C程序設(shè)計(jì)案例匯編

前言

近年來，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，目前，高等職業(yè)院校已占全國高等學(xué)校半數(shù)以上，高職學(xué)生數(shù)已超過全國大學(xué)生的半數(shù)。高職教育已占了我國高等教育的“半壁江山”。發(fā)展高職，培養(yǎng)大量技術(shù)型和技能型人才，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，是高等教育大眾化的要求，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的有效措施，也是國際教育發(fā)展的趨勢(shì)。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，高職教育的質(zhì)量直接影響了全國高等教育的質(zhì)量。辦好高職教育，提高高職教育的質(zhì)量已成為我國教育事業(yè)中的一件大事，已引起了全社會(huì)的關(guān)注。為了更好地發(fā)展高職教育，首先應(yīng)當(dāng)建立起對(duì)高職教育的正確理念。高職教育是不同于普通高等教育的一種教育類型。它的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都與傳統(tǒng)的本科教育有很大的不同。高職教育不是通才教育，而是按照職業(yè)的需要，進(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位要求為依據(jù)的教育。高職教育是直接面向市場、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)的教育，是高等教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最密切的部分。在高職教育中要牢固樹立“人才職業(yè)化”的思想，要最大限度地滿足職業(yè)的要求。衡量高職學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看學(xué)了多少理論知識(shí)，而是看會(huì)做什么，能否滿足職業(yè)崗位的要求。本科教育是以知識(shí)為本位，而高職教育是以能力為本位的。強(qiáng)調(diào)以能力為本位，并不是不要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，能力是以知識(shí)為支撐的。問題是學(xué)什么理論知識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)理論知識(shí)。有兩種學(xué)習(xí)理論知識(shí)的模式：一種是“建筑”模式，即“金字塔”模式，先系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打下寬厚的理論基礎(chǔ)，以后再結(jié)合專業(yè)應(yīng)用；另一種是“生物”模式，如同植物的根部、樹干和樹冠是同步生長的一樣，隨著應(yīng)用的開展，結(jié)合應(yīng)用學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)。對(duì)于高職教育來說，不應(yīng)該采用“金字塔”模式，而應(yīng)當(dāng)采用“生物”模式。

內(nèi)容概要

本書作者總結(jié)多年來C語言程序設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合C語言的特點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)，將C語言的算法和語法貫穿于精選的C語言程序設(shè)計(jì)應(yīng)用案例中，深入淺出，使讀者在練中學(xué)、學(xué)中練，在程序設(shè)計(jì)過程中掌握C語言的基本概念和程序設(shè)計(jì)方法，有助于提高讀者的實(shí)際應(yīng)用能力?！　”緯鴥?nèi)容簡明扼要、重點(diǎn)突出、實(shí)用性強(qiáng)，適合初學(xué)C語言程序設(shè)計(jì)的人員使用，可作為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)本科、?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)的教材，也可作為C語言程序設(shè)計(jì)人員的參考書。

書籍目錄

第1章 引言　1.1 C語言概述　　1.1.1 C語言的發(fā)展歷程　　1.1.2 C語言的特點(diǎn)　1.2 如何學(xué)好C語言　1.3 開發(fā)環(huán)境　　1.3.1 VisualC++6.0的安裝　　1.3.2 VisualC++6.0的使用　1.4 本章總結(jié)　思考題1　上機(jī)練習(xí)1第2章 初識(shí)C語言程序設(shè)計(jì)　2.1 在標(biāo)準(zhǔn)輸出設(shè)備(屏幕)上顯示　2.2 簡單數(shù)據(jù)處理　2.3 有選擇條件的數(shù)據(jù)處理　2.4 有重復(fù)操作的數(shù)據(jù)處理　2.5 本章總結(jié)　思考題2　上機(jī)練習(xí)2第3章 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)　3.1 簡單的數(shù)據(jù)比較和處理　3.2 多種情況的數(shù)據(jù)計(jì)算　3.3 數(shù)據(jù)的分類及統(tǒng)計(jì)　3.4 本章總結(jié)　思考題3　上機(jī)練習(xí)3第4章 循環(huán)結(jié)構(gòu)　4.1 for循環(huán)結(jié)構(gòu)　4.2 while循環(huán)語句　4.3 do-while語句　4.4 各種循環(huán)語句的比較　4.5 break語句和continue語句　4.6 循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套　4.7 本章總結(jié)　思考題4　上機(jī)練習(xí)4第5章 函數(shù)　5.1 C語言中的庫函數(shù)　5.2 函數(shù)的定義和調(diào)用　5.3 函數(shù)調(diào)用時(shí)參數(shù)間的傳遞　　5.3.1 參數(shù)傳遞　　5.3.2 地址傳遞　5.4 函數(shù)的應(yīng)用　5.5 變量的作用域　5.6 本章總結(jié)　思考題5　上機(jī)練習(xí)5第6章 數(shù)組　6.1 數(shù)組的基本概念　6.2 一維數(shù)組的定義和使用　6.3 二維數(shù)組的定義和使用　6.4 字符數(shù)組的定義和使用　6.5 常用字符串處理函數(shù)　6.6 本章總結(jié)　思考題6　上機(jī)練習(xí)6第7章 指針　7.1 指針的基本概念　7.2 指針與數(shù)組　7.3 指針與字符串　7.4 指針與函數(shù)　7.5 本章總結(jié)　思考題7　上機(jī)練習(xí)7第8章 結(jié)構(gòu)體　8.1 結(jié)構(gòu)體概述　8.2 結(jié)構(gòu)體變量與數(shù)組　8.3 結(jié)構(gòu)體變量與指針　8.4 結(jié)構(gòu)體變量與鏈表　8.5 結(jié)構(gòu)體與共同體　8.6 本章總結(jié)　思考題8　上機(jī)練習(xí)8第9章 文件　9.1 C文件概述　9.2 文件的打開與關(guān)閉　9.3 文件的讀寫操作　9.4 文件的定位　9.5 文件出錯(cuò)的檢測(cè)　9.6 本章總結(jié)　思考題9　上機(jī)練習(xí)9第10章 綜合程序設(shè)計(jì)　10.1 學(xué)生成績管理　10.2 通訊錄建立　10.3 本章總結(jié)　思考題10　上機(jī)練習(xí)10參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：1.2如何學(xué)好C語言學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)除了要掌握必要的語法以外，還需要掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。具有程序設(shè)計(jì)的能力是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。初學(xué)者首先要學(xué)會(huì)讀懂程序，然后模仿別人寫的程序來寫出自己的程序，最后是自己獨(dú)立地編寫應(yīng)用程序。這個(gè)過程就如同學(xué)習(xí)自然語言一樣，首先是模仿別人進(jìn)行聽和說的練習(xí)，在能夠聽和說的基礎(chǔ)上，才開始寫，寫也是先模仿造句，然后才開始寫文章。初學(xué)者往往會(huì)覺得C語言比較難學(xué)，總有“看花容易繡花難”的感覺。對(duì)一個(gè)實(shí)際問題，如何用C語言的過程控制來解決呢？事實(shí)上，應(yīng)首先學(xué)習(xí)簡單的程序設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)別人.編寫的程序，在學(xué)習(xí)的過程中掌握解決問題的程序設(shè)計(jì)思想及方法，并體會(huì)簡單程序設(shè)計(jì)中的控制流程，掌握基本語法的使用。然后學(xué)習(xí)和掌握對(duì)復(fù)雜問題的分解，當(dāng)把復(fù)雜問題分解為若干個(gè)簡單問題后，對(duì)各個(gè)簡單問題用所掌握的方法進(jìn)行求解，把它們的求解過程串起來，就可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的求解了。1.3開發(fā)環(huán)境目前，有許多開發(fā)工具可以實(shí)現(xiàn)C語言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，其中較為流行的有微軟的VisualC++6.O和VisualC++.NET，Borland公司的C++Builder-TurboC等，它們的開發(fā)環(huán)境與標(biāo)準(zhǔn)C語言的語法相一致或兼容，選擇其中之一就可以實(shí)現(xiàn)開發(fā)環(huán)境的設(shè)置。

編輯推薦

《C程序設(shè)計(jì)案例匯編》：全面體現(xiàn)全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)發(fā)布的《中國高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系2007》的指導(dǎo)思想和課程體系，切合高職特點(diǎn)。定位準(zhǔn)確，內(nèi)容先進(jìn)，取舍合理，體系得當(dāng)，風(fēng)格優(yōu)良。不是根據(jù)學(xué)科的原則確定課程體系，而是根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要組織課程，突出應(yīng)用技能。寫法上不是從理論入手，而是從實(shí)際問題入手，按照“提出問題一解決問題-歸納分析”的三部曲組織教學(xué)，符合讀者認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)應(yīng)用能力。針對(duì)性強(qiáng)，適用性廣，符合當(dāng)前大多數(shù)高職院校的實(shí)際需要。

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