教育經(jīng)濟學基礎

內(nèi)容概要

　　《教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材：教育經(jīng)濟學基礎》是中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目教材。作為教育管理專業(yè)（專科）“教育經(jīng)濟學基礎”選修課程的文字教材，我們在編寫時打破習慣套用的“學科中心”的寫作模式，嘗試立足于“問題”，寓教育經(jīng)濟學的基礎知識于問題的分析、解決之中。　　在教材的框架結構上，以“基礎知識-現(xiàn)實分析-材料閱讀”為一體，努力做到從內(nèi)容到形式上都有所突破。在基礎知識的分析處理上，依照“是什么”、“為什么”的邏輯順序進行陳述。對現(xiàn)實中的有關現(xiàn)象，依照“實然”、“應然”的邏輯思路進行分析。對閱讀材料的篩選與取舍，以教學需要和知識拓展為線索，盡可能提供有針對性的資料，盡可能展示那些結合教材內(nèi)容的新的發(fā)展趨勢及變化。

作者簡介

　　楚紅麗，女，管理學博士，北京師范大學教育學院副教授，碩士生導師。主要從事教育經(jīng)濟學、教育管理學的教學與研究工作。先后參與“我國經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展對研究生人才的需求研究”、“北京地區(qū)高校科技研發(fā)與首都經(jīng)濟增長關系”、“全國義務教育階段家庭教育支出調(diào)查研究”等多項課題的研究工作，參編多部教材，專著一部，在全國核心期刊上發(fā)表《公立高校與政府、個人委托代理關系及其問題分析》、《關于我國教育股份制的思考》等學術論文十余篇。

書籍目錄

第1講 教育經(jīng)濟學是什么第一節(jié) 教育經(jīng)濟學的產(chǎn)生第二節(jié) 教育經(jīng)濟學的發(fā)展第三節(jié) 教育經(jīng)濟學在中國第2講 教育經(jīng)濟學是否使教育“產(chǎn)業(yè)化” 第一節(jié) 教育經(jīng)濟學的主旨與本義第二節(jié) 教育經(jīng)濟學的研究層面及研究方法第三節(jié) 為什么學習教育經(jīng)濟學第四節(jié) 怎樣學習教育經(jīng)濟學第3講 教育可以給個人和社會帶來哪些好處第一節(jié) 現(xiàn)代教育的投資性質(zhì)第二節(jié) 教育的投資收益第三節(jié) 教育收益的特點第四節(jié) 教育經(jīng)濟收益的計算第4講 辦教育的錢從哪里來第一節(jié) 教育的負擔原則第二節(jié) 教育的負擔主體及其負擔形式第三節(jié) 我國多渠道籌集教育經(jīng)費的理論與實踐第四節(jié) 對我國多渠道籌集教育經(jīng)費體制的評價第五節(jié) 探討籌集教育經(jīng)費的其他可行方式第5講 辦教育的錢應該有多少第一節(jié) 反映經(jīng)濟增長規(guī)模和速度的指標第二節(jié) 反映教育總投入規(guī)模和速度的指標第三節(jié) 確定合理適度教育總投入規(guī)模的基本準則第四節(jié) 確定合理適度教育總投入規(guī)模的方法第五節(jié) 我國教育總投入規(guī)模變動趨勢第6講 辦教育的錢如何來第一節(jié) 社會產(chǎn)品的分類及其有效供給第二節(jié) 衡量資源最優(yōu)配置的標準第三節(jié) 四種基本的資源配置方式第四節(jié) 教育的混合產(chǎn)品性質(zhì)與資源配置方式第7講 政府用在教育上的錢如何分配和使用第一節(jié) 政府、個人與教育第二節(jié) 政府與財政第三節(jié) 政府與教育財政第四節(jié) 教育財政的基本制度第五節(jié) 我國教育財政體制的沿革及其分析第8講 一個學生年教育成本有多少第一節(jié) 成本的概念第二節(jié) 教育成本的概念第三節(jié) 學校教育成本的核算第四節(jié) 學校教育成本核算的相關制度構建第9講 如何評價學校的辦學效率第一節(jié) 學校辦學效率分析第二節(jié) 反映學校辦學效率的指標第三節(jié) 對辦學效率評價指標的分析與評價第10講 教師應該得到多少勞動報酬第一節(jié) 教師的勞動報酬與經(jīng)濟學中的工資理論第二節(jié) 我國教師勞動報酬演變歷史及改革實踐第三節(jié) 目前我國教師勞動報酬中存在的問題及矛盾第四節(jié) 改革進程中我國教師勞動報酬問題的根本動因與對策第11講 學校也需要“營錆”嗎第一節(jié) 營銷的定義第二節(jié) 學校營銷的定義第三節(jié) 學校從事營銷活動的基本價值觀第四節(jié) 了解學校營銷中的核心理念第五節(jié) 學校營銷的技巧與手段附錄 教育經(jīng)濟學閱讀書目后記

章節(jié)摘錄

　　二是在產(chǎn)品質(zhì)量上把關不嚴，“水貨太多”。這種現(xiàn)象在成人教育和職業(yè)教育領域尤為突出。三是在要素投入的技術比例上，消耗性開支過大。幾乎是所有的高校，非教學人員大大超過教學人員；有的學校有關部門不注重成本核算，對人、財、物的管理制度不嚴，造成大量的資源浪費。　　在教育投資問題上，人們長期以來關心和重視的是教育投資資金短缺問題，而對投資效益和投資效率尤其是無效投入問題很少關注。其實，教育的無效投入危害很大。這主要表現(xiàn)在：　　一是浪費了資源，延誤了時機。中國教育與經(jīng)濟的客觀現(xiàn)實要求中國的教育投資必須是精打細算，充分發(fā)揮“增殖”作用，努力提高投資效益。二是敗壞了學風。如果我們的教育只做表面文章，搞花架子，一味片面追求“升學率”、“大學生人員比例”、“專業(yè)技術職稱人員比例”，不僅浪費了錢財和時間，更嚴重的是貶低了教育的價值和敗壞了學風。三是扭曲了人才供求信號，導致了“知識失業(yè)”。今天，無論是從經(jīng)濟發(fā)展的指標來看，還是從產(chǎn)業(yè)結構和勞動力資源配置結構演進趨勢及經(jīng)濟運行的投入與產(chǎn)出的循環(huán)來看，我國的教育，尤其是高等教育，還遠遠不能適應經(jīng)濟的發(fā)展速度和世界科技競爭的需要。然而，令人費解的是，我國“知識失業(yè)”現(xiàn)象卻相當嚴重，許多本科以下（含部分本科）學歷的學生找不到工作，并且就業(yè)形勢嚴峻。這樣一來，就有不少人對我國高等教育發(fā)展的速度提出了疑問：是不是“教育過度”了？高，等教育目前要不要大力發(fā)展？其實，這是一種假象。產(chǎn)生這種“假象”的原因主要有三個方面：一是經(jīng)濟結構調(diào)整。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門正在向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)部門轉軌，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門接納不了現(xiàn)代人才，而另一方面現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)部門又一時難以提供更多的就業(yè)機會。二是教育結構不均衡。即區(qū)域結構、層次結構、學科結構、專業(yè)結構等多種結構都不均衡，既造成了許多地方、許多層次、許多學科、許多專業(yè)的人才大量剩余和積壓，也造成了許多地方、許多層次、許多學科、許多專業(yè)的人才短缺。三是教學質(zhì)量不高，“水貨、假貨多”，擾亂了人才市場和秩序。目前，我國經(jīng)濟結構的二元性，決定了我國現(xiàn)代部門就業(yè)機會的有限性，這樣一來，許多崗位就被人“濫竽充數(shù)”了，這是導致“知識失業(yè)”的一個非常重要的原因?！　　爸R失業(yè)”問題，是發(fā)展中國家一個危害非常大的問題。第一，“知識失業(yè)”容易導致教育需求的無限擴張膨脹。因為，如前所述二元經(jīng)濟結構下的現(xiàn)代部門就業(yè)機會少，一方面那些受過中、高等教育的懷才不遇者只好屈身俯就，尋找低一級的工作。另一方面，用人單位也傾向于用那些文化程度高的人，來替代由原來較低文化程度的人所從事的工作?！　　?/pre>








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