煉大腦。　　另外，解答復雜的計算和應用題時，都是產生語言的部位在活動。或許，語文的學習對算術和數學學習也會有益?！　《遥埐灰?，朗讀時思考問題使用的大腦的前頂前部會非常活躍。所以，如果小學數學和初中數學中遇到難解的應用題時，可以出聲地讀題。當然，前提是不要給周圍的人添麻煩，小聲地讀。難解的問題很有可能會變得易懂易解起來。（《自己的大腦自己來培育》）　　事實上，這正是我想方設法實踐所收獲的經驗。不要把朗讀只封閉在讀文章的技巧這一個小空間里，而是把它作為理解各種疑難問題的基本學習技巧來教給學生使用?！　∽罱?，越來越多的地方開始實行模塊授課，讓孩子們與課堂脫離，單獨進行計算練習。我感覺這樣做太浪費了。好不容易通過計算練習把大腦活躍起來了，卻故意使之冷卻下來，再找其他時間上數學課，這恐怕是太沒效率了吧?！　∩娇谛W以前也在早上的學習中，單獨安排計算練習。這對在全校推廣百格計算來說意義重大?！　〉?，這種做法卻沒能提高課堂效率。因此，早上的學習不再安排計算，現(xiàn)在變成了以早讀和慢跑為主要內容。另外，實際問過孩子們，他們說在進行了計算練習之后再接著上課時，課上的東西聽起來就簡單易懂了。　　就這樣，提高孩子們的學習能力變成了提高課堂效率的核心。這是歷來以課堂上教師該如何提問等為研究范圍的研究思路所無法想象的?！　∵m合差生做的練習單獨出　　學生掌握了基本的解題方法之后，剩下的就是出題讓他們做了?！　⊥ㄟ^練習，就會了解學習差的學生在什么地方容易被卡住。然后，就要把重點放在這些地方再出題。我時常把成績差的孩子留下來，教給他們第二天的上課內容。這樣我就會充分了解到孩子容易出問題的地方。然后，以此為基礎來修改課堂內容，以及出練習題。另外，對成績差的孩子來說，由于前一天已經提前學習了第二天的內容，上課時就會相對容易懂一些。同時，他們也會有一種只有自己才知道上課內容的優(yōu)越感。這樣一來，也就能沒有顧慮地上課了?！　【瓦@樣，個別指導的成果又推動了全班整體指導的效果?！　∽罱腥颂岢龈鶕W習的好壞來分班的必要性，但我覺得在小學階段沒有這個必要。因為知道不會做的孩子為何不會與促進會做的孩子更加會做是息息相關的。而且，當會做的孩子看到不會做的孩子都會做了的時候，他們又會更加認真努力了。至少在小學階段，我覺得各種類型的孩子在一個班是最理想的?！　〗o學生出練習題是十分重要的。市場上賣的強化練習也不錯，不過，出練習也就是研究教材本身。教師在出練習題的過程中，大體就能明白孩子有可能出錯的地方。因此，就會促使教師在這些地方變換一下數值、出一些類似題目等。促使教師研究自己的課堂構成?！　∮捎谶@種以出練習題為核心的課堂是以解決該問題為第一要務的，所以它的內容與以向人說明和對外發(fā)布為核心內容的課堂構成是大相徑庭的。　　讓學生做各種各樣的練習的課堂并不是展示給誰看的。但是，這樣的課堂卻能讓解出應用題的孩子大大增加。所以，我覺得這也可以稱為優(yōu)秀課堂?！　∥覀兺ǔＵJ為應用題是思考題。可是，不管有多少種解法，只要遵守一定的順序，最終肯定會得出一個正確答案。而且，一個單元里的應用題的解法，頂多只有兩三種。這么一想，應用題是否可以說是思考題都值得商榷了?！　妙}是為了求出某個答案而出的問題。也就是說，不管你怎么考慮，解法都是受到限制的。所以，與其說是思考題，還不如說是讓學生學會解法的題 目?！　≌嬲乃伎紗栴}，應該是在這種讓學生考慮原理性的東西的課堂上吧，比如說“請認真考慮一下梯形的面積公式為何是那樣的呢”之類的。而且我想，今后這種思考原理是如何得來的課堂，是不是也應該提倡呢？　　既然應用題是為了解出答案特意提出的問題，那么讓學生學會問題的解法是十分重要的。所謂應用題思考，我想就是在反復解答同類型題目的過程中，讓學生考慮這樣解題的意義時不要出錯的指導方法?！　∥矣X得之所以會有會做計算題卻不會做應用題的傾向出現(xiàn)，問題居然意外地出在指導應用題的教師的思考方式上?！　≈詴@樣認為，我也是在指導學生的過程中自然發(fā)現(xiàn)的。因為在解答多道問題的過程中，會了解這樣計算的意義，對應用題的理解也就會更加深刻，這樣，解答應用題的能力自然就會提高?！　∪绱艘粊恚紤]如何確保課堂時間里讓學生解答多個應用題，要比單純考慮1個小時的課堂構成有意義得多吧？　　早飯吃米飯對大腦更好　　我一直在反復強調，早飯是很重要的。據說大腦使用的能源是葡萄糖，這些葡萄糖就是從早飯攝取的食物中得來的。這樣一來，早上為了多攝入葡萄糖，早飯保證足夠的量是很必要的。而且，聽說從米飯中攝取的葡萄糖要比從面包中攝取的更加優(yōu)質，因為米飯更能長時間持續(xù)地向身體供應葡萄糖。　　只靠米飯攝取的氨基酸不夠的話，通過吃大醬湯、豆腐、納豆之類的食品，就能得到補充。這樣，從營養(yǎng)方面來講，基本也就足夠了?！　】傊?，日本的傳統(tǒng)早餐，即使從現(xiàn)代的科學角度來考慮，也是比較合理的?！　∫郧?，有一個生活失調、容易感情用事的孩子，他幾乎從來不吃早飯。后來，我擔任他們的班主任時，首先跟他母親商量，讓孩子即使遲到也要吃好早飯再來。我勸解他母親說，吃了一頓較晚的早飯，浪費了一個小時的課，要比沒吃早飯、實質上把整個上午的課全部浪費掉強得多。　　最終結果是，吃早飯確實花了不少時間，可是隨著吃早飯變成習慣，他的學習、生活都變得好多了。以前他在班里的成績曾經是平均分以下，現(xiàn)在有些科目都成了前幾名，周圍的人也都對他刮目相看，朋友關系也十分穩(wěn)定，最終還成了學生干部?！　∵@也是從前的事了，有個男孩子一上他不喜歡的課，就從教室里溜出去，想找個地方藏起來。這個孩子也是在我和他母親聊過之后，逐漸改善了自己的生活習慣，取得了與上一個孩子同樣的進步?！　∵@些方面，如果只靠學校來處理的話，就只有“你要好好做”這樣的命令性指示了。采取這種做法，孩子也會反抗，即便是一時看起來有所好轉，也無法從根本上解決問題。這樣一來，情況很快就會故態(tài)復萌?！　「⒆诱f話　　教育孩子過程中，另一件重要的事情就是跟孩子說話。有一年，有這么兩個同樣學習不好的孩子。下課后，我留下他們讓他們補習，可他們很難專心致志地學習，理解得也慢，記住的東西很快也就忘記了?！　∮谑牵揖土私饬艘幌逻@兩個孩子的成長經歷。結果發(fā)現(xiàn)兩個孩子都是相同的境遇。都是父母因為工作關系顧不上他們，他們是被扔在空空如也的房間里長大的。　　據說人類要長大成人是需要很長時間的。因此，人類的孩子也只是一種半成品，如若不好好推動他們的成長，成長本身就會變得異常。這些推動中也包含著跟孩子說話這一點。　　關于這一點的重要性，有這么一則寓言故事?！　那埃袀€國王，他認為孩子都是神的孩子，如果人不跟他們說話的話，他們就會說神的語言，于是他就召集了好幾個孩子，禁止人們跟他們說話、朝他們笑，就這樣來養(yǎng)這幾個孩子。結果，很多孩子精神方面都出現(xiàn)了異常，有的孩子甚至死掉了。　　這個故事告訴我們的道理，不僅適用于小嬰兒，對學齡期的孩子也同樣適用。跟孩子說話這一點十分重要，它具有雙重意義：其一，就是孩子通過和大人談話，學習語言知識和價值觀；其二，就是孩子能得到有后盾的安心感?！　〗洺懈改刚椅疑塘?，說孩子不在自己的屋里寫作業(yè)。這正是孩子怕遇上自己不會的問題而不安，希望能有人在自己身邊的表現(xiàn)。這種時候，在飯桌上學習不也很好嗎？孩子在飯桌前一邊等著媽媽準備晚餐，一邊做作業(yè)，有不明白的問題就問廚房里的母親（或是父親）。這樣轉換一下思維，也是不錯的?！　「鶕W校和家庭的做法不同，或許具體情況也會大不相同，但是孩子逐漸能夠自主學習一般是在高年級以后。因為這時他們開始覺得問父母也沒有用。另外，這種現(xiàn)象從智能發(fā)展的自立方面來講，也是一個自然的結果。　　所以，在那以前，父母溫和地跟孩子說“真努力啊”、“速度越來越快了”之類的話，是十分重要的?！　∵@道理在學校也是一樣的。如果真的想幫助成績差的孩子，花時間跟孩子說說話是最好的方法?？墒?，由于學校里的孩子多、時間少，很難照顧過來。而家庭畢竟是一個人數最少的“班級”?！　‘敽⒆油瓿赡稠棇W習任務時，就會向我們展開燦爛無比的笑臉，這對父母來說也好，對教師來說也好，都是培育孩子的一大快樂。　　…… 

編輯推薦

　　◇一所默默無聞、樸實不起眼，連補習班也沒有的鄉(xiāng)村小學，畢業(yè)生卻能憑借優(yōu)秀的學習能力，相繼考入日本的國家重點大學，秘密何在？　　◇不同于歐美國家，日本的教育大環(huán)境是和中國最相似的，考取東京大學和考取清華北大一樣，是一件極為困難的事情。正因為貼合中國孩子的成長現(xiàn)狀，所以對于中國的家長和學校來說，十分有借鑒意義?！睹恳粋€孩子都是好學生》是日本教育部的推薦讀物，也必將成為中國中小學生家長的必讀書目。　　◇“奇跡”教育家陰山英男，以10年教學實踐，總結出最簡單、實用、有效的教育法則：踏實的基礎、高度集中的精神力、高效率的學習習慣，才是孩子一生的財富?！　〖彝ツ軌蜃龅降?-讓孩子養(yǎng)成正確的學習習慣；　　學校應該做到的--為孩子奠定堅實的基礎實力；　　社會必須做到的--給孩子營造寬松多元的學習環(huán)境?！　?ldquo;陰山模式”教育實踐實現(xiàn)了學校教育、家庭教育與社會教育的完美統(tǒng)一。　　◇《每一個孩子都是好學生》中倡導的“反復閱讀”法和“百格計算”法風靡日韓、中國臺灣，以及歐美國家，對數以百萬的中小學生產生了巨大影響。該書被翻譯成多種語言，全球暢銷300萬冊。

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