智力的重構(gòu)

出版時(shí)間：2004-5 出版社：中國輕工業(yè)出版社作者：加德納頁數(shù)：346
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內(nèi)容概要

多元智力理論自1983年誕生以來，已經(jīng)成為20世紀(jì)最具創(chuàng)造性和影響力的心理和教育理論之一。20年來，圍繞多元智力理論已經(jīng)發(fā)表的文章和著作可謂汗牛充棟，全世界有上千所學(xué)校號(hào)稱“多元智力學(xué)校”，而且這個(gè)趨勢(shì)還在進(jìn)一步擴(kuò)大。    在新千年到來之際，多元智力理論的創(chuàng)建者加德納重新對(duì)這一理論進(jìn)行了思考并出版了這本新著。在新著中，加德納描述了多元智力理論產(chǎn)生、發(fā)展和修改的過程，討論了三種新的候選智力的合法性以及他只選擇自然觀察智力作為智力清單“新成員”的理由。同時(shí)，加德納以生動(dòng)的對(duì)話方式澄清了流傳多年的一些對(duì)多元智力理論的誤解，并進(jìn)一步解答了人們針對(duì)多元智力理論經(jīng)常提出的若干尖銳問題。在多元智力理論的應(yīng)用方面，加德納重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“個(gè)別化教育”和“為理解而教”的教育模式，并在一個(gè)更大的范圍內(nèi)探討了多元智力理論的進(jìn)一步應(yīng)用問題。最后，加德納預(yù)測(cè)了多元智力理論的發(fā)展前景和將要面臨的挑戰(zhàn)。

書籍目錄

第一章 智力的個(gè)別化  一、智力與社會(huì)文化  二、本書的結(jié)構(gòu)第二章 多元智力理論提出之前  一、兩本書的故事  二、心理測(cè)量學(xué)簡史  三、關(guān)于智力的三大核心問題  四、對(duì)智力概念的攻擊  五、心理學(xué)家的不安第三章 多元智力理論——個(gè)人的視角  一、緣起  二、進(jìn)入神經(jīng)心理學(xué)的研究  三、多元智力的定義與判斷標(biāo)準(zhǔn)  四、最初的七種智力  五、兩個(gè)重要聲明第四章 是否存在其他智力  一、自然觀察智力  二、精神生活的多樣性  三、存在智力和八大判斷標(biāo)準(zhǔn)  四、關(guān)于精神智力的個(gè)人視角  五、最后的聲明第五章 是否存在道德智力  一、來自精神智力和情感智力的啟示  二、對(duì)道德領(lǐng)域的描述  三、結(jié)論：智力領(lǐng)域與道德領(lǐng)域之間的關(guān)系第六章 對(duì)多元智力理論的誤解與多元智力理論的現(xiàn)實(shí)  一、誤解1和現(xiàn)實(shí)1  二、誤解2和現(xiàn)實(shí)2  三、誤解3和現(xiàn)實(shí)3  四、誤解4和現(xiàn)實(shí)4  五、誤解5和現(xiàn)實(shí)5  六、誤解6和現(xiàn)實(shí)6  七、誤解7和現(xiàn)實(shí)7第七章 關(guān)于多元智力理論的問題與應(yīng)答  一、關(guān)于術(shù)語  二、關(guān)于理論  三、關(guān)于各種智力的結(jié)構(gòu)和它們之間的聯(lián)結(jié)  四、關(guān)于群體之間的智力差異  五、關(guān)于多元智力理論的未來命運(yùn)第八章 創(chuàng)造者與領(lǐng)導(dǎo)者的智力  一、對(duì)創(chuàng)造力、天賦和神童的界定  二、關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)科視角  三、從認(rèn)知的角度看領(lǐng)導(dǎo)力  四、領(lǐng)導(dǎo)者的智力  五、領(lǐng)導(dǎo)者與創(chuàng)造者  六、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、道德和智慧第九章 學(xué)校中的多元智力……第十章 理解的多元途徑第十一章 更廣泛世界中的多元智力第十二章 誰擁有智力附錄A 作者所著圖書及論文附錄B 關(guān)于多元智力理論的其他著作附錄C 錄像、時(shí)事通訊及雜錄附錄D 多元智力理論研究及實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系修建“巴別塔”的心路歷程

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人生活在世界上，不能僅依賴于別人的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，教育，還要有自我成長的一個(gè)過程，所以說，智力的重構(gòu)，不僅僅是一本教育者的書籍，也是人們認(rèn)識(shí)自我的一本工具書。
說的很妙，比那些所謂的有關(guān)多元智能理論的論文有趣多了，還是原著妙
一直想買這本《智力的重構(gòu)》，今天書到貨了，很開心！
對(duì)智力的解釋，有一定觀點(diǎn)，也是有理由的
加德納能在20世紀(jì)提出并解決了思維的不同方式和它帶給每個(gè)人的天賦是非常難得的。在21世紀(jì)這個(gè)大腦的世紀(jì)，人們更加重視自身精神和思維的構(gòu)建。比起人遺傳的先天稟賦中的其他因素，思維模式對(duì)一個(gè)人的人生起到了更重要的指導(dǎo)作用。為加德納干杯！本書翻譯更到位，解釋更準(zhǔn)確。讀者受益。
多元智能帶給人的魅力是無窮的，教會(huì)你用不同的視角看待人和欣賞人！
家長不得不讀、不得不學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)
挺不錯(cuò)的很快書也很好
這個(gè)商品不錯(cuò)哦！值得購買！
很適合家長老師的一本書
此書32開，非16開也?。?！
很薄，附錄占到五分之一；封面裝幀也不好，但內(nèi)容可讀
還沒看完，但我知道我的錢沒白花
每個(gè)家長應(yīng)該看一看
送朋友的，很滿意，正在學(xué)習(xí)對(duì)他很有幫助。
正版圖書，發(fā)送快速哦
書挺好，內(nèi)容抽象
好書，很受啟發(fā)
加德納的論述很嚴(yán)謹(jǐn)，也很平實(shí)，是做學(xué)問的風(fēng)范。不過，我總感覺他對(duì)于多元智力可能存在問題，另外，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元智力，也需要進(jìn)一步的研究。
值得讀的好書。多元智能理論很適合初中教師閱讀。
其實(shí),現(xiàn)在特別發(fā)現(xiàn)一切間接性的信息是很容易偏離作者原意的,尤其是流行的一些理論\觀念\方法等,若人云亦云,是極易陷入誤區(qū)的,好在有了像加德納這些極負(fù)責(zé)任極有道德感的科學(xué)研究者,才使我們可以真正接近他的思想本源,了解他真實(shí)的內(nèi)心和客觀的研究成果.
加德納的新作，介紹的有些簡單
這個(gè)是需要靜下心慢慢地看，是需要思考，重構(gòu)的
比較專業(yè)，適合教育專業(yè)的學(xué)生
理論性比較強(qiáng)和適合座這個(gè)方面研究的學(xué)者
理論性強(qiáng)，為寫論文而買
朋友推薦的書，之前在百度搜過多元智能這詞，看這書應(yīng)該有收獲吧，今早收的貨，還沒開始看
不錯(cuò)的書讀了挺有啟發(fā)
與人民大學(xué)版的《重構(gòu)多元智能》內(nèi)容一樣
沒有太多自己的理論創(chuàng)新~
這應(yīng)該是大師之作，但側(cè)重不同，只能給個(gè)3分。
感覺都是文字，比較沉悶
別人推薦我看這本書的，書的質(zhì)量一般，寫得也過于復(fù)雜，不是很好看，太難看懂
太難了，我有點(diǎn)看不下去呢
　　北師大翻譯小組對(duì)智力的結(jié)構(gòu)翻譯是集體創(chuàng)作的結(jié)晶?？催^加德納的英文原著，覺得這個(gè)版本準(zhǔn)確地解釋了加德納的本意。
　　上世紀(jì)80年代，美國哈佛大學(xué)加德納教授提出多元智能的概念從而風(fēng)靡全世界，應(yīng)該肯定多元智能理論，其實(shí)追溯到1926年英國偉大的心理學(xué)家斯匹爾曼提出的“智力二因素說”已經(jīng)認(rèn)為智力是多元的了，還有杰爾伏特、思騰博格的“智力三元論”等等，我認(rèn)為加德納教授就偉大在運(yùn)用了“多元”二字。
　　
　　我國科研工作者翟桂鋆對(duì)神經(jīng)類型即多元智力測(cè)量的研究已經(jīng)進(jìn)行了20年的研究探索。巴甫洛夫的三種神經(jīng)說、斯匹爾曼的二因素說、塞斯通的七種基本能力說以及基爾福特的智力結(jié)構(gòu)說和加德納八大智能說等都已從不同的角度論述了智力的多元性和生理生物性及腦神經(jīng)的科學(xué)屬性。真正科學(xué)正確的揭示智力結(jié)構(gòu)的是巴甫洛夫與斯匹爾曼莫屬。他已經(jīng)能從生物生理學(xué)的角度測(cè)量不同神經(jīng)類型即多元智力了，已完全證實(shí)了巴甫洛夫與斯匹爾曼理論的正確性與科學(xué)性。這是他20年研究的結(jié)論與成果。他的研究已于2006年4月通過了中國遺傳學(xué)會(huì)、中國心理學(xué)會(huì)和中國醫(yī)促會(huì)婦兒醫(yī)療保健專業(yè)委員會(huì)共同主持的國家級(jí)論證。研究報(bào)告和論證報(bào)告以在網(wǎng)上公布，有興趣者可登陸：www.zdzw.com ＆ zhaiguijun.bokee.com

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