中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師教學能力標準培訓方案培訓質(zhì)量評價指標體系

內(nèi)容概要

　　《中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師教學能力標準培訓方案培訓質(zhì)量評價指標體系》由黃旭明主編，教育部和財政部組編，是教育部和財政部“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”中“計算機軟件師資培訓包開發(fā)項目（LBZD017）”的成果之一，匯編了教師教學能力標準、教師培訓方案和教師培訓質(zhì)量評價指標體系三個項目成果。主要介紹了中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師應具備的教育教學、專業(yè)知識及實踐技能的能力標準，以教師教學能力標準為基礎而制訂的教師培訓方案，以及從教師教學能力標準出發(fā)，圍繞教師培訓方案、培訓條件、培訓管理及培訓效果等制訂的教師培訓質(zhì)量評價指標體系?！　　吨械嚷殬I(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師教學能力標準培訓方案培訓質(zhì)量評價指標體系》可用于中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師上崗層級、提高層級和骨干層級的培訓指導用書，也可以作為各級計算機軟件專業(yè)教師培訓的指導與參考用書。

書籍目錄

前言第一部分  中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師教學能力標準  第一章  總則    1. 名稱釋義    2. 適用對象與范圍    3. 設計遵循原則    4. 從兩個維度定義計算機軟件專業(yè)教師能力標準  第二章  中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師實踐能力標準    模塊一  軟件設計與開發(fā)    模塊二  軟件過程理解與執(zhí)行    模塊三  崗位理解與分析  第三章  中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師教學能力標準    1. 課程設計    2. 制訂授課計劃    3. 行動導向教學應用設計    4. 教學準備    5. 實施教學    6. 教學評價    7. 教學指導    8. 教學研究    9. 教學改革  參考文獻第二部分  中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師培訓方案  第一章  總則    一、培訓必要性    二、培訓對象    三、培訓目標    四、方案設計依據(jù)    五、培訓時段安排  第二章  培訓環(huán)境    一、硬件環(huán)境    二、軟件環(huán)境    三、實訓實習環(huán)境    四、教員構(gòu)成  第三章  培訓實施計劃    一、培訓實施總則    二、課程設置與進程    三、培訓考核  參考文獻第三部分  中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師培訓質(zhì)量評價指標體系    一、研究方法    三、培訓基地質(zhì)量評價指標體系的建立

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   第一章 總則 1 名稱釋義 （1）計算機軟件專業(yè)教師 在本標準中特指在中等職業(yè)學校從事“計算機軟件”專業(yè)課程教學的教師。 （2）專業(yè)課程 在本標準中特指計算機軟件專業(yè)課程包含計算機軟件專業(yè)基礎課、計算機軟件專業(yè)技能課、計算機軟件專業(yè)校內(nèi)實訓課。  （3）專業(yè)實踐能力 在本標準中特指計算機軟件專業(yè)教師在從事專業(yè)實踐中所應具備的能力，不包含職業(yè)教育各專業(yè)教師所應具備的共有的實踐能力。 （4）專業(yè)教學能力 在本標準中特指計算機軟件專業(yè)教師在從事專業(yè)課程教學中所應具備的能力，不包含職業(yè)教育各專業(yè)教師所應具備的共有的教學能力。 2 適應對象與范圍 （1）本標準適用于在中等職業(yè)學校從事“計算機軟件專業(yè)”教學的教師。 （2）本標準適用于中等職業(yè)學校教育主管部門對“計算機軟件專業(yè)”專業(yè)教師進行專業(yè)教學能力的考核。 （3）本標準適用于培訓機構(gòu)對“計算機軟件專業(yè)”教師進行崗位培訓方案的設計、實施。 3 設計遵循原則 （1）行業(yè)針對性 1）行業(yè)特性：技術(shù)發(fā)展升級快、應用面廣。 2）崗位特性：崗位多、崗位間的關聯(lián)度高、工作模式差異大。 3）能力特性：兼具邏輯思維能力、形象思維能力、團隊協(xié)作能力。 從以上三個特性的角度分析、構(gòu)建專業(yè)教師的軟件開發(fā)、軟件過程理解與執(zhí)行和崗位理解與分析等能力。 （2）過程行動性 1）軟件生產(chǎn)行動過程：軟件工程體系、流程、環(huán)節(jié)。 2）專業(yè)教學行動過程：專業(yè)課程體系認識、專業(yè)基礎課教學、專業(yè)技能課案例教學、崗位實訓、實踐教學評價。 以這兩個行動過程為基礎，分別從工程師與專業(yè)職業(yè)教育的角度分析、構(gòu)建專業(yè)教師的雙師素質(zhì)型教學能力。 （3）系統(tǒng)層次性 1）系統(tǒng)性 行業(yè)、工程、教師。 2）層次性 行業(yè)：技術(shù)、崗位、管理 工程：環(huán)節(jié)、流程、體系 教師：上崗、提高、骨干 培訓的架構(gòu)體系從系統(tǒng)性與層次性兩個維度設計。

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《中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師教學能力標準?培訓方案?培訓質(zhì)量評價指標體系》可用于中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)教師上崗層級、提高層級和骨干層級的培訓指導用書，也可以作為各級計算機軟件專業(yè)教師培訓的指導與參考用書。

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