教學(xué)軟件設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)軟件設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)》通過(guò)教育部管理信息中心舉辦的歷屆“全國(guó)多媒體課件設(shè)計(jì)大賽”的優(yōu)秀作品的案例分析，提煉出具有普遍性的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)闡述了教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)的方法與過(guò)程模式，介紹了優(yōu)秀教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念、要素與結(jié)構(gòu)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)，闡述了各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)架構(gòu)、指導(dǎo)原則以及設(shè)計(jì)過(guò)程中的常見(jiàn)誤區(qū)，還提供了各類教學(xué)軟件系統(tǒng)的評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)?！　　督虒W(xué)軟件設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)》可以有效地提升讀者對(duì)教學(xué)軟件的分析與設(shè)計(jì)能力，提升教學(xué)軟件設(shè)計(jì)者的層次，并拓寬其眼界和設(shè)計(jì)思路，可以為讀者設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件系統(tǒng)提供幫助，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)水平的進(jìn)階。

書籍目錄

第1章 教學(xué)軟件設(shè)計(jì)概述1.1 教學(xué)軟件概述1.1.1 教學(xué)軟件的分類1.1.2 教學(xué)軟件的特點(diǎn)1.1.3 教學(xué)軟件的作用1.2 教學(xué)軟件的應(yīng)用1.2.1 教學(xué)軟件應(yīng)用的物理環(huán)境1.2.2 教學(xué)軟件的應(yīng)用方式1.3 教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)1.3.1 教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)方法1.3.2 教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)要素與架構(gòu)1.3.3 教學(xué)軟件的常用開發(fā)工具1.4 教學(xué)軟件開發(fā)項(xiàng)目管理1.4.1 教學(xué)軟件開發(fā)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)1.4.2 教學(xué)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)1.4.3 教學(xué)軟件開發(fā)項(xiàng)目管理流程第2章 教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)要素2.1 界面設(shè)計(jì)2.1.1 界面布局的基本原則2.1.2 典型的界面布局形式2.1.3 界面色彩的運(yùn)用2.2 導(dǎo)航設(shè)計(jì)2.2.1 導(dǎo)航設(shè)計(jì)的基本原則2.2.2 典型的導(dǎo)航方式2.3 媒體要素組合設(shè)計(jì)2.3.1 教學(xué)軟件中的媒體要素2.3.2 媒體要素組合設(shè)計(jì)原則2.4 人機(jī)交互設(shè)計(jì)2.4.1 人機(jī)交互設(shè)計(jì)原則2.4.2 典型的人機(jī)交互方式2.4.3 常見(jiàn)的人機(jī)交互設(shè)備2.5 測(cè)評(píng)與反饋設(shè)計(jì)2.5.1 測(cè)評(píng)與反饋的設(shè)計(jì)要點(diǎn)2.5.2 典型的測(cè)評(píng)與反饋方式2.5.3 測(cè)評(píng)與反饋生成及管理2.6 仿真與控制設(shè)計(jì)2.6.1 靜態(tài)模型設(shè)計(jì)2.6.2 學(xué)習(xí)者替身模型及行為建模2.6.3 交互控制設(shè)計(jì)2.6.4 三維虛擬環(huán)境中的特殊效果2.7 協(xié)作機(jī)制設(shè)計(jì)2.7.1 協(xié)作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素2.7.2 典型的協(xié)作學(xué)習(xí)模式2.8 知識(shí)表現(xiàn)設(shè)計(jì)2.8.1 知識(shí)的分類結(jié)構(gòu)2.8.2 典型的知識(shí)圖形化樣式2.8.3 知識(shí)的交互式分步呈現(xiàn)2.8.4 多種媒體組合呈現(xiàn)2.8.5 促進(jìn)認(rèn)知投入的設(shè)計(jì)原則2.9 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)2.9.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)2.9.2 常見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方式2.1 0幫助與包裝設(shè)計(jì)2.1 0.1 常見(jiàn)的幫助設(shè)計(jì)類型2.1 0.2 包裝設(shè)計(jì)第3章 典型教學(xué)軟件設(shè)計(jì)要點(diǎn)與案例分析3.1 演示型教學(xué)軟件設(shè)計(jì)3.1.1 演示型教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的基本原則3.1.2 演示型教學(xué)軟件設(shè)計(jì)要點(diǎn)3.2 個(gè)別指導(dǎo)型教學(xué)軟件設(shè)計(jì)3.2.1 個(gè)別指導(dǎo)型教學(xué)軟件簡(jiǎn)介3.2.2 個(gè)別指導(dǎo)型教學(xué)軟件的特征3.2.3 個(gè)別指導(dǎo)型教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)3.2.4 設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的層次3.3 評(píng)測(cè)練習(xí)型教學(xué)軟件設(shè)計(jì)3.3.1 評(píng)測(cè)練習(xí)型教學(xué)軟件的含義3.3.2 評(píng)測(cè)練習(xí)型教學(xué)軟件中常見(jiàn)題型介紹3.3.3 評(píng)測(cè)練習(xí)型教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)3.3.4 典型案例介紹……第4章 教學(xué)軟件測(cè)試與評(píng)價(jià)第5章 教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的新發(fā)展參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：果所激發(fā)，上課過(guò)程始終興趣盎然。研究者觀察到在AWEDU里的聊天和網(wǎng)上討論能促使學(xué)生展開深入合作，盡管他們都在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，但他們?nèi)匀幌矚g用聊天功能與他人談話。而且，他們經(jīng)常使用網(wǎng)上論壇來(lái)分享信息和與其他人討論，甚至是訪問(wèn)其虛擬空間中的外國(guó)朋友。此外，他們喜歡查看別人的化身——那是正在與他們談話的用戶的虛擬代表。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得異常主動(dòng)，因?yàn)槠涓杏X(jué)到自己所學(xué)習(xí)的任務(wù)是可信的，而且富有挑戰(zhàn)性。他們進(jìn)入因特網(wǎng)搜索相關(guān)的信息，然后對(duì)所選擇的信息進(jìn)行比較和討論，不再是信息的被動(dòng)接收者。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造虛擬空間的時(shí)候，他們也觀察一些技術(shù)上的問(wèn)題，如有時(shí)為何進(jìn)入動(dòng)感世界平臺(tái)的時(shí)候會(huì)很慢，那是因?yàn)閯?dòng)感世界有許多的卡通圖片和聲音效果，這經(jīng)常要花去很多時(shí)間來(lái)下載多媒體的東西。但進(jìn)入動(dòng)感世界時(shí)，其緩慢的速度常常致使學(xué)生感到沮喪。學(xué)生的會(huì)談肯定了3D動(dòng)感世界的教育價(jià)值。一個(gè)學(xué)生評(píng)論到這是他第一次如此享受一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樗矚g像游戲一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一個(gè)學(xué)生感到滿意是因?yàn)樵谔摂M空間里他能夠控制角色的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作；其他學(xué)生則說(shuō)他們喜歡建造3D世界，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)這比學(xué)習(xí)課本更有趣。學(xué)生的反映表明，在動(dòng)感世界中創(chuàng)造一個(gè)3D空間更能幫助他們掌握科目?jī)?nèi)容。一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“盡管我花費(fèi)了很多時(shí)間在學(xué)習(xí)科學(xué)概念上，但我認(rèn)為在3D空間學(xué)得更好，因?yàn)閯?dòng)感世界允許我們探究和發(fā)現(xiàn)信息?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)道：“現(xiàn)在我知道不同的行星大小不同。木星是太陽(yáng)系最大的行星。當(dāng)我在建造太陽(yáng)系世界的時(shí)候，我不得不考慮到這一點(diǎn)?！边€有一個(gè)學(xué)生評(píng)論道：“現(xiàn)在我能想象9顆行星是怎樣圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的了。比起平時(shí)的傳統(tǒng)教室教學(xué)，我更喜歡用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)?！睍?huì)談表明，學(xué)生也希望這樣的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境被運(yùn)用到其他科學(xué)主題或者其他科目上。他們相信運(yùn)用像游戲一樣的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)習(xí)變得更加有趣。學(xué)生的會(huì)談也肯定了他們?cè)诮ㄖ?yáng)系時(shí)所遇到的困難。一個(gè)學(xué)生說(shuō)他花費(fèi)很多時(shí)間在網(wǎng)上領(lǐng)會(huì)用于建造太陽(yáng)世界的不同工具，甚至試著與動(dòng)感世界的其他用戶聊天，以發(fā)現(xiàn)怎樣使行星轉(zhuǎn)動(dòng)等。學(xué)生花費(fèi)8次課來(lái)建造太陽(yáng)世界，都獲得了較高的分?jǐn)?shù)，而且在太陽(yáng)世界中的所有標(biāo)注信息都是正確的，這表明學(xué)生花費(fèi)了很大的精力在理解學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握科學(xué)概念上。

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《教學(xué)軟件設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)》由清華大學(xué)出版社出版的。

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