幼兒園實(shí)用手工

前言

1903年是中國(guó)人獨(dú)立設(shè)置幼稚園的開(kāi)端，為促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，幼兒教師教育也走上中國(guó)教育的大舞臺(tái)。幼兒教師教育誕生初期，師資、課程、教材均仰給于國(guó)外，但前輩幼師人從未停止過(guò)中國(guó)化、科學(xué)化幼師教育的探索，他們的不懈努力成為我們今天最寶貴的精神財(cái)富。新中國(guó)成立以后，幼兒教師教育獲得了新生，一批獨(dú)立設(shè)置的幼兒師范學(xué)校逐步成為培養(yǎng)幼兒教師的基地，特別是《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃》的頒布，使新生的幼師教育在課程和教材領(lǐng)域開(kāi)始走向規(guī)范化。經(jīng)歷了“文革”大風(fēng)暴之后，幼兒教師教育再次煥發(fā)青春。20世紀(jì)80年代中期，國(guó)家教育部審定并出版了全國(guó)幼兒教師學(xué)校通用教材和培訓(xùn)教材，為恢復(fù)和發(fā)展幼兒教師教育，規(guī)范幼教師資培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，起到了重要的指導(dǎo)作用。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，學(xué)前教育越來(lái)越受到全社會(huì)的重視，幼教師資學(xué)歷層次上移成為大趨勢(shì)，幼兒教師教育也基本完成從三級(jí)師范向二級(jí)師范的過(guò)渡，除少部分幼兒師范學(xué)校外，大部分幼兒師范學(xué)?；虿⑷敫咝；蛏駷槁殬I(yè)學(xué)院，原有的教材體系已不能適應(yīng)辦學(xué)要求，適應(yīng)專(zhuān)科層次幼兒師范教育新發(fā)展的教材體系成為“空白點(diǎn)”。正是由于新教材的空缺，使得相當(dāng)一部分學(xué)校只能沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至采用小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)或高中教材，而這顯然不符合幼兒教師教育發(fā)展的自身規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)。教材問(wèn)題成為制約幼兒教師教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)“瓶頸”。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具。在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，我們對(duì)于教材功能的認(rèn)識(shí)已發(fā)生深刻變革，教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具，“為教學(xué)服務(wù)”是對(duì)其根本功能的重新定位。教材既承載知識(shí)和技能，更滲透思維方法的給予、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實(shí)踐能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在幼兒師范教育實(shí)現(xiàn)大專(zhuān)化的進(jìn)程中，適時(shí)編寫(xiě)出版一套代表學(xué)前教育發(fā)展方向、體現(xiàn)幼教新理念、新思維和反映課程改革新成果的幼師系列教材，無(wú)疑將會(huì)為新時(shí)代的幼兒教師教育注入新的活力。

內(nèi)容概要

　　《幼兒園實(shí)用手工（第2版）》立足于普通高等學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒師范院校手工教學(xué)實(shí)際，從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置出發(fā)，在掌握一定手工知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，注重教師教育技能和服務(wù)于幼兒教育意識(shí)的養(yǎng)成。教材體現(xiàn)了實(shí)用性、應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性的功能和特點(diǎn)，反映了當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源和游戲材料開(kāi)發(fā)等研究成果，建構(gòu)了比較完整系統(tǒng)的、具有學(xué)科普遍規(guī)律和幼兒園教育必備的專(zhuān)業(yè)手工技能體系?！　〗滩氖站幜四九贾谱鳌⒂變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)、科技小制作、游戲材料制作、幼兒園舞臺(tái)美術(shù)與幼兒演出化妝等內(nèi)容。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解幼兒園手工教學(xué)情況，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)與幼兒教育教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，教材還收錄了幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和手工制品在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。　　教材供普通高等學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒師范院校使用，幼兒園、學(xué)前班教師及其他幼教機(jī)構(gòu)工作人員、有關(guān)職教人員繼續(xù)教育、進(jìn)修、自修均可選用。本教材是《手工基礎(chǔ)教程（第2版）》（復(fù)旦大學(xué)出版社2008年版）的下編，與其配合使用，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

書(shū)籍目錄

緒論[教學(xué)建議與提示]第一節(jié) 設(shè)計(jì)與生活門(mén)第二節(jié) 設(shè)計(jì)與幼兒園[思考與實(shí)踐][各類(lèi)設(shè)計(jì)圖例]第一章 手工與幼兒園教育[教學(xué)建議與提示]第一節(jié) 學(xué)前兒童手工及其教育第二節(jié) 手工制作與幼兒園教育教學(xué)第三節(jié) 學(xué)前兒童手工能力評(píng)價(jià)[思考與實(shí)踐][幼兒作品圖例]第二章 偶制作[教學(xué)建議與提示]第一節(jié) 指(紙)偶制作第二節(jié) 木偶制作第三節(jié) 影偶制作[思考與實(shí)踐]第三章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[教學(xué)建議與提示]第一節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)形式和手段第三節(jié) 戶(hù)外環(huán)境美化與裝飾第四節(jié) 室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[思考與實(shí)踐]第四章 科技小制作[教學(xué)建議與提示]第一節(jié) 概述第二節(jié) 科技小制作的原則與類(lèi)型第三節(jié) 科技小制作舉例[模型制作圖例]第五章 游戲材料制作[教學(xué)建議與提示]第一節(jié) 游戲材料的制作標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 游戲材料開(kāi)發(fā)、制作的基本方法與原則第三節(jié) 游戲材料開(kāi)發(fā)與制作舉例[思考與實(shí)踐]第六章 幼兒園舞臺(tái)美術(shù)與幼兒演出化妝[教學(xué)建議與提示]第一節(jié) 幼兒園舞臺(tái)美術(shù)第二節(jié) 舞臺(tái)道具與演出服裝第三節(jié) 幼兒演出化妝[思考與實(shí)踐][幼兒演出(綜合)圖例]附錄1 幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一造型游戲——比高低活動(dòng)二 手工制作——花開(kāi)了附錄2 剪貼畫(huà)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 手工與幼兒園教育第一節(jié) 學(xué)前兒童手工及其教育一、學(xué)前兒童手工學(xué)前兒童手工是指幼兒徒手或借助簡(jiǎn)單工具，運(yùn)用折疊、切割、組合等加工、變形手段使物質(zhì)材料形成占有一定空間的、具有實(shí)感形象的造型活動(dòng)。應(yīng)該注意的是，學(xué)前兒童手工有別于一般意義上的手工技藝（注重造型結(jié)果，即手工藝制品的藝術(shù)性、技能性與實(shí)用性），它更注重造型過(guò)程，而非造型結(jié)果。

編輯推薦

《幼兒園實(shí)用手工》供普通高等學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒師范院校使用，幼兒園、學(xué)前班教師及其他幼教機(jī)構(gòu)工作人員、有關(guān)職教人員繼續(xù)教育、進(jìn)修、自修均可選用?！队變簣@實(shí)用手工》是《手工基礎(chǔ)教程(第二版)》(復(fù)旦大學(xué)出版社2008年版)的下編，與其配合使用，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

圖書(shū)封面

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